PAGE學(xué)校名稱：赤水市石堡學(xué)校課題編號(hào)：2021SBXX009赤水市校本課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)研究類別G課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究課題名稱農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)文學(xué)習(xí)策略研究課題負(fù)責(zé)人楊淦負(fù)責(zé)人所在單位赤水市石堡學(xué)校填表日期2021年12月16日赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組2021年9月制申請(qǐng)者承諾我保證如實(shí)填寫(xiě)本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。申請(qǐng)者（簽章）：年月日填表說(shuō)明一、用計(jì)算機(jī)如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。二、本表一式1份，用A3紙雙面打印中縫對(duì)折裝訂。三、請(qǐng)按“填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容。填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。關(guān)鍵詞按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。不超過(guò)3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。研究類別請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：│A.工作單位按單位和部門(mén)公章全稱填寫(xiě)。主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過(guò)5人。預(yù)期成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如：A│專著D│研究報(bào)告專著B(niǎo).譯著C.論文D.研究報(bào)告E.工具書(shū)F.電腦軟件G.其他。一、數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)文學(xué)習(xí)策略研究關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文策略研究類別G負(fù)責(zé)人姓名楊淦性別男民族漢出生日期1987年7月行政職務(wù)教師專業(yè)職務(wù)二級(jí)教師最后學(xué)歷大專最后學(xué)位聯(lián)系電子信箱952008578@主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工作單位羅小飛1986年8月二級(jí)教師本科赤水市石堡學(xué)校袁仕學(xué)1983年9月一級(jí)教師大專赤水市石堡學(xué)校耿均1985年6月一級(jí)教師本科赤水市石堡學(xué)校預(yù)期最終成果D研究報(bào)告G其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間2022年11月30日—1—二、課題設(shè)計(jì)論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限2000字內(nèi)）一、課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題背景及研究?jī)r(jià)值1.課題的核心概念界定農(nóng)村小學(xué)：是指以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居，人口分布沒(méi)有城鎮(zhèn)集中的地區(qū)開(kāi)辦的小學(xué)。大部分農(nóng)村小學(xué)在師資教育方面比較貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)滯后。學(xué)習(xí)古詩(shī)文：古詩(shī)文學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是傳承民族文化的重要途徑。傳統(tǒng)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)是“字字落實(shí)”的教法，翻譯和語(yǔ)法的講解便成了古詩(shī)文學(xué)習(xí)的兩大支柱。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)古詩(shī)文，應(yīng)在有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。策略研究：有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方案，采取具體有效的措施、方式、方法等，如“學(xué)講計(jì)劃”中的學(xué)詩(shī)文、講詩(shī)文、品詩(shī)意方式的采用，從而讓學(xué)生掌握思維的規(guī)律、獲得審美體驗(yàn)，以此感知古詩(shī)文、理解古詩(shī)文。2.研究文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)對(duì)于古詩(shī)文的研究成果豐富而深入。揚(yáng)州大學(xué)的方潔的《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及策略研究》一文，對(duì)古詩(shī)詞的的學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的分析研究，提供了可參考的研究數(shù)據(jù)。楊麗君的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究》一文，從經(jīng)典古詩(shī)文的特殊意義入手，論述了誦讀對(duì)于學(xué)生的重要作用。國(guó)內(nèi)研究成果頗豐，為本課題的研究提供了豐富的素材。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀是本課題的研究的基礎(chǔ)，也提供了很多靈感和思考。但是，前人往往僅探討古詩(shī)文的教學(xué)策略，沒(méi)有細(xì)致的分層研究，而忽視古詩(shī)文研究的真正意義。因此，本課題以學(xué)習(xí)理念作為指導(dǎo)思想，從學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的角度深入研究，在此方面的研究具有很大的意義和價(jià)值。3.選題背景多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)“字字落實(shí)”的學(xué)習(xí)法，翻譯和語(yǔ)法的講解便成了古詩(shī)文教學(xué)的兩大支柱。老師只顧“填”，而學(xué)生又不是“鴨”，怎能不生厭情？把一篇篇充滿著深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感，充滿著動(dòng)人的詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文支離破碎了，還談什么去體味挖掘古詩(shī)文的音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美呢？結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，必須改變學(xué)習(xí)的教法，指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩(shī)文的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)文的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言，提高審美情趣的目的。鑒于此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。4.研究?jī)r(jià)值（1）促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的鑒賞、探究意識(shí)，從而掌握鑒賞方法。（2）促使學(xué)生主動(dòng)誦讀、鑒賞古詩(shī)文，從而有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，借助“學(xué)習(xí)”方式，傳承中華經(jīng)典?！?—二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)及研究對(duì)象1.課題研究的目標(biāo)通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及講述能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；诖?，特制定了以下課題研究的目標(biāo):（1）通過(guò)該課題研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。（2）通過(guò)該課題研究，探索構(gòu)建積極、有效學(xué)習(xí)古詩(shī)文的策略。（3）通過(guò)該課題研究，構(gòu)建中年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)的基本模式，提高學(xué)生的古詩(shī)涵養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。2.課題研究的內(nèi)容綜合以上研究目標(biāo)制定了如下研究?jī)?nèi)。（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）探索“學(xué)習(xí)計(jì)劃”中的“學(xué)習(xí)”方式，構(gòu)建古詩(shī)文的教學(xué)（3）研修學(xué)生“解”讀古詩(shī)文的策略，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。