職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

項(xiàng)目建設(shè)方案

項(xiàng)目名稱韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

所屬專業(yè)大類教育與體育

所屬專業(yè)類語言類

面向?qū)I(yè)應(yīng)用韓語

適用的專業(yè)目錄普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲?/p>

專業(yè)目錄（2015年）

資源庫(kù)訪問地址94:8080/

項(xiàng)目主持單位威海職業(yè)學(xué)院

項(xiàng)目主持人管淑珍

申請(qǐng)日期2016年6月

教育部職業(yè)教育與成人教育司制

二○一六年四月

職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

項(xiàng)目建設(shè)方案

一、項(xiàng)目建設(shè)分析

（一）建設(shè)背景

中韓兩國(guó)都是亞洲重要國(guó)家，地緣相近，人文相親，文緣相通。當(dāng)前，中韓

關(guān)系處于建交以來最好時(shí)期。兩國(guó)發(fā)展方向相融相通，共同利益不斷擴(kuò)大，戰(zhàn)略

合作全面加強(qiáng)。1992年建交以來，在雙方共同努力下，中韓關(guān)系呈現(xiàn)全面、快

速、深入發(fā)展的良好局面。

一是高層交往頻繁，政治互信不斷深化。兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人之間的密切交往和良好

溝通，為兩國(guó)關(guān)系發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

二是經(jīng)貿(mào)合作密切，利益融合不斷加深。中國(guó)已成為韓國(guó)最大貿(mào)易伙伴、最

大出口對(duì)象國(guó)和最大進(jìn)口來源國(guó)，韓國(guó)是中國(guó)第三大貿(mào)易伙伴國(guó)和重要的投資來

源國(guó)，中韓雙邊貿(mào)易占韓對(duì)外貿(mào)易總額的近四分之一，超過韓國(guó)同美、日、俄貿(mào)

易之和，2013年韓國(guó)對(duì)華貿(mào)易順差近920億美元。2014年4月，韓國(guó)對(duì)華實(shí)際

投資額達(dá)到577億美元，中國(guó)對(duì)韓實(shí)際投資累計(jì)約12億美元。

2015年6月1日，《中國(guó)-韓國(guó)自由貿(mào)易協(xié)定》正式簽署，威海成為中韓自

貿(mào)區(qū)地方經(jīng)濟(jì)合作示范區(qū)和中韓雙邊合作的先行者。根據(jù)中韓自貿(mào)協(xié)定地方經(jīng)濟(jì)

合作條款，威海與仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū)在包括但不限于以下領(lǐng)域探索和實(shí)施合作，如

貿(mào)易、投資、服務(wù)、產(chǎn)業(yè)合作。受此影響，據(jù)威海市商務(wù)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015

年第一季度，全市新批韓國(guó)投資企業(yè)15家，實(shí)際到賬韓資4702萬美元，同比增

長(zhǎng)44.6%，在威韓資企業(yè)增資明顯。目前威海市吸引韓國(guó)投資主要集中于造船、

電子、機(jī)械、服裝、輕工等行業(yè)，成為中韓自貿(mào)區(qū)地方經(jīng)濟(jì)合作示范區(qū)后，韓國(guó)

的投資將逐步向海運(yùn)、商業(yè)、貿(mào)易、餐飲等第三產(chǎn)業(yè)擴(kuò)展。

三是人文交流活躍，友好民意基礎(chǔ)更加鞏固。2016年3月31日，中韓兩國(guó)

元首在華盛頓舉行會(huì)晤時(shí)，商定進(jìn)一步推動(dòng)中韓人交流取得更大發(fā)展。作為會(huì)晤

成果之一，2016年中韓人文共同委員會(huì)交流合作項(xiàng)目包括學(xué)術(shù)教育、地方、青

少年、文化等兩國(guó)人文領(lǐng)域共69個(gè)交流合作項(xiàng)目。目前，中韓已建立154對(duì)友

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

好?。ǖ溃┦嘘P(guān)系。雙方在對(duì)方國(guó)家常住人口均約70萬，在對(duì)方國(guó)家均有6萬

多名留學(xué)生，互為最大留學(xué)生來源國(guó)。在韓孔子學(xué)院已增至20家，雙方民眾和

青少年學(xué)習(xí)對(duì)方國(guó)家語言、體驗(yàn)對(duì)方文化的熱潮方興未艾。

（二）建設(shè)依據(jù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］

16號(hào)）指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為

提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的

使用效率，擴(kuò)大受益面”。

教育部《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2010年度項(xiàng)目申報(bào)工作的

通知》（教高[2010]129號(hào)）指出：“專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目由國(guó)家示范高職建

設(shè)院校牽頭組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，吸引行業(yè)企業(yè)參與，整合社會(huì)資源，在集成該專業(yè)全

國(guó)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，采用整體頂層設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、

網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的方式進(jìn)行建設(shè)”。

教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南》（2016）指出：“通過優(yōu)質(zhì)

教學(xué)資源共建共享，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段、范圍和形

式；帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；探索基于資

源庫(kù)使用的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制；為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資

源和服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，為形成靈活開放的終身教育體系、促進(jìn)

學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供條件和保障?！?/p>

（三）建設(shè)基礎(chǔ)

根據(jù)《關(guān)于做好2016年度國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)備選項(xiàng)目申報(bào)工作

的通知》（教職成司函[2016]61號(hào)）要求，威海職業(yè)學(xué)院積極申報(bào)應(yīng)用韓語專業(yè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。先后聯(lián)合能夠涵蓋東北、華北、華中、華南等不同區(qū)域相

關(guān)專業(yè)的多所國(guó)家示范院校、高職高專其他語言類教指委等行業(yè)企業(yè)，聘請(qǐng)課程

開發(fā)專家、企業(yè)專家指導(dǎo)課程開發(fā)和資源庫(kù)的建設(shè)工作，組建了由學(xué)校、企業(yè)、

專家組成的三方建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開展應(yīng)用韓語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、研究、開發(fā)工

