《明清時期的反侵略斗爭》說課稿尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我是來自廣安友誼中學(xué)的歷史教師謝標(biāo)偉。今天，我說課的課題是川教版《中國歷史》七年級下冊第八學(xué)習(xí)主題的第三節(jié)《明清時期的反侵略斗爭》。教學(xué)的對象是七年級學(xué)生，課時為一課時，我的說課分為四個部分。

一、說教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

本章主題為“統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展”，本節(jié)是中國明清時期統(tǒng)一的多民族國家鞏固和發(fā)展在對外關(guān)系方面的具體表現(xiàn)之一。同時，隨著世界形勢的變化，明清時期中華民族開始受到來自外部的侵略和騷擾，本節(jié)正是初中學(xué)生第一次學(xué)習(xí)與此相關(guān)的歷史，并為八年級上冊中國近代史的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)

、識記與理解

本課教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握戚繼光抗倭地點(diǎn)、鄭成功收復(fù)臺灣的時間、雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解戚繼光取得抗擊倭寇勝利的原因、鄭成功收復(fù)臺灣的歷史意義，從而為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

、能力與方法

組織學(xué)生了解戚繼光抗擊倭寇和雅克薩之戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

指導(dǎo)學(xué)生演繹鄭成功收復(fù)臺灣的情境，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、演的能力。

引導(dǎo)學(xué)生觀察《<尼布楚條約>中俄邊界示意圖》，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力和空間想象力。

組織學(xué)生分組討論、對比分析戚繼光、鄭成功與岳飛、文天祥的主要差異，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握評價歷史人物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生全面評價歷史人物的能力。

、情感態(tài)度與價值觀

本課教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭，都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭，中華民族有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；戚繼光和鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄，進(jìn)而激勵學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，弘揚(yáng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益而英勇斗爭的民族精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：戚繼光抗倭

鄭成功收復(fù)臺灣

分析：戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣是明清時期中華民族成功抗擊外來侵略的典范，他們在中國人民反抗外國侵略的斗爭史上寫下了光輝的篇章。這些斗爭在當(dāng)時捍衛(wèi)了國家主權(quán)與民族利益，鞏固了我國統(tǒng)一的多民族國家；在今天，依然是對下一代進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的寶貴歷史素材。戚繼光、鄭成功則更是中華民族歷史上杰出的民族英雄，是令中華民族引以為豪的兩面旗幟。因此，對他們的事跡應(yīng)予以重點(diǎn)掌握。

難點(diǎn)：如何理解“民族英雄”概念

分析：在處于感性認(rèn)識階段為主的七年級學(xué)生的頭腦中，中華民族和中原漢族這兩個概念是模糊不清的。他們對“民族英雄”這個概念的內(nèi)涵更是認(rèn)識不夠，對這個概念的理解是有相當(dāng)難度的。在這樣的認(rèn)知水平上，很難把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功等從“民族英雄”這個角度區(qū)別開來，從而很容易把戚繼光、鄭成功的歷史功績與岳飛抗金、文天祥抗元的史實(shí)相提并論，因此確定本知識為教學(xué)難點(diǎn)。擬通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論、對比分析、合作探究予以突破。

二.說教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

采用什么樣的教學(xué)方法，是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)的。作為義務(wù)教育階段的七年級學(xué)生，沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的歷史知識的學(xué)習(xí)，其對歷史的認(rèn)識尚處于感性認(rèn)識階段?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣無疑是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。因此，針對歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用靈活多變的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（二）說教法

、啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)法，設(shè)計具有啟發(fā)性、探索性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生思維探索的主動性和積極性，讓學(xué)生在啟發(fā)談話中學(xué)會概括總結(jié)，整理歷史知識和線索。

、直觀教學(xué)法

采用多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻、視頻、動畫等形式直觀、多角度地展示出來，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，回溯歷史，使學(xué)生如臨境，獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、加深對知識的理解和掌握。

、討論法

開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生正確評價歷史人物，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

