高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問題對策一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要問題近年來，思想政治理論課實(shí)踐育人的重要性得到進(jìn)一步認(rèn)同，各高校在落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求的過程中，雖形成了一些各具特色的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，但部分高校仍存在不少問題，從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施結(jié)果來看，存在的主要問題在于以下兩個(gè)方面。（一）落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求不到位隨著要求的不斷提高和日漸明確，實(shí)踐教學(xué)逐漸進(jìn)入高校學(xué)生思想政治理論課的計(jì)劃安排中。但有些高校站位不高，對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，僅把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作“政治任務(wù)”來抓，雖劃出了學(xué)分，并相應(yīng)安排了一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，但對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是什么、誰來組織、誰來考核、怎樣考核等一系列問題都缺乏系統(tǒng)深刻的思考，并未形成規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，以致實(shí)踐教學(xué)具有很大的盲目性和隨意性，存在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的內(nèi)容由任課教師自行安排甚至用理論課直接代替實(shí)踐課的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)。（二）現(xiàn)實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果不理想有的高校積極落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求，不斷探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑和方法，雖取得了一定的成果，但總起來說實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，存在實(shí)踐教學(xué)育人功能未充分發(fā)揮、育人目的未真正實(shí)現(xiàn)的情況，主要表現(xiàn)在：在受眾面上，實(shí)踐教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，沒有達(dá)到全員參與的目的，特別是校外社會實(shí)踐教學(xué)存在“掐尖”現(xiàn)象，全體學(xué)生參與度不夠；在功能發(fā)揮上，實(shí)踐教學(xué)存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，實(shí)踐教學(xué)看似熱鬧但缺乏思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，“觀光者”“游離者”現(xiàn)象普遍，有的甚至將思想政治理論課實(shí)踐完全等同于專業(yè)課實(shí)踐、社會實(shí)習(xí)及一般的課外活動；在價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)上，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化固態(tài)化現(xiàn)象嚴(yán)重、針對性不強(qiáng)，形式老套、不夠多樣，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，對學(xué)生缺乏吸引力，部分學(xué)生缺乏參與積極性、主動性，消極對待實(shí)踐教學(xué)，存在不求質(zhì)量只求完成任務(wù)的應(yīng)付心理，甚至弄虛作假，實(shí)踐教學(xué)流于形式，實(shí)踐育人最終成為“空談”。二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境影響高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)切實(shí)落實(shí)和效果提高的因素既有主觀方面又有客觀方面的，既有領(lǐng)導(dǎo)層面又有制度層面和實(shí)施層面的，從實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施層面看，主要影響因素有以下三個(gè)。（一）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案不完善既然高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有一定學(xué)時(shí)學(xué)分，那它就應(yīng)該像一門課程一樣，形成一套明確的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案是教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，其完善程度事關(guān)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行和效果。如果沒有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案或?qū)嵤┓桨覆煌晟?，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就不會規(guī)范開展，就會帶有極大的盲目性和隨意性，極易淪為形式過場，其教學(xué)效果則主要依賴于教師個(gè)人實(shí)踐教學(xué)的自覺意識和能力。當(dāng)前有的高校還沒有制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，有的高校制定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方案借鑒成分太多，模仿痕跡太重，沒有自己的思路和方法，沒有體現(xiàn)學(xué)校特色和個(gè)性，有的高校制定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案過于簡單，模式化突出、形式陳舊，存在“普遍適用”的問題，比如，在主題設(shè)置上沒有體現(xiàn)各門思政課程的內(nèi)容特點(diǎn)等差別，在形式上沒有體現(xiàn)課堂、校內(nèi)、校外等不同實(shí)踐組織形式的差別，在實(shí)施對象上沒有體現(xiàn)學(xué)生年級專業(yè)差別等。（二）教師實(shí)踐教學(xué)水平有待提高實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分，作為課堂教學(xué)的延伸拓展，教師依然發(fā)揮主導(dǎo)作用，若教師不能對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果就會大打折扣。但實(shí)踐教學(xué)大多不會像理論教學(xué)那樣以班級為單位進(jìn)行，而是以小組、團(tuán)隊(duì)形式或個(gè)人分散進(jìn)行，所以要實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)覆蓋全部學(xué)生的實(shí)踐活動，這對指導(dǎo)教師的需求量更大，而且對教師組織、指導(dǎo)、把控實(shí)踐教學(xué)的能力和水平要求更高。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)并非是簡單換個(gè)環(huán)境、換個(gè)場所教學(xué)，而是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、成績考核等方面都與理論教學(xué)存在很大區(qū)別。部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，觀念陳舊，思想固化，對實(shí)踐教學(xué)持否定懷疑態(tài)度，對新的教學(xué)載體、教學(xué)形式和手段等不夠了解，不能做到熟練掌握和運(yùn)用，不能很好適應(yīng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相對理論教學(xué)的變化和要求，對實(shí)踐教學(xué)往往感到無所適從或力不從心。（三）社會實(shí)踐基地不足實(shí)踐基地、平臺是有效開展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。目前高校思想政治理論課著眼課內(nèi)外、校內(nèi)外積極探索各種實(shí)踐組織形式，課堂實(shí)踐主要運(yùn)用觀看視頻、情景模擬、分組研學(xué)、討論辯論、作業(yè)作品展示介紹等方式組織，校內(nèi)實(shí)踐主要通過比賽、競賽、表演活動等形式進(jìn)行，社會實(shí)踐主要通過調(diào)查研究、實(shí)地參觀、義務(wù)勞動、志愿服務(wù)等形式開展。