作，共同為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足不同學(xué)習(xí)者搭建公共平臺(tái)。

1.牽頭建設(shè)單位優(yōu)勢(shì)明顯

牽頭建設(shè)單位威海職業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，歷史悠久，占地面積3048畝，

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

現(xiàn)有普通高職招生專業(yè)65個(gè)，是全國(guó)首批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院?！?、教育

部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀等級(jí)學(xué)校、國(guó)家級(jí)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、山

東省制造業(yè)緊缺人才培訓(xùn)基地、山東省畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。

以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式已成為學(xué)院的辦學(xué)特色。

學(xué)院適應(yīng)地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)65個(gè)高職教育專業(yè)、18個(gè)技工教育專業(yè)。

其中，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)8個(gè)，省級(jí)品牌特色專業(yè)11個(gè)。與中國(guó)海洋大學(xué)、南京

大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等合作辦學(xué)，開設(shè)了48個(gè)成人函授教育專業(yè)、95個(gè)遠(yuǎn)程教

育專業(yè)、70個(gè)開放教育專業(yè)。建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程23門，省級(jí)精品課程64門；

獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，山東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)15項(xiàng)。學(xué)院以山東省“金

藍(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)工程為引領(lǐng)，共為社會(huì)培養(yǎng)、培訓(xùn)各類人才3萬多人。近三年畢業(yè)生

就業(yè)率達(dá)98%以上，有著良好的社會(huì)聲譽(yù)。

威海職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語專業(yè)開設(shè)于1999年，現(xiàn)為山東省高等職業(yè)院校教學(xué)

示范專業(yè)，山東省高等學(xué)校特色專業(yè)。經(jīng)過10余年的專業(yè)建設(shè)，積累了較好的

專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件日趨完善，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)內(nèi)

涵不斷提升，專業(yè)影響力和輻射能力不斷增強(qiáng)。2006年被確定為威海職業(yè)學(xué)院

首批國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)精品課程2門、國(guó)

家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)2門，校級(jí)精品課3門，專業(yè)建設(shè)取得較大成果，在同

類院校中優(yōu)勢(shì)明顯。

（1）以先進(jìn)職教理念為引領(lǐng)，改革并創(chuàng)了新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以韓語應(yīng)用能力為專項(xiàng)技能，以實(shí)踐能力為

基本技能，強(qiáng)調(diào)根據(jù)職業(yè)崗位需要選擇職業(yè)技能模塊，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的技能多

樣化、職業(yè)多元化，同時(shí)也滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。依據(jù)應(yīng)用韓語專業(yè)人

才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了由綜合職業(yè)素質(zhì)模塊、韓語應(yīng)用能力、文化交際能力以及職

業(yè)技能模塊組成的專業(yè)課程體系。其中，職業(yè)技能模塊根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求和學(xué)

生的個(gè)性化差異進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（2）以國(guó)家精品課程建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

通過建設(shè)一批精品課程、優(yōu)質(zhì)核心課程和網(wǎng)絡(luò)課程，課程負(fù)責(zé)人能夠不斷理

清課程改革思路，完善重組后的課程教學(xué)內(nèi)容，豐富立體化教學(xué)資源，有效實(shí)施

對(duì)教師的課程培訓(xùn)，從而能夠迅速實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)成果的資源共享，帶動(dòng)了整體的

專業(yè)課程建設(shè)。目前，已建有《綜合韓語》和《韓語視聽說》2門國(guó)家級(jí)精品課

程，且此2門課程均已轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家精品資源共享課立項(xiàng)課程。

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

國(guó)家級(jí)精品課程《綜合韓語》

國(guó)家級(jí)精品課程《韓語視聽說》

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

國(guó)家精品資源共享課《韓語視聽說》

國(guó)家精品資源共享課《綜合韓語》

而教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)以韓語應(yīng)用能力和文化交際能力培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)技能

模塊能力培養(yǎng)為原則，依據(jù)由易到難的認(rèn)知規(guī)律，逐步由基礎(chǔ)語言知識(shí)→融入文

化知識(shí)的語言應(yīng)用→融入技能模塊知識(shí)的語言應(yīng)用，以韓語為工作語言，具備處

理相關(guān)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)的能力。

（3）充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造了“身在中國(guó)，似在韓國(guó)”的學(xué)

習(xí)氛圍

利用威海同韓國(guó)的得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)和頻繁的經(jīng)貿(mào)文化交流優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)

揮外籍教師在語言、文化和知識(shí)方面的積極作用，實(shí)施口語小班授課，成立各類

專業(yè)社團(tuán)，開展豐富的第二課堂活動(dòng)，以及內(nèi)容多樣的技能課程，使學(xué)生切身體

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

驗(yàn)到“身在中國(guó)，似在韓國(guó)”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，提升效率，并以此為依托，

參加省內(nèi)外韓國(guó)語演講大賽、寫作大賽、韓國(guó)語歌曲大賽等，不斷提升專業(yè)的影

響力和社會(huì)聲譽(yù)。

（4）國(guó)家示范院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成效顯著，專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)取得了一批

成果

通過三年國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)用韓語專業(yè)構(gòu)建了

包括“專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)資源”、“自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源”、“專業(yè)素材資源庫(kù)”、“韓國(guó)文

化體驗(yàn)空間資源”四大類在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)體系，并不斷對(duì)該專業(yè)教學(xué)資源

庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)一步豐富專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，為專業(yè)教師教學(xué)、學(xué)生

自主學(xué)習(xí)和社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)提供了快捷、便利的資源共享平臺(tái)。具體情況見表1。

表1專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)情況表

資源

資源名稱資源內(nèi)容

類型

崗位調(diào)研、分析報(bào)告、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、能力模塊課程體系、教文本

