淺談如何在“圖形與幾何”領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生空間觀念一、把握教材體系是培養(yǎng)空間觀念的前提保證小學(xué)數(shù)學(xué)教材在“圖形與幾何”領(lǐng)域是通過四條主線來貫穿整個內(nèi)容的：分別是圖形的認(rèn)識、圖形的測量、圖形的運動、圖形與位置。第一條線圖形的認(rèn)識，是認(rèn)識一維的線、二維的角、平面圖形中的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的特征，三維立體圖形中的正方體、長方體、圓柱、圓錐的特征，是帶著孩子們?nèi)パ芯啃螤畹?，?xùn)練學(xué)生對形狀有感覺。第二條線是圖形的測量。認(rèn)識了線之后，圖形的測量就是教給孩子們測量線段的大小，就叫長度。認(rèn)識了角之后，圖形的測量就是教給孩子們?nèi)y量角的大小，就叫角度。認(rèn)識了平面圖形之后，圖形的測量就是教給孩子們?nèi)y量面的大小，就叫面積。認(rèn)識了立體圖形之后，圖形的測量就是教給孩子們?nèi)y量體的大小，就叫體積。所以測量這條線是研究大小的。在圖形的?y量里，要認(rèn)識各種維度的大小，然后用單位去測量圖形的大小。第三條線是圖形的運動。它與第四條線關(guān)系密切。平移、旋轉(zhuǎn)、圖形的縮放、對稱，從運動的角度來觀察圖形形狀大小位置關(guān)系的變化，所以空間觀念是對形狀位置關(guān)系的感覺。第四條線是圖形與位置，認(rèn)識方向、上下左右前后、東南西北，會在平面內(nèi)確定點的位置。這條線是帶領(lǐng)孩子們研究位置關(guān)系的，培養(yǎng)對空間的感覺。我們把小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圖形與幾何”這部分內(nèi)容的整個知識體系梳理清楚了，更有助于把握重點、難點，更好的駕馭教材，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。二、聯(lián)系生活實際，建立空間觀念實踐證明學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因此在學(xué)習(xí)中首先讓學(xué)生聯(lián)系生活中熟悉的實際事物去學(xué)習(xí)。北師版教材在每一節(jié)教材中都設(shè)計了貼近孩子們生活的情境。我們教師要創(chuàng)造性的使用這些情境，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。三、加強有序觀察，培養(yǎng)空間觀念小學(xué)生對圖形與幾何的學(xué)習(xí)是從直觀認(rèn)識開始的，是基于已有生活基礎(chǔ)的感知并形成初步表象的過程。觀察是認(rèn)識事物的重要手段和途徑，學(xué)生必須學(xué)會觀察，圖形與幾何的每一課內(nèi)容都離不開觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步積累感性的認(rèn)識。由點到線，由線到面，由面到體，從最細(xì)小處開始有序逐一觀察，最后看到物體的整體。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好習(xí)慣，也有助于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。在容積與體積一課，為了讓學(xué)生對容積和體積的概念有個更透徹的理解，我出示了套娃。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察套娃來感受內(nèi)空間和外空間。得出結(jié)論內(nèi)空間一般小于外空間。從而理解了體積和容積的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生親眼去觀察、親身去感受。結(jié)論來源于學(xué)生的認(rèn)識，來源于學(xué)生的親口描述，而不是機械的記憶。這樣的日積月累，使空間形式在學(xué)生頭腦中具體化、形象化，達(dá)到一定的程度后，學(xué)生即使離開了實物、模型，也能進(jìn)行空間形式促進(jìn)，綜合運用的。總之我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官積極主動地參與到教