相對而言，社會實(shí)踐更加突出現(xiàn)場親歷與實(shí)際作為，更具有“實(shí)踐性”，是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最重要最不可或缺的一種組織形式，“是實(shí)現(xiàn)理論知識體系向日常行為體系和終身信仰體系轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)”。*年*月《中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》也強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持開門辦思政課，推動思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合”。但很多高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)更多采用的是課堂實(shí)踐或校園實(shí)踐形式，而社會實(shí)踐嚴(yán)重不足，沒有覆蓋全體學(xué)生。究其原因，除了經(jīng)費(fèi)、安全等因素外，社會實(shí)踐資源不夠、社會實(shí)踐基地嚴(yán)重不足是一個(gè)重要原因。三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的有效對策針對當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施層面的主要現(xiàn)實(shí)困境，可以從以下方面入手解決。（一）完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化為保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范有序開展，高校必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織工作，制定一套學(xué)生全員參與、教師全程指導(dǎo)管理、實(shí)踐主題精心設(shè)計(jì)、實(shí)踐形式多樣的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。落實(shí)“思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)思政課程全覆蓋，在現(xiàn)有本?？扑颊n程體系下，將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)劃分到具體課程，分課開展實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，保證各課程實(shí)踐教學(xué)緊扣該門課程的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)“幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和掌握?！泵块T思政課應(yīng)有多種實(shí)踐形式，每種形式對應(yīng)不同的實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐主題和學(xué)分，適度增加社會實(shí)踐活動比例，改變用課堂辯論、視頻觀看等課堂類實(shí)踐環(huán)節(jié)代替豐富的社會生活實(shí)踐的做法，形成課堂、校園、社會三位一體的系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)。在主題的設(shè)置上，應(yīng)充分考慮不同年級學(xué)生特點(diǎn)和不同專業(yè)特色而有所區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，更好實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的深度融合。（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)單靠思政課教師承擔(dān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校要改變思政課教師單兵作戰(zhàn)的情況，制定并完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策、支持、激勵(lì)等機(jī)制，整合組建一支以學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思政課教師、輔導(dǎo)員為主，專業(yè)課教師參與，各行業(yè)先進(jìn)模范、紅色基地講解員、志愿者為補(bǔ)充的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮多元化教育主體作用，形成教育合力。高校要加大對實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行國情考察、實(shí)踐研修，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等，提高教師對實(shí)踐育人重要性的認(rèn)識，使教師能夠主動順應(yīng)時(shí)代發(fā)展浪潮，創(chuàng)新教學(xué)載體、教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能力和水平。設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師對教學(xué)的有效辦法、模式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究分析，促進(jìn)科研成果實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化和實(shí)踐轉(zhuǎn)化，不斷解決實(shí)踐教學(xué)困境。（三）建好用好實(shí)踐教學(xué)基地，拓展社會實(shí)踐資源和平臺解決教學(xué)基地不足的問題，要靠建設(shè)，也要靠轉(zhuǎn)換思路和方法。高校要繼續(xù)加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，既要與當(dāng)?shù)丶t色文化教育基地、愛國主義教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地等加強(qiáng)合作，又要深挖當(dāng)?shù)氐乃枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)的資源，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、勞動教育等主題，加強(qiáng)與街道社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等合作。要主動發(fā)掘已有的各種社會實(shí)踐的思政教育因素，加強(qiáng)與其他部門合作，協(xié)調(diào)整合思想政治理論課社會實(shí)踐、團(tuán)委暑期社會實(shí)踐以及專業(yè)課程社會實(shí)踐，形成協(xié)同發(fā)展的大思政社會實(shí)踐格局。改變傳統(tǒng)的寒暑假集中組織社會實(shí)踐模式，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人分散進(jìn)行社會實(shí)踐，這樣既可以打破時(shí)間限制，大大提高社會實(shí)踐基地平時(shí)的利用率，也可以打破地域限制，充分利用外地社會實(shí)踐資源和平臺。加快虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，思政課社會實(shí)踐基地可以主要用于組織調(diào)查、勞動、建設(shè)、服務(wù)類活動，部分社會實(shí)踐活動特別是感悟式、體驗(yàn)式的社會實(shí)踐可以通過虛擬實(shí)踐方式進(jìn)行，即在模擬真實(shí)環(huán)境中讓學(xué)生達(dá)到“身臨其境”的體驗(yàn)。（四）構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)是檢驗(yàn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段，對于整個(gè)教學(xué)過程的開展和大學(xué)生素質(zhì)的提升具有監(jiān)督和導(dǎo)向作用。為避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，高校應(yīng)構(gòu)建有效的考核評價(jià)體系，激勵(lì)和保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開展?？己嗽u價(jià)應(yīng)從教學(xué)主體和教學(xué)對象兩個(gè)方面開展。從實(shí)踐教學(xué)主體角度，通過對教師的考核評價(jià)，督促教師規(guī)范并不斷完善實(shí)踐教學(xué)；建立實(shí)踐考核獎(jiǎng)勵(lì)表彰機(jī)制，把教師指導(dǎo)、組織開展實(shí)踐活動等納入教學(xué)工作量，對實(shí)踐教學(xué)成效