專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)資源

學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案資料

1.國(guó)家級(jí)精品課程《綜合韓語》、國(guó)家級(jí)精品資源共享課《綜合韓語》

網(wǎng)站

2.國(guó)家級(jí)精品課程《韓語視聽說》、國(guó)家級(jí)精品資源共享課《韓語視

視頻

聽說》

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源圖片

3.校級(jí)精品課程《韓語口語》、《商務(wù)韓語》、《韓漢翻譯實(shí)務(wù)》

文本

4.校本特色教材《韓語視聽說》、《韓國(guó)概況》、《飯店韓語》、《韓漢翻

動(dòng)畫

譯實(shí)務(wù)》《公共韓語》及配套課件、部分配套動(dòng)畫

視頻

音頻庫(kù)、視頻庫(kù)、文本資料庫(kù)、特色教材課件庫(kù)、科研論文庫(kù)、教材

圖片

專業(yè)素材資源庫(kù)庫(kù)、網(wǎng)上資源庫(kù)、商務(wù)韓語考試資料庫(kù)、韓國(guó)語能力等級(jí)考試資料庫(kù)、

文本

世界韓國(guó)語認(rèn)證考試資料庫(kù)、韓語動(dòng)畫

動(dòng)畫

在線

在線測(cè)試資源聽力專項(xiàng)測(cè)試系統(tǒng)測(cè)試

系統(tǒng)

特色鮮明的師資隊(duì)伍和設(shè)施齊備的教學(xué)條件能夠充分滿足不同辦學(xué)模式和

課程教學(xué)模式的改革需求。廣泛開展韓資企業(yè)實(shí)訓(xùn)，同韓國(guó)高校開展聯(lián)合辦學(xué)模

式，同韓國(guó)高校簽訂協(xié)議實(shí)施專業(yè)學(xué)生半年境外語言文化實(shí)習(xí)，同韓國(guó)職業(yè)學(xué)校

開展面向韓國(guó)人的中國(guó)商務(wù)、物流、貿(mào)易辦公等方向的短期培訓(xùn)；充分發(fā)揮地緣

優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造“身在中國(guó)，似在韓國(guó)”的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，以韓國(guó)外籍教

師為主，成立各類專業(yè)社團(tuán)，開展豐富的第二課堂活動(dòng)，并在省內(nèi)外韓國(guó)語演講

大賽、寫作大賽、韓國(guó)語歌曲大賽等韓國(guó)語技能大賽中屢獲佳績(jī)，極大地提升了

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

專業(yè)的影響力和社會(huì)聲譽(yù)。具體建設(shè)情況見圖1和表2，表3。

圖1專業(yè)招生與就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)圖

表2專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備一覽表

名稱主要配置及功能座位數(shù)備注

配有投影機(jī)、電腦等多媒體設(shè)施，一次可容納學(xué)生108人~256

1256

多媒體教室人，具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能

配有教師機(jī)、模擬學(xué)生終端設(shè)備，一次可容納學(xué)生55人，具有

模擬語音室307

外語類聽說訓(xùn)練教學(xué)功能共用

配有數(shù)字語音室，1次可容納學(xué)生64人，具有外語聽力和視聽

數(shù)字語音室說互動(dòng)教學(xué)功能以及韓語、日語打字、軟件與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等教學(xué)192

功能

配有韓國(guó)衛(wèi)星接收機(jī)、電視機(jī)、DVD機(jī)、放像機(jī)等，能夠1次容

同步視聽室納30名以上學(xué)生收看韓國(guó)主要電視節(jié)目，以專業(yè)學(xué)生課外時(shí)間50

利用為主專用

配有大屏幕液晶電視機(jī)、電腦、DVD機(jī)、活動(dòng)桌椅等，能夠一

韓國(guó)

互動(dòng)視聽室次容納60名學(xué)生，滿足口語小班互動(dòng)教學(xué)和外教組織的各類社60

團(tuán)活動(dòng)的需要協(xié)力團(tuán)

援建

韓語資料配備桌椅、書柜、電腦等設(shè)施和各類韓語課外閱讀資料，可供

學(xué)生在閱讀之余練習(xí)韓文打字、學(xué)習(xí)韓語軟件以及瀏覽網(wǎng)上資30

閱覽室源，以專業(yè)學(xué)生課外時(shí)間利用為主

國(guó)際商務(wù)配有教師主機(jī)和獨(dú)立操作微機(jī)，1次可容納學(xué)生64人，

64

具有視聽說語言訓(xùn)練、國(guó)際貿(mào)易程序操作教學(xué)功能共用

綜合實(shí)訓(xùn)室

配有韓國(guó)代表性飲食蠟?zāi)！㈨n國(guó)民俗風(fēng)情模型、男女韓服各30

韓國(guó)文化套、跆拳道服30套、花斗牌、鑼等韓國(guó)民俗游戲物件若干以及

120

多媒體設(shè)備套。能夠一次容納120名學(xué)生，具有多方位的教學(xué)專用

體驗(yàn)館

體驗(yàn)功能

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

表3專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表

中央人民廣播電臺(tái)朝鮮語部、

黑龍江新聞、吉林朝文報(bào)社等

山東省“韓國(guó)國(guó)際大學(xué)校長(zhǎng)杯”韓

鄭菲菲一等獎(jiǎng)主辦2011.04

國(guó)語寫作比賽

吉林朝文報(bào)《韓國(guó)語村》編輯

部、韓國(guó)國(guó)際大學(xué)承辦

韓國(guó)清州大學(xué)、韓國(guó)三星電子

張莎第三屆山東省韓國(guó)語演講比賽亞軍贊助2011.12

山東大學(xué)承辦

教育部高職高專其他語言類專

王曉萍

第一屆全國(guó)高職高專韓國(guó)語演講業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦

陳雪飛亞軍2012.11

比賽（個(gè)人演講賽）高職高專其他語言類專業(yè)教學(xué)

彭雨婷

委員會(huì)承辦

教育部高職高專其他語言類專

王曉萍

第一屆全國(guó)高職高專韓國(guó)語演講業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦

陳雪飛特等獎(jiǎng)2012.11

比賽（情景?。└呗毟邔Ｆ渌Z言類專業(yè)教學(xué)