、創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)法

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身特定環(huán)境中，感受歷史并不遙遠(yuǎn)，增加探究歷史、學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）說學(xué)法

成功的學(xué)法引導(dǎo)是教法成功的突破口，學(xué)法引導(dǎo)貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。我在本課教學(xué)中以知識教學(xué)為載體，使學(xué)生學(xué)會辨證思維以及創(chuàng)造性思維方法。

、體驗(yàn)法

讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份融入當(dāng)時的環(huán)境中，認(rèn)識歷史事件由淺入深，由表到里。

、表演法

注重學(xué)生自主揣摩、演繹，既鍛煉學(xué)生膽量及聽、說、讀、寫、演能力，又符合其身心特征，激發(fā)其強(qiáng)烈參與意識。

、討論法

一方面鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力和表達(dá)能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。

三.說教學(xué)過程

第一步：導(dǎo)入新課(“興趣是最好的老師”,七年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍主要停留在感性認(rèn)識階段,因此首先應(yīng)調(diào)動課堂氣氛。)

由于是借班上課，教師和學(xué)生彼此間不熟悉，為拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，首先，我采用送“見面禮”的方式，利用多媒體課件展示出小禮物，并進(jìn)一步指出在每個小禮物的背后，都隱藏著一個小秘密。以這種方式拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好自行選擇，說出小禮物背后隱藏的歷史人物及其主要事跡（分別為“岳飛抗金”、“文天祥抗元”、“戚繼光抗倭”、“鄭成功收臺”）。最后，提出問題：在以前的學(xué)習(xí)中同學(xué)們了解了“岳飛抗金”、“文天祥抗元”的史實(shí)，今天我們再來學(xué)習(xí)明清時期的“戚繼光抗倭”、“鄭成功收臺”等抗擊外來侵略的史實(shí)，看看這里的戚繼光和鄭成功同前面的岳飛、文天祥有沒有不一樣的地方？以此引導(dǎo)學(xué)生思考，以設(shè)問的方式切入主題，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考，激發(fā)氛圍，調(diào)動興趣，并為后面比較和理解“民族英雄”這個概念作鋪墊。

第二步：進(jìn)入主題，采用三種不同方式學(xué)習(xí)具體史實(shí)。

第一環(huán)節(jié)：戚繼光抗倭

首先讓學(xué)生結(jié)合教材觀看視頻資料《戚繼光抗倭》，直觀感受戚繼光抗倭事跡。然后進(jìn)行“學(xué)習(xí)探究”，讓學(xué)生結(jié)合所觀看的視頻資料及教材內(nèi)容回答具體問題，共設(shè)四個小問，這些問題設(shè)計呈梯度分布，既有簡單的可以直接從教材文字中獲取答案的，也有需經(jīng)過探討、歸納、總結(jié)得出答案的。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又符合各類學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。既培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的能力和自信心，又能夠緊扣教材，讓學(xué)生掌握基本知識。

最后用課件直觀展示紀(jì)念戚繼光的有關(guān)圖片資料，使學(xué)生明確戚繼光在中華民族反侵略斗爭史上的地位，人們以各種不同形式來紀(jì)念他。

第二環(huán)節(jié)：鄭成功收復(fù)臺灣

首先多媒體展示鄭成功塑像及相關(guān)生平簡介，使學(xué)生對鄭成功有一個初步了解。

然后結(jié)合課件簡單介紹鄭成功率軍收復(fù)臺灣的過程。為了讓學(xué)生更深刻地理解“臺灣自古就是中國的領(lǐng)土”，以及鄭成功抗荷收臺的艱辛和歷史意義，我設(shè)計了一個“記者采訪”的情境活動。找三位活躍的同學(xué)上臺，分別扮作記者、鄭成功和揆一，教師在旁引導(dǎo)并展示課件。通過記者采訪當(dāng)事人鄭成功和揆一的場景，明確鄭成功收復(fù)臺灣的決心和艱巨性。通過學(xué)生的表演，讓學(xué)生融入情境之中，再現(xiàn)了鄭成功抗荷收臺的歷史場景，既鍛煉了學(xué)生的表演能力、膽量和語言能力，又使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，加深了對鄭成功收復(fù)臺灣意義的理解。隨后課件展示出“受降儀式”和“投降書”圖片，直觀感受中華民族取得反侵略斗爭勝利的自豪感。

