1/6部編小語一下三單元（《樹和喜鵲》《小公雞和小鴨子》）大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議一、教材分析從教材、課程標準要求、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣定位教學(xué)目標。備課中要著眼于人，思考語文如何為孩子的發(fā)展打基礎(chǔ)；如何在教學(xué)中將聽、說、讀、寫、思進行綜合訓(xùn)練；如何能體現(xiàn)語文的實踐性功能。本單元人文主題“伙伴”。本單元課文從一起玩耍的伙伴到一起居住的伙伴，成長路上的一個小玩具，甚至是學(xué)習(xí)路上的一個好幫手，都能成為我們的好伙伴?；锇榈耐庋硬粩鄶U展。而伙伴也是基于一年級上冊孩子能獨立生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子從獨立走向與人學(xué)會相處。語文要素一：聯(lián)系上下文了解詞語的意思。第六課《樹和喜鵲》當中以小泡泡的形式呈現(xiàn)。這是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)了解詞語意思，隨后在二年級、三年級，將逐步引導(dǎo)孩子們從了解詞語走向理解詞語。語文要素二：讀好角色對話。在每篇課文中的教學(xué)重點——第五課要在指導(dǎo)對話上下工夫；第六課要在一年級學(xué)會提取明顯信息的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子不僅會提取明顯信息，更能夠做出準確的判斷；第七課兒童詩中的長句子要引導(dǎo)孩子學(xué)會斷句，為下一個單元讀好長句子做好鋪墊，同時努力讀出詩的感情。要素三：積累和運用詞句。從比一比、記一記到說一說，編者的意圖是——引導(dǎo)孩子在比較當中發(fā)現(xiàn)詞語的魅力，然后有意識地進行記憶，同時達成運用。從整個小學(xué)階段來看，本單元的詞語積累建立在一年級上“的”字短語的基礎(chǔ)上，又為三年級自主關(guān)注有新鮮感的詞句做好鋪墊。口語交際在各個年級的要求：單元的語文要素、人文要素，在每一課的具體落實點。二、教學(xué)建議

（一）凸顯語用滲透項目學(xué)習(xí)

2019年黨中央提出了項目學(xué)習(xí)的理念。項目學(xué)習(xí)是強調(diào)要讓孩子們在真實情境中進行深度學(xué)習(xí)；強調(diào)學(xué)習(xí)是做事兒而不僅僅是讀書；強調(diào)知識的應(yīng)用而不僅僅是習(xí)得；強調(diào)關(guān)注知識的意義而不僅僅是知識本身。項目學(xué)習(xí)理念凸顯了語文綜合性、實踐性功能。在本單元中可以設(shè)計一些小項目，讓孩子們感受學(xué)習(xí)的樂趣?！缎」u和小鴨子》可以讓孩子們做一個童話劇，自己選一個小伙伴，自己布置一個場景，自己做一個小頭飾，自己創(chuàng)編怎么樣讓表演就更有情趣。孩子們在創(chuàng)編童話劇的過程當中建立良好的伙伴關(guān)系，和美術(shù)學(xué)科融合把語文當中尖尖的、扁扁的這些特點進行滲透。這樣的項目學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子在做事的過程當中，不僅積累語言，而且能夠?qū)W會與人相處，真正實現(xiàn)本單元的語言目標?！稑浜拖铲o》設(shè)計微項目：一個幼兒園的小弟弟手捧語文書，他渴望了解書的內(nèi)容，你能為這個小弟弟來介紹一下這些圖畫內(nèi)容嗎？這個小項目引導(dǎo)孩子有目標的把課文中學(xué)到的詞語轉(zhuǎn)化出來，這樣的語文學(xué)習(xí)有情趣、有實踐，孩子樂學(xué)、愛學(xué)，真正達到了育人與語文功能并行的目標。（二）大單元架構(gòu)理念，提升知識技能《樹和喜鵲》要學(xué)習(xí)聯(lián)系上文了解詞語意思。但是一定要明白前后聯(lián)系，第五課《小公雞和小鴨子》中“吃得很歡”、“急得直哭”這樣的短語，就可以運用聯(lián)系上文的方式進行了解詞語?！对趺炊伎鞓贰返慕虒W(xué)要把在第六課中學(xué)到的方法進行鞏固與運用，前勾后連讓要素成為學(xué)生的技能。在進行詞句的積累時，也要建立大單元意識?？梢宰尯⒆觽冊谏险n前為自己準備一棵詞匯樹，告訴孩子們：經(jīng)過一年級上冊的學(xué)習(xí)智慧樹上已經(jīng)有了一個智慧寶囊“的”字短語，本單元你還會積累一些相關(guān)的短語。這樣一個智慧寶囊掛在樹上的時候，孩子們的心情是愉快的積累是有意義的，而且詞語有了歸類的意思。單元架構(gòu)不僅僅基于一個單元“查字典”的練習(xí)一定要建立在前兩個單元對大小寫字母的認知上才能更高掌握技能。進行單元架構(gòu)時可以將單元的教學(xué)順序進行重整調(diào)序。如因為《小公雞和小鴨子》要排演課本劇，就可以將《語文園地》的口語交際“請你幫個忙”進行前置。因為在排演小童話劇的時候，很多地方需要請人幫忙呢，這時的口語交際前置就有了更真實的意義，也讓口語交際真正服務(wù)于我們的生活。（三）突出識字寫字重點夯實根基1.識字讀準字音（1）歸類識字一定要輕裝上陣、高效整合。如《小公雞和小鴨子》教學(xué)當中在教學(xué)生字時，從關(guān)注字音到關(guān)注字形關(guān)注字義，每個類別都有其意圖，不僅引導(dǎo)孩子識字，更是在識字中滲透引導(dǎo)孩子將識字、思維、語言進行有效的鏈接。（2）注意本單元中難點字音“鄰”。根據(jù)形聲字的特點大多帶有“令”字都是后鼻音，“鄰”和“拎”卻是前鼻音。（3）本單元的變調(diào)字“一”這是上學(xué)期的舊知要復(fù)習(xí)鞏固，“不”是本學(xué)期的新知識要強化認知。母語學(xué)習(xí)要讓孩子在語言情境當中分析、感悟，讀好變調(diào)。（4）單元多音字“只、種、樂、得”。在學(xué)習(xí)多音字時要逐步引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)字音和字義之間的聯(lián)系。2.寫好字小學(xué)六年關(guān)于識字的寫字的編排序列每個年級都有指導(dǎo)重點。本冊一共安排了三次書寫提示，本冊要重點引導(dǎo)孩子們關(guān)注筆順規(guī)則和重點的偏旁。基于整冊書的教學(xué)編排理念，在本單元的寫字教學(xué)當中突出以下三點。

（1）關(guān)注新出現(xiàn)的偏旁。王字旁和雙人旁以前就認識，但是第一次書寫的練習(xí)。要引導(dǎo)孩子們通過對比發(fā)現(xiàn)的方式，指導(dǎo)寫好這些關(guān)鍵部件為二年級進行結(jié)構(gòu)的書寫做好鋪墊。（2）特殊結(jié)構(gòu)的字“居”，這是第一次出現(xiàn)左上半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時鏈接本冊書的第七單元的書寫提示，讓孩子們掌握這樣子結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。（3）在指導(dǎo)漢字書寫時要從一個字走向一類字，相同的部件、單字組成的合體字都要引導(dǎo)孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)異同，在比較中找見寫字的規(guī)律，