彭雨婷

委員會(huì)承辦

第八屆山東省大學(xué)生韓語歌曲大

崔銘君優(yōu)秀獎(jiǎng)韓國(guó)市旅游局承辦2013.04

賽

席偉榮

全國(guó)高職高專首屆“培材”杯韓語團(tuán)體二等高職高專其他語言類專業(yè)教學(xué)

吳媛媛2014.09

口語技能大賽獎(jiǎng)委員會(huì)承辦

李艷男

席偉榮全國(guó)高職高專首屆“培材”杯韓語個(gè)人三等高職高專其他語言類專業(yè)教學(xué)

2014.09

吳媛媛口語技能大賽獎(jiǎng)委員會(huì)承辦

第九屆山東省大學(xué)生韓語歌曲大

張?chǎng)蝺?yōu)秀獎(jiǎng)韓國(guó)旅游局承辦2014.05

賽

第十屆山東省大學(xué)生韓語歌曲大個(gè)人二等

杜采蔚韓國(guó)旅游局承辦2015.05

賽獎(jiǎng)

全國(guó)高職高專第二屆“培材大工”個(gè)人一等高職高專其他語言類專業(yè)教學(xué)

王海文2015.10

杯韓語口語技能大賽獎(jiǎng)委員會(huì)承辦

全國(guó)高職高專第二屆“培材大工”個(gè)人三等高職高專其他語言類專業(yè)教學(xué)

曹海燕2015.10

杯韓語口語技能大賽獎(jiǎng)委員會(huì)承辦

王海文

全國(guó)高職高專第二屆“培材大工”團(tuán)體三等高職高專其他語言類專業(yè)教學(xué)

于小軒2015.10

杯韓語口語技能大賽獎(jiǎng)委員會(huì)承辦

曹海燕

2.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力突出

威海職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語專業(yè)是首批國(guó)家示范校項(xiàng)目中央財(cái)政重點(diǎn)支持的建

設(shè)專業(yè)，擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在前期合作基礎(chǔ)上，該團(tuán)隊(duì)聯(lián)合深圳職

業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、威海海悅建國(guó)飯店、

威東航運(yùn)有限公司、高等教育出版社等21家合作單位，組建了具有“行業(yè)支持、

8

職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

企業(yè)參與，校際協(xié)作”特點(diǎn)的項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)聘請(qǐng)了現(xiàn)任中國(guó)亞洲太平洋學(xué)

會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)—韓國(guó)友好協(xié)會(huì)理事、中國(guó)朝鮮韓國(guó)文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)

留韓博士協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、韓國(guó)《亞細(xì)亞文化研究》、《韓中人文學(xué)研究》學(xué)術(shù)雜志編

委、中國(guó)社科院《當(dāng)代韓國(guó)》雜志編委、現(xiàn)任山東大學(xué)韓國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)牛林杰教授

為首席顧問，總體負(fù)責(zé)本項(xiàng)目課程開發(fā)及教學(xué)資源的具體建設(shè)工作。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)

構(gòu)合理，實(shí)力較強(qiáng)，有能力完成應(yīng)用韓語專業(yè)領(lǐng)域資源庫(kù)建設(shè)工作。

3.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源豐富

應(yīng)用韓語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要包括專業(yè)資源、課程資源、培訓(xùn)資源、素材資

源、應(yīng)用資源以及測(cè)試系統(tǒng)六個(gè)模塊內(nèi)容。專業(yè)資源主要包括人才培養(yǎng)相關(guān)的教

學(xué)文件；課程資源包括6門專業(yè)核心課程，其中2門課程為國(guó)家級(jí)精品資源共享

課立項(xiàng)課程；培訓(xùn)資源主要圍繞認(rèn)可度比較高的兩大韓語能力考試內(nèi)容，能夠滿

足不同層次韓語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求；素材資源主要包括音頻、視頻、圖片以及文

本四大類，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教與學(xué)的資源；應(yīng)用資源主要圍繞經(jīng)貿(mào)、旅游以

及酒店三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域滿足不同崗位學(xué)習(xí)者的需要；測(cè)試系統(tǒng)主要是在線測(cè)試，能

夠讓學(xué)習(xí)者不斷檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果。

目前，該教學(xué)資源庫(kù)的注冊(cè)用戶已超過兩千人，豐富的專業(yè)教學(xué)資源為教師、

學(xué)生以及企業(yè)和社會(huì)人員提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)一步

建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建設(shè)成效

1.規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的日益重視，以及社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型韓語人才需

求的日益增加，近年來很多高職高專類院校都相繼開設(shè)了應(yīng)用韓語專業(yè)。截止到

目前，全國(guó)開設(shè)韓語專業(yè)的高職高專類院校已達(dá)100多所，作為小語種其增長(zhǎng)速

度和發(fā)展規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了非?？捎^的程度。

但目前各個(gè)高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程體

系構(gòu)建、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)和使用、教學(xué)手段和方法等方面都存在著很大

的差異，另外，韓國(guó)語師資力量薄弱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)設(shè)施缺乏等因素，導(dǎo)

致全國(guó)各高職院校培養(yǎng)出來的韓國(guó)語人才規(guī)格和質(zhì)量也參差不齊。隨著應(yīng)用韓語

專業(yè)的不斷擴(kuò)大和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，共享各高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源，制定出

9

職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

符合應(yīng)用韓語專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)要求是各個(gè)高職院校應(yīng)用

韓語專業(yè)面臨亟待解決的難題。

2.滿足企業(yè)培訓(xùn)需求，提升職教服務(wù)能力

韓國(guó)企業(yè)從1999年開始進(jìn)入中國(guó)，2005年中國(guó)一躍而成韓國(guó)最大海外投資

國(guó)、最大貿(mào)易伙伴以及最大出口市場(chǎng)。2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)過后，韓國(guó)對(duì)華投資的

巔峰期仍在繼續(xù)，中國(guó)仍然是韓國(guó)最大的海外投資對(duì)象國(guó)，但投資結(jié)構(gòu)有了很大

變化。對(duì)華投資由原來的以中小企業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)大型企業(yè)高端產(chǎn)業(yè)的投資，投