3.課題研究的重點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文閱讀技巧的基礎(chǔ)上，掌握技巧和方法，自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。4.研究對(duì)象本校三四年級(jí)學(xué)生。三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟1.研究思路在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)理論價(jià)值和實(shí)踐意義的基礎(chǔ)上，基于“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)理念，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，整合教材，從古詩(shī)的誦、寫(xiě)、解教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)以生為主的課堂，構(gòu)建小學(xué)中年級(jí)“學(xué)習(xí)”式古詩(shī)教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握技巧和方法，體會(huì)古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)涵，自主地“解”讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。通過(guò)個(gè)案研究、文獻(xiàn)、時(shí)間研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、梳理問(wèn)題：哪些是有效的，哪些是無(wú)效的，提出有效策略的假設(shè)，有步驟分階段深入開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)，探索出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的策略。2.研究方法（1）個(gè)案研究法。指對(duì)中年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)文閱讀情況，在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變?yōu)榘l(fā)展變化的全過(guò)程。（2）文獻(xiàn)法。搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)古詩(shī)文教學(xué)策略研究的文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某以達(dá)到調(diào)查研究目的的方法。（3）實(shí)踐研究法。在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目為首要目標(biāo)的一種研究模式。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。3.研究步驟：第一階段:課題準(zhǔn)備階段（2021年12月—2022年1月）1.明確課題要求，了解研究現(xiàn)狀，搜集有關(guān)研究資料，做好理論摘抄。2.確定研究方向和目標(biāo)，制定研究方案，提交申請(qǐng)報(bào)告。第二階段:課題實(shí)施階段（2022年2月—2022年8月）1.按照讀書(shū)計(jì)劃，認(rèn)真閱讀相關(guān)文獻(xiàn)著作，及時(shí)上傳讀書(shū)心得。2.完成學(xué)情前測(cè)，并分析結(jié)果，形成對(duì)策。把從課題中探索的教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)

踐中總結(jié)、反思、再實(shí)踐，探索出教學(xué)古詩(shī)文的策略。3.解決課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，撰寫(xiě)論文。第三階段:課題總結(jié)階段（2022年9月—2022年11月）1.整理和分析研究資料，對(duì)課題的研究成果進(jìn)行鑒定。2.完成結(jié)題報(bào)告?！?—三、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填5項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（一）已取得的相關(guān)研究成果1.已經(jīng)開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)、交流研討，進(jìn)行了初步的教學(xué)研究活動(dòng)，撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)反思，積累有關(guān)的資源素材和教學(xué)案例。2.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法得到了教師的有效指導(dǎo)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力不斷增強(qiáng)。3.對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，使自己對(duì)課題的研究目的逐步明朗，為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）主要參考文獻(xiàn)1.涂培源《在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)想象》《教育評(píng)論》2001年第2期2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》3.于秀蘭、沈益亮《古詩(shī)教學(xué)“六字決”》《江西教育》1997年第11期4.章娣《談小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)》《寧夏教育》第7-8期二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)本課題主要負(fù)責(zé)人楊淦同志，現(xiàn)年34歲，大專文憑，二級(jí)教師，自2015年參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任石堡學(xué)校語(yǔ)文教師；承擔(dān)過(guò)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)示范課、研討課授課任務(wù)，2020年7月參加“國(guó)培計(jì)劃（2017）”中西部項(xiàng)目—跨年度遞進(jìn)式整縣推薦項(xiàng)目的培訓(xùn)。參與了校本課題《鄉(xiāng)村低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效性研究》并已解題。在2021年遵義市鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮作品征集活動(dòng)中指導(dǎo)的作品《我愛(ài)你中國(guó)》或遵義市語(yǔ)言類三等獎(jiǎng)。參加過(guò)縣級(jí)和遠(yuǎn)程教育國(guó)培計(jì)劃骨干教師培訓(xùn)。課題組人員結(jié)構(gòu)楊淦：34歲，二級(jí)教師，自參加工作以來(lái)一直奮斗在教育一線，態(tài)度端正，精神飽滿，參與熱情高，有較強(qiáng)的課題研究意識(shí)。耿均：36歲，一級(jí)教師，長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)第一線，有較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織能力并在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新。袁世學(xué)：38歲，一級(jí)教師，在日常工作中善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新。三、完成課題的保障條件本課題組全體成員為石堡學(xué)校年輕教師，有較強(qiáng)的課題研究意識(shí)和先進(jìn)設(shè)備的使用技術(shù)，在研究資料的獲得上占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。研究時(shí)間上，從課題的確立到結(jié)題，有幾個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，時(shí)間較為充分。加上課題組全體成員都是年輕教師經(jīng)歷充沛，這是最根本的保障，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在學(xué)校政策、資金、硬件等上將給予大力支持和保障；此外課題研究還將得到其他學(xué)科老師的大力支持和配合，為實(shí)驗(yàn)提供便利條件。—5—四、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12021年12月—2022年1月相關(guān)書(shū)籍讀書(shū)心得工具書(shū)楊淦袁仕學(xué)羅小飛22022年2月—2022年8月小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)古詩(shī)文學(xué)習(xí)案例分析其他楊淦耿均羅小飛32022年9月—2022年11月《鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文中年段學(xué)習(xí)古詩(shī)文指導(dǎo)的有效策略研究》總結(jié)報(bào)告研究報(bào)告楊淦耿均袁仕學(xué)羅小飛最終研究成果（限報(bào)2項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12022年8月-2022年11月撰寫(xiě)《小學(xué)語(yǔ)文中年段學(xué)習(xí)古詩(shī)文指導(dǎo)的有效策略研究》心得匯報(bào)其他楊淦耿均