小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)摘要：情境教學(xué)模式的發(fā)展和運(yùn)用為現(xiàn)代教育工作帶來(lái)了創(chuàng)新元素，有效促進(jìn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中問(wèn)題情境的運(yùn)用有效突出了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，作用，從根本環(huán)節(jié)提升了教學(xué)效果。本文將通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、趣味故事元素、實(shí)際生活內(nèi)容等多項(xiàng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的具體實(shí)施措施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)行分析和探究。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)引言：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，主要以發(fā)展學(xué)生思維能力及自主探究能力作為教學(xué)目標(biāo)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握更加師可以通過(guò)多元化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以此促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能教育發(fā)展目標(biāo)。一、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)方式需要以完善的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)與核心，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多元化特點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)境引導(dǎo)作用下完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到發(fā)展綜合素養(yǎng)的根本目的。多元化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定工作需要結(jié)合不同角度進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)以生為本教育理在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中發(fā)展綜合能力水平。例如：在北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《觀察物體》一課的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)情境的過(guò)程中，生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)多元化的發(fā)展目標(biāo)。充分體現(xiàn)以生為本的教育理念，幫助學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)方向、技能提升方向及情感態(tài)度發(fā)展方向別提升，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合能力水平。首先，本課教學(xué)內(nèi)容中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容融入問(wèn)題情境教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)知能力提升目生通過(guò)問(wèn)題情境的啟發(fā)性作用學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同方向的立體圖形，并根據(jù)其形態(tài)畫出具體的圖形。其次，教師可以根據(jù)問(wèn)題情境為學(xué)生設(shè)計(jì)技能提升目標(biāo)生自主探究能力、觀察能力、想象能力、思維能力等作為能力發(fā)展目標(biāo)，從而幫助學(xué)生在觀察物體的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方式。另計(jì)情感態(tài)度教育發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念與價(jià)值觀念。在本課教學(xué)內(nèi)容中，可以通過(guò)問(wèn)題情境滲透情感態(tài)度價(jià)值觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、言出有據(jù)的良好品質(zhì)。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體身份，利用多元化教育發(fā)展目標(biāo)作為基礎(chǔ)與核心，是促進(jìn)完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施。二、結(jié)合趣味故事元素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重結(jié)合學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以利的方式結(jié)合問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性及趣味性，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師可通表達(dá)趣味故事。首先，教師可以通過(guò)多媒體信息結(jié)合問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到良果。其次，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境主動(dòng)創(chuàng)設(shè)趣味故事，使學(xué)生在問(wèn)題情境引導(dǎo)作用下完成數(shù)學(xué)知識(shí)探標(biāo)，以此促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的想象能力及思維能力。另外，將延伸性的教學(xué)內(nèi)容融入至趣味故事創(chuàng)設(shè)及問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)延伸和拓展，以此幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，對(duì)拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。不同形式的趣味故事創(chuàng)設(shè)方式可以完成不同的標(biāo)，教師在選擇運(yùn)用的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜此達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的根本教育目標(biāo)。三、結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)原則是學(xué)生易于理解，同時(shí)善于探究。部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，僅僅注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題本身的教育意義學(xué)生的理解效果，這將無(wú)法達(dá)到良好的教育目標(biāo)。為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)問(wèn)題情境運(yùn)用效果，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，教師可以結(jié)合生活元素為學(xué)生境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，從而促進(jìn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，使學(xué)生在生活背景因素引導(dǎo)作用下完成情境的探索和學(xué)習(xí)。例如：在北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)處理》一課的教學(xué)中，其中的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)，計(jì)圖的特點(diǎn)及作用，并學(xué)會(huì)讀懂簡(jiǎn)單的圖表，根據(jù)圖表內(nèi)容獲取有用的信息。在本課教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式促進(jìn)激習(xí)興趣和探索積極性，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間密切的練習(xí)，從而促進(jìn)提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)生活相關(guān)的數(shù)及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的環(huán)保問(wèn)題、節(jié)水問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和探究，利用統(tǒng)計(jì)圖的形式體現(xiàn)，從而幫助學(xué)生在收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，完成問(wèn)題情境的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)提升學(xué)由于學(xué)生年齡較小，教師可以利用小組合作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以多的方式完成生活問(wèn)題的調(diào)查工作。合作方式的運(yùn)用是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效措施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)方式，教師可以通過(guò)生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式，促使學(xué)生在合作等多樣化學(xué)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用是促進(jìn)提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果的有效措施。將合作元素融入至問(wèn)題情境教學(xué)模式中的具體實(shí)施策略比較全面化、多元化，教題情境創(chuàng)設(shè)的不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)合作元素，以此促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)合作方式結(jié)合設(shè)合適的問(wèn)題，以此促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力的目的。同時(shí)，可以將合作元素融入至問(wèn)題分析和解決環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生式完成數(shù)學(xué)問(wèn)題分析，從而促進(jìn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，將合作學(xué)習(xí)模式與數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)方式充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境學(xué)習(xí)及探同環(huán)節(jié)以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即可完成發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本目標(biāo)。五、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題是十分重要的。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于趣味性及豐富性較強(qiáng)的元素比較感興趣，單一化的教學(xué)內(nèi)容并至數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中。小學(xué)六年級(jí)階段學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)類的元素比較感興趣，教師可以將機(jī)器人等科學(xué)技術(shù)元素滲透至數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程進(jìn)提升學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生走進(jìn)相關(guān)問(wèn)題情例如：在北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，教師即可為學(xué)生設(shè)計(jì)與科學(xué)元素相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境的探究抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探究。在本課內(nèi)容中，主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生理解比的意義并掌握比的讀寫方法及比的各部分名稱。為了全面提升能力和學(xué)習(xí)效果，教師可以將機(jī)器人編程元素與問(wèn)題教學(xué)情境相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)類型的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行綜合性分析、概括及掌握。在此過(guò)程中，學(xué)生在自身感興趣的元素引導(dǎo)作用下可以進(jìn)一步對(duì)“”的知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效此，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是有效促進(jìn)提升學(xué)生問(wèn)題探究興趣及效果的重要措施。六、結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境信息技術(shù)是現(xiàn)代教育體系下的高效教學(xué)方式，以其生動(dòng)性及直觀性特點(diǎn)充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在現(xiàn)代教育體系中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)情境的過(guò)程中可以通過(guò)信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題研究積極性，使學(xué)生通過(guò)多媒體課件等形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題進(jìn)行分析和掌握。對(duì)此，教師可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題元素以情境創(chuàng)設(shè)的方式體息技術(shù)模式展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此促進(jìn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。多媒體課件教學(xué)方式的運(yùn)用是現(xiàn)代教育模式中比較常見的方法，其根本作用在于將原本抽象化、概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的效果呈現(xiàn)，加之?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題情境的運(yùn)用，即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，將信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，即可完成既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。七、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式的設(shè)計(jì)及運(yùn)用，結(jié)合問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究目標(biāo)。實(shí)踐教計(jì)方式比較多樣化，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容包容性較強(qiáng)，可以在實(shí)踐活動(dòng)中融入多項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)及教育發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，此階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)可以適當(dāng)給予學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的逆向思維能力。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目行引導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)環(huán)節(jié)，以此突出學(xué)生的主體身份，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力及數(shù)學(xué)問(wèn)題探究能力此，將實(shí)踐教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)措即可有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。總結(jié)：基于小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)模式進(jìn)行分析，利用多元化的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的問(wèn)題情境，可以幫