最后課件展示紀(jì)念鄭成功的建筑、雕塑、紀(jì)念館等圖片資料，凸現(xiàn)鄭成功收復(fù)臺灣的歷史意義及其在兩岸人民心目中的地位，達(dá)到思維提升，情感升華。

第三環(huán)節(jié)：雅克薩之戰(zhàn)

首先結(jié)合課件用動態(tài)地圖講解兩次雅克薩之戰(zhàn)的經(jīng)過，讓學(xué)生更直觀地看到沙俄的入侵史實(shí)，并且了解康熙帝兩次派兵圍攻雅克薩、堅決抵御外侮、捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán)的決心。

然后結(jié)合《尼布楚條約》的內(nèi)容，展示《<尼布楚條約>中俄邊界示意圖》，指出：中俄雙方用條約的形式明確了中俄東段邊界。讓學(xué)生直觀感受到黑龍江流域、烏蘇里江流域，包括庫頁島在內(nèi)的大片土地都是中國的領(lǐng)土，明確《尼布楚條約》作為中俄邊界第一個條約的歷史意義。同時提出問題：《尼布楚條約》把尼布楚劃給了俄方，顯然是中方作出巨大讓步，這能算是一個平等的條約嗎？作為學(xué)生課后思考探究的問題。

最后，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)時條約規(guī)定的邊界和現(xiàn)在中俄東段邊界相比較，得出黑龍江以北包括庫頁島在內(nèi)的大片領(lǐng)土現(xiàn)在已不屬于中國。進(jìn)一步指出這是近代俄國侵略我國東北的結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)中國近代史列強(qiáng)入侵作鋪墊。

第三步：拓展探究，知識升華

對戚繼光抗倭、鄭成功收臺和康熙帝武力驅(qū)逐沙俄侵略者的學(xué)習(xí)后，提出課堂探究的問題：今天了解了戚繼光抗倭、鄭成功收臺和康熙帝武力驅(qū)逐沙俄侵略者的具體史實(shí)，他們和前面所學(xué)的岳飛抗金、文天祥抗元相比，最大的不同點(diǎn)在哪里？組織學(xué)生分組討論，然后在學(xué)生討論成果的基礎(chǔ)上提出“民族英雄”概念加以說明，以突破本節(jié)難點(diǎn)。

第四步：課堂小結(jié)，情感升華

在歌曲《中華自古有尊嚴(yán)》的歌聲中總結(jié)指出：中華民族自古以來就有著堅決抗擊侵略的傳統(tǒng)，戚繼光、鄭成功，康熙帝等用實(shí)際行動來抵御外侮、捍衛(wèi)主權(quán)，是中華民族當(dāng)之無愧的的民族英雄。達(dá)到知識、情感的升華。

板書設(shè)計：（略）

四.說教學(xué)設(shè)計反思

我在設(shè)計本課時，期望通過情境的創(chuàng)設(shè)充分再現(xiàn)歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。要達(dá)成上述目標(biāo)，我覺得在實(shí)際教學(xué)過程中尚需注意以下兩個問題：

．務(wù)必應(yīng)抓住適當(dāng)時機(jī)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過程中去，讓學(xué)生參與到教學(xué)中,引起學(xué)生學(xué)的興趣.發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,以避免因“獨(dú)角戲”沖淡師生、生生間的情感交流。

．務(wù)必站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生時代精神和歷史責(zé)任感。

（結(jié)束語）在導(dǎo)學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，敬請評委、同行多多指點(diǎn)。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