資的持續(xù)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。因此，對(duì)于相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)也將會(huì)持續(xù)

成為對(duì)華投資韓國(guó)企業(yè)的迫切需求。

建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),能夠集成全國(guó)各個(gè)區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源，滿足社會(huì)

人員普適性和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需要，為行業(yè)企業(yè)在崗員工提供知識(shí)更新、能力

提升乃至繼續(xù)教育提供資源平臺(tái)，提升高職教育專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，使其產(chǎn)生

更大的社會(huì)效益。

3.滿足繼續(xù)教育需求，推動(dòng)中韓文化交流

中韓建交以后，兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域都取得了前所未

有的發(fā)展?！绊n流”與“漢風(fēng)”的興起，使中韓兩國(guó)各自成為最大的留學(xué)生來源

國(guó)。自2010年中韓正式啟動(dòng)“中國(guó)訪問年”活動(dòng)以來，兩國(guó)民眾互訪交流頻繁。

到目前為止，中韓兩國(guó)友好省市已達(dá)近130對(duì)。

隨著中韓經(jīng)濟(jì)文化合作交流不斷深入，韓國(guó)的投資領(lǐng)域不斷向各行業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)

展和延伸，韓國(guó)語作為溝通和交流的工具日漸成為人們所需。通過建設(shè)共享型專

業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，能夠滿足社會(huì)人員不斷提升自我、提升學(xué)歷乃至終身教育的需求。

二、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃

（一）建設(shè)目標(biāo)

由行業(yè)、企業(yè)與院校三方攜手，聚集跨行業(yè)、跨區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，共建以先進(jìn)

技術(shù)為支撐，以韓國(guó)語在各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用為重點(diǎn)，集專業(yè)建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)

實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、技能認(rèn)證、社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容于一體的共享型數(shù)字化

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建開放式管理的公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為

全國(guó)高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)領(lǐng)域提供具有示范效應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)解決方案，引

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

領(lǐng)和帶動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，為全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)

人才培養(yǎng)提供資源共享和相互交流的平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展

能力提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供多元立體服務(wù)平臺(tái)，滿足教

師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)人員在教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、在崗培訓(xùn)和終身教育等方面

的共性需求，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念，探索新的教育載體與形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)

資源開放共享，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

（二）建設(shè)思路

以“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體解決”為理念，按照“組建多元合作的開發(fā)團(tuán)隊(duì)→職業(yè)

崗位（群）調(diào)研與分析→構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系→制定課程標(biāo)準(zhǔn)→資源庫(kù)整體

設(shè)計(jì)→制定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)→資源整合集成→推廣試用→持續(xù)更新”的技術(shù)路線有

條不紊地開展工作，從而保證人才培養(yǎng)方案定位準(zhǔn)確、課程體系先進(jìn)合理、框架

設(shè)計(jì)適應(yīng)性強(qiáng)、資源使用面廣，如圖3所示。

圖3建設(shè)思路圖

1.以項(xiàng)目為紐帶，多元合作組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)

采取“行業(yè)支持、校企合作、校際協(xié)作”模式，組建由國(guó)內(nèi)涉韓行業(yè)知名企

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

業(yè)，專業(yè)建設(shè)與資源建設(shè)基礎(chǔ)較好的高職院校聯(lián)合的多元化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，聚集跨行

業(yè)、跨區(qū)域骨干高職院校和涉韓行業(yè)知名企業(yè)的人力資源、教育資源和社會(huì)資源，

以保證項(xiàng)目順利開展；聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家為項(xiàng)目建設(shè)首席顧問，與項(xiàng)目建設(shè)核心

領(lǐng)導(dǎo)小組組成專業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、框架設(shè)計(jì)、課程體

系設(shè)計(jì)、虛擬體驗(yàn)空間等核心問題給予專業(yè)化的指導(dǎo)，以保證資源建設(shè)的科學(xué)性、

規(guī)范性和實(shí)效性。

2.以職業(yè)為導(dǎo)向，重組優(yōu)化構(gòu)建課程體系

以企業(yè)真實(shí)工作流程和職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)

道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，提煉典型工作任務(wù)；以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)樵瓌t重新組

合，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的工作過程或職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向

式等新型課程體系；制定融入企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)與能力要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，

以指導(dǎo)資源建設(shè)，提高資源的實(shí)效性。

3.以應(yīng)用為目的，系統(tǒng)設(shè)計(jì)共建立體資源

充分考慮應(yīng)用韓語專業(yè)領(lǐng)域覆蓋行業(yè)廣，分布區(qū)域?qū)?，就業(yè)崗位多而雜的特

點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，將企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目作為

專業(yè)課程主體教學(xué)載體，將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，以

應(yīng)用為目的，建設(shè)專業(yè)資源、課程資源、素材資源等虛實(shí)互補(bǔ)的交互式立體化資

源庫(kù)，以確保教學(xué)資源建設(shè)具備實(shí)用性和實(shí)效性。

4.以機(jī)制為保障，分級(jí)負(fù)責(zé)確保建設(shè)質(zhì)量

建立資源建設(shè)組織管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制，實(shí)施（子）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，即

項(xiàng)目主持單位與參與單位簽訂合作建設(shè)協(xié)議，落實(shí)項(xiàng)目責(zé)任，明確任務(wù)分工、經(jīng)

費(fèi)撥付原則與使用原則，實(shí)行目標(biāo)管理。為加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)過程管理，保證建設(shè)質(zhì)

量，實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)月度調(diào)度制度，即采用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、電話會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議等多形

式，每月召開一次項(xiàng)目建設(shè)調(diào)度會(huì)，督促參與單位建設(shè)進(jìn)度，集中解決項(xiàng)目建設(shè)

存在的問題；同時(shí)，為調(diào)動(dòng)參與單位、參與人員的積極性，提高責(zé)任心，建立激

勵(lì)機(jī)制，實(shí)施績(jī)效考核，對(duì)建設(shè)成績(jī)顯著、效益突出的子項(xiàng)目，項(xiàng)目組將安排一

定資金予以獎(jiǎng)勵(lì)。

5.以技術(shù)為支撐，開放管理實(shí)現(xiàn)資源共享

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、搜索技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，研發(fā)搭建“資源

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

開發(fā)制作、資源運(yùn)行管理、資源監(jiān)測(cè)反饋”三平臺(tái)融通的專業(yè)教學(xué)資源運(yùn)行平臺(tái)，

實(shí)施開放式管理，為全國(guó)高職院校、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、

資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，教研教改交流、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、培

訓(xùn)學(xué)習(xí)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源的免費(fèi)共享，從而推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法改

革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

6.以服務(wù)為宗旨，持續(xù)更新緊跟需求變化

緊跟行業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展，以服務(wù)為宗旨，持續(xù)建設(shè)應(yīng)用韓語專業(yè)相關(guān)資源，

并及時(shí)更新上網(wǎng)；采用補(bǔ)償性收費(fèi)制度，面向全國(guó)開放共享后期建設(shè)資源，所獲

收益用于獎(jiǎng)勵(lì)資源建設(shè)人員，獎(jiǎng)勵(lì)范圍打破項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)界限，以擴(kuò)大項(xiàng)目后期建設(shè)

參與度，提升資源質(zhì)量，形成良性循環(huán)發(fā)展。

三、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)

為滿足高職院校、企業(yè)、社會(huì)不同用戶需求，本資源庫(kù)在營(yíng)造“行業(yè)支持、

校企合作、校際協(xié)作、技術(shù)先行”的“四位一體”生態(tài)支撐體系基礎(chǔ)上，引進(jìn)行

業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)基于“資源開發(fā)制作、資源運(yùn)行管理、資源開放交流”三平

臺(tái)的分布式、多層級(jí)、多媒體的教學(xué)資源，建設(shè)集“專業(yè)資源、課程資源、培訓(xùn)

資源、素材資源、應(yīng)用資源、測(cè)試系統(tǒng)”于一體的資源應(yīng)用中心，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的

持續(xù)建設(shè)與共享應(yīng)用?？傮w設(shè)計(jì)思路見圖4。

13

職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

不同用戶可利用智

能化自助學(xué)習(xí)中心，

快速獲取資源自主

學(xué)習(xí)！

資源監(jiān)測(cè)

資源庫(kù)門戶網(wǎng)站

反饋平臺(tái)

開放

資源維護(hù)

專業(yè)課程培訓(xùn)素材應(yīng)用測(cè)試管理平臺(tái)

資源資源資源資源資源系統(tǒng)

支撐

技術(shù)跟進(jìn)資源制作

開發(fā)平臺(tái)

校際合作校企合作

行業(yè)支持

圖4資源庫(kù)建設(shè)總體設(shè)計(jì)思路

14

職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

（一）資源庫(kù)整體功能

資源庫(kù)主要面向高職院校專業(yè)教學(xué)、企業(yè)員工技能培訓(xùn)、社會(huì)人員繼續(xù)教

育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提供“三大功能”，實(shí)現(xiàn)資源共享，兼顧“三類教育對(duì)象”共

性化與個(gè)性化需求，如圖5所示。

高高職院院校校人人才才培培養(yǎng)養(yǎng)

社會(huì)人員繼續(xù)教育

提供高職院校人才培

養(yǎng)全套解決方案為中職、失業(yè)人員等

提供繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課

程

高企院業(yè)校員人工才培培訓(xùn)養(yǎng)

提供企業(yè)員工技能提

升的培訓(xùn)資料資源庫(kù)

圖5資源庫(kù)主要功能

1.為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)

根據(jù)專業(yè)應(yīng)用具有分布區(qū)域廣、服務(wù)面向?qū)?、職業(yè)崗位多等特點(diǎn)，同時(shí)兼顧

教師與學(xué)生不同需求，多方合作共同開發(fā)專業(yè)資源和課程資源，滿足專業(yè)教師專

業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的教學(xué)需要以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、終身教育的個(gè)性需

求。

通過專業(yè)資源庫(kù)，教師能夠開發(fā)個(gè)性化的課程教學(xué)內(nèi)容，完成課程教學(xué)過程，

提高教學(xué)效果，更新自身的知識(shí)與技能，有效同其他院校專業(yè)教師進(jìn)行合作與交

流；能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)

域就業(yè)動(dòng)態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)遷移能力，滿足共性與個(gè)性的多樣化

需求，具體見圖6。

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

圖6滿足共性與個(gè)性需求的課程體系

2.為企業(yè)員工提升崗位應(yīng)用能力提供培訓(xùn)資源

專業(yè)資源庫(kù)“培訓(xùn)資源”中的崗位能力培訓(xùn)模塊為韓資企業(yè)在崗員工提供包

括韓國(guó)語培訓(xùn)在內(nèi)的語言培訓(xùn)，同時(shí)，通過“應(yīng)用資源”，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)崗

位能力，滿足在崗員工的自我提升、終身學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升高職教育專業(yè)

的社會(huì)服務(wù)能力。

3.為社會(huì)人員接受繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)快捷服務(wù)

隨著中韓經(jīng)濟(jì)文化交流的廣泛深入開展，韓國(guó)語作為相互溝通交流的工具，

社會(huì)人員對(duì)韓國(guó)語的學(xué)習(xí)熱情日益高漲。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)“培訓(xùn)資源”中的韓語

能力等級(jí)培訓(xùn)模塊和職業(yè)韓語能力培訓(xùn)模塊能夠滿足社會(huì)人員對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語的

資源需求，為廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者和涉韓行業(yè)在崗人員提供能力認(rèn)證和崗位能力再提

高的立體化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)信息共享。

（二）資源庫(kù)生態(tài)支撐體系

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)要為專業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)及自主成長(zhǎng)提供適用的解決方

案，滿足高職院校專業(yè)教學(xué)、涉韓企業(yè)在職員工韓語應(yīng)用能力培訓(xùn)、社會(huì)人員繼

續(xù)教育的共性與個(gè)性持續(xù)需求。建設(shè)工作圍繞相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，獲得產(chǎn)業(yè)行業(yè)

支持；與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密對(duì)接，吸引企業(yè)參與；吸納兄弟院校合作共建，聚集、

整合社會(huì)資源，依據(jù)資源開發(fā)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，采用“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、

開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行”的方式組織實(shí)施。

1.行業(yè)支持—指導(dǎo)參與把握資源建設(shè)的方向性

16

職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

聯(lián)合旅游、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、酒店服務(wù)等領(lǐng)域相關(guān)涉韓行業(yè)支持和參與資源庫(kù)建設(shè)，

把握建設(shè)方向、提供豐富的教學(xué)資源，使資源庫(kù)建設(shè)緊跟行業(yè)的發(fā)展需求，更好

地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（1）積極引進(jìn)相關(guān)行業(yè)企業(yè)所需的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)規(guī)范。

（2）校企聯(lián)合開發(fā)與職業(yè)崗位規(guī)范相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)大綱、教材，確定韓

語職業(yè)教育教師“雙師”素質(zhì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

（3）共同開發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)資料，更好地為行業(yè)培訓(xùn)工作服務(wù)。

（4）通過行業(yè)協(xié)會(huì)持續(xù)吸引涉韓企業(yè)參與資源建設(shè)。

（5）聯(lián)合行業(yè)專家專題攻關(guān)，研究行業(yè)職業(yè)教育重大的、前沿的問題，并

及時(shí)應(yīng)用推廣研究成果。具體見圖7。

制定教學(xué)大綱等

引進(jìn)技術(shù)規(guī)范

開發(fā)培訓(xùn)資料推薦企業(yè)參與

行業(yè)協(xié)會(huì)

指導(dǎo)建設(shè)工作

圖7行業(yè)在資源建設(shè)中的作用

2.校企合作—合作開發(fā)提高資源建設(shè)的針對(duì)性

校企合作是應(yīng)用韓語人才培養(yǎng)教育制度的創(chuàng)新，校企合作機(jī)制的建立滲透到

專業(yè)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。通過校企合作，能夠有效針對(duì)行業(yè)企業(yè)，集中建設(shè)員工培

訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)過程需要、知識(shí)更新等所需資源，提高專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)的針對(duì)性，

豐富教學(xué)資源素材，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力，提升服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)

濟(jì)發(fā)展能力。

（1）聯(lián)合威東航運(yùn)有限公司、海悅國(guó)際飯店等相關(guān)行業(yè)企業(yè)，合作制定應(yīng)

用韓語專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建具有普適性的專業(yè)課程體系、同時(shí)開發(fā)具有地方特色的拓

展課。

（2）集合涉韓企業(yè)生產(chǎn)案例、產(chǎn)品技術(shù)文獻(xiàn)等優(yōu)質(zhì)資源。

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

（3）共同開發(fā)企業(yè)員工培訓(xùn)課程等資料。

（4）聘用涉韓企業(yè)專家指導(dǎo)資源庫(kù)建設(shè)工作。

制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

研發(fā)在線測(cè)試系統(tǒng)

開發(fā)課程資源

開發(fā)培訓(xùn)課程資料

知名企業(yè)提供案例、文獻(xiàn)等

指導(dǎo)建設(shè)工作

圖8校企合作

3.校際協(xié)作—集成共建提升資源建設(shè)的普適性

聯(lián)合山東科技職業(yè)學(xué)院等兄弟院校，聚集國(guó)內(nèi)院校優(yōu)勢(shì)資源，探索應(yīng)用韓語

專業(yè)領(lǐng)域各地區(qū)人才培養(yǎng)的共性需求與個(gè)性需求，依此共同建設(shè)專業(yè)資源、課程

資源等，以解決因地區(qū)不同、專業(yè)面向不同而產(chǎn)生的差異性，實(shí)現(xiàn)資源共享的最

大化。

（1）組建由專家、協(xié)作學(xué)校教師組成的專業(yè)教學(xué)資源合作開發(fā)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)

高等職業(yè)教育專家及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專家組成專家指導(dǎo)隊(duì)伍，制定校際協(xié)作的專業(yè)

教學(xué)資源建設(shè)機(jī)制，把握產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與教育發(fā)展方向，形成良好地合作共建與交

流的格局，拓展多方合作的廣度和深度，主動(dòng)尋求多方的協(xié)作共贏。

（2）按普適性和先進(jìn)性原則合作優(yōu)化課程體系，首先確定和規(guī)范應(yīng)用韓語

專業(yè)開設(shè)的普適性課程；然后根據(jù)中韓兩國(guó)在不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)往來的特點(diǎn)，

開發(fā)具有區(qū)域特色的課程。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合開發(fā)立體化教材，修訂完善已有的

國(guó)家或省級(jí)精品課程資源，分工完成專業(yè)資源、課程資源、拓展應(yīng)用資源、虛擬

體驗(yàn)資源、培訓(xùn)資源和素材資源等建設(shè)任務(wù)。

（3）按照共建共享、邊建邊用、提升發(fā)展的原則進(jìn)行建設(shè)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)與外

協(xié)單位集群協(xié)同運(yùn)作；適時(shí)公開發(fā)布資源引用情況統(tǒng)計(jì)制度，實(shí)現(xiàn)開發(fā)建設(shè)可視

化；創(chuàng)新合作共建機(jī)制和工作流程，通過規(guī)范管理，保證專業(yè)資源建設(shè)質(zhì)量，提

高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

4.技術(shù)跟進(jìn)—推廣應(yīng)用提高資源建設(shè)的先進(jìn)性

（1）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

基于國(guó)際、國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，符合LOM、SCORM規(guī)范和教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)

范，制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)包開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、資源加工

與建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源集成標(biāo)準(zhǔn)、素材采集與分類標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件，為資

源開發(fā)提供依據(jù)。

（2）技術(shù)選用

根據(jù)教學(xué)需要和資源類型，合理選擇先進(jìn)適用技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的設(shè)計(jì)意圖，以

規(guī)范資源格式，降低資源開發(fā)成本，方便資源整合集成與發(fā)布，提高資源質(zhì)量。

具體情況見表4、表5、表6、表7、表8。

表4文本素材技術(shù)要求

要求屬性

漢字采用GB－2312或者GBK、GB18030-2000碼統(tǒng)一編碼和存儲(chǔ)。M

英文字母和符號(hào)使用標(biāo)準(zhǔn)ASCII編碼和存儲(chǔ)。M

存儲(chǔ)格式為txt、doc、pdf、rtf、htm、html、xml之一。M

表5文本素材技術(shù)要求

要求屬性

彩色圖像的顏色數(shù)不低于真彩（16位）。M

灰度圖像的灰度級(jí)不低于128級(jí)。M

屏幕分辨率不低于1024×768時(shí)，掃描圖像的掃描分辨率不低于150dpi。M

推薦使用矢量圖（dwf、dwg、dwt、eps、svg、vsd等）格式，并提交相應(yīng)的瀏覽工具。M

圖像提交至少包括源文件、矢量文件及最終使用的文件三種格式。M

表6音頻素材技術(shù)要求

要求屬性

數(shù)字化音頻的采樣頻率不低于22KHZ。M

量化位數(shù)大于16位。M

聲道數(shù)為雙聲道。O

存儲(chǔ)格式為WAV、WMA、MP3、MIDI或流式音頻等格式。M

數(shù)字化音頻采用WAV格式為主。O

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

用于欣賞的音樂為MP3格式。O

MIDI設(shè)備錄制音樂使用MIDI格式。O

音頻數(shù)據(jù)都要制作成流式媒體格式（wmv、rm、mp3）格式，碼率不低于500kbps；提高時(shí)，M

要提供原始音頻文件以及壓縮后的流媒體音頻的文件。

語音采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話（英語及民族語言版本除外）男聲或女聲配音。M

英語使用標(biāo)準(zhǔn)的美式或英式英語男聲或女聲配音，特殊語言學(xué)習(xí)和材料除外。M

音頻播放流暢。M

聲音清晰，噪音低，回響小。M

語音的語調(diào)不能過于平淡，應(yīng)使用適合教學(xué)的語調(diào)。M

表7視頻素材技術(shù)要求

要求屬性

所有媒體采用PAL制。M

存儲(chǔ)格式為MicrosoftAVI格式、QuickTime格式、MPEG－2格式（碼率不低于3Mbps）或M

流式媒體格式之一。

在PC平臺(tái)使用的原始視頻素材要使用MicrosoftAVI格式。O

Apple系列使用QuickTime格式，即MOV文件。O

單獨(dú)欣賞較大視頻素材使用MPEG－2、MPG格式。O

所有視頻數(shù)據(jù)都需要制作成流式媒體格式（wmv、rmvb）格式，碼率不低于500kbps；提高M(jìn)

時(shí)，要求提供原始視頻文件以及壓縮后的流式視頻文件。

彩色視頻素材每幀圖像顏色數(shù)不低于256色。M

黑白視頻素材每幀圖像灰度級(jí)不低于128級(jí)。M

視頻類素材中的音頻與視頻圖像有良好的同步。M

視頻素材中的音頻部分應(yīng)符合音頻素材的質(zhì)量要求。M

視頻采集樣使用Ｙ、U、V或者SDI連接方式。O

視頻Y、U、V按4：1：1分量采樣，8bit量化，基于離散余弦變換DTC5：1幀內(nèi)壓縮，數(shù)M

據(jù)率為24.948Mbps。

視頻Y、U、V采樣格式使用DVCPro或DVCamM

優(yōu)先使用Microsoft的視頻格式。O

視頻圖像清晰，播放時(shí)沒有明顯的噪點(diǎn)，播放流暢。M

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職業(yè)教育韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目-建設(shè)方案

表8動(dòng)畫素材技術(shù)要求

要求屬性

存儲(chǔ)格式為GIF格式、Flash格式（不低于Flash6.0，提供fla、swf兩種文件格式）、M

AVI動(dòng)畫格式、FLI/FLC動(dòng)畫格式或QuickTime動(dòng)畫格式之一。

除了GIF、swf格式的文件，其他格式的動(dòng)畫數(shù)據(jù)（Avi、Flash、FLI/FLC、MOV等），則需M

要提交一份轉(zhuǎn)換為GIF或者swf格式的文件，供在線預(yù)覽。

動(dòng)畫色彩造型應(yīng)和諧，幀和幀之間的關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)。M

制作中不同的動(dòng)畫過程及界面元素盡量分層分類，便于日后修改和控制。M

動(dòng)畫演播過程要求流暢，盡量減少Shape形變的使用。O

靜止畫面時(shí)間不超過5秒鐘。O

要求提交動(dòng)畫執(zhí)行文件和源文件。M

其中“M”，表示必須符合的技術(shù)要求，“O”表示建議符合的技術(shù)要求

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

資源庫(kù)建設(shè)離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為教學(xué)資源在

生產(chǎn)、管理與終端應(yīng)用各環(huán)節(jié)的無縫傳輸上提供支持，能夠整合專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

建設(shè)成果以及其他企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)的各類資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集成及共

建共享，還可通過教學(xué)資源的定制及二次創(chuàng)作、整合，為學(xué)校、教師提供最能滿

足其教學(xué)需求的個(gè)性化的教學(xué)資源；另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為教師及學(xué)生提供較

為全面的教學(xué)方面的服務(wù)，打造職業(yè)教育教師網(wǎng)絡(luò)家園，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自主學(xué)

習(xí)，同時(shí)，還將利用平臺(tái)的信息發(fā)布功能與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，與地方合作建立各地

方的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

（三）資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)