智慧課堂模式下小學分數(shù)教學策略分析摘要：文章主要分析了智慧環(huán)境運用到小學數(shù)學分數(shù)教學的意義，同時闡述了傳統(tǒng)環(huán)境下小學數(shù)學分數(shù)教學的現(xiàn)實困境與原因，認為傳統(tǒng)環(huán)境下學習介質(zhì)較少、教學氛圍較差是小學分數(shù)教學的現(xiàn)實困境，而導致困境產(chǎn)生的原因則在于科技落后、教師缺乏先進教育理念。隨著科學技術(shù)的發(fā)展智慧課堂出現(xiàn)在現(xiàn)代教育中，因此，文章將對智慧課堂小學數(shù)學分數(shù)教學策略展開研究。關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學數(shù)學；分數(shù)教學；傳統(tǒng)環(huán)境前言：在新課改以后，各種新型教學理念與教學方法得到越來越多教育者的認可，智慧課堂作為新型教學手段之一，被應用到現(xiàn)代教育以后，得到了師生一致好評。數(shù)學是學生重點學習科目之一，但由于數(shù)學具有較強的邏輯性與抽象性，不易被學生理解，導致很多學生對數(shù)學知識的學習并不感興趣。為提升學生對數(shù)學知識的學習興趣，智慧課堂被應用到小學數(shù)學教學中，然而部分小學數(shù)學教師對如何在小學數(shù)學分數(shù)教學中開展智慧課堂并不是很了解，因此，有必要對此展開研究。一、智慧環(huán)境下小學分數(shù)如何教的更好？素質(zhì)教育注重人的思想道德素質(zhì)、能力、個性發(fā)展以及心理健康教育，是一種以提高受教育者綜合素質(zhì)為目標的教育模式。隨著素質(zhì)教育的實施，科技的發(fā)展，智慧環(huán)境逐漸形成，并被應用到學校教育中。由于數(shù)學知識自身帶有較強的邏輯性與抽象性，使得很多學生望而卻步，為引起學生對數(shù)學知識的學習興趣，強化分數(shù)教學質(zhì)量，智慧課堂被應用到分數(shù)教學中，為提升小學數(shù)學分數(shù)教學質(zhì)量，在智慧課堂中教師應加強與學生的互動交流，拉近師生之間的情感距離，由課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸鹬貙W生的課堂主體地位，強化資源利用率，重視數(shù)學知識與網(wǎng)絡(luò)平臺的銜接，擴充學生知識面。同時還要完善教學評價機制，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，采納學生的合理意見，并對自己的教學方式進行反思，以此提升教學質(zhì)量。二、傳統(tǒng)環(huán)境下小學分數(shù)教學的現(xiàn)實困境１．學習介質(zhì)較少傳統(tǒng)教育環(huán)境下學生的學習介質(zhì)較少，教師是唯一的知識來源，是知識的權(quán)威，學生為獲取知識，只能認真聽講、做筆記，被動的接受知識灌輸，對所有知識的學習只能通過死記硬背來實現(xiàn)。同時，由于學習介質(zhì)不足，教師在開展小學分數(shù)教學中也只能依靠教材和參考書，參考書中的教學方法也比較固化，無法給教師帶來有價值參考，這樣就導致教學手段落后，無法引起學生的學習興趣。2．教學氛圍較差教學氛圍較差也是傳統(tǒng)環(huán)境下小學分數(shù)教學的一大困境，在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師占據(jù)主導地位，學生整堂課都在聽老師講，師生之間的交流僅限于提問與回答。至于分數(shù)的產(chǎn)生和意義均來自教師的直接灌輸，而非師生共同討論與探討得出，這樣一來就導致教學氛圍較差，學生對分數(shù)的來源也不清楚，學過的知識也很容易忘記，更不利于形成對數(shù)學知識的學習興趣。三、傳統(tǒng)環(huán)境下小學分數(shù)教學的困境歸因１．科技落后之所以傳統(tǒng)環(huán)境下小學分數(shù)教學會遇到各種困境，主要是由于科技落后，由于條件的限制，教師所掌握的教學方法比較有限，無法為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學手段與教學理念，所有知識只能依靠教師的描述，學生也只能根據(jù)教師的描述自己想象，而每個人的想象能力與理解能力存在一定差異，這樣就導致教學質(zhì)量不高，學生成績差異較大。因此，發(fā)展經(jīng)濟，強化科技也成為提高教育質(zhì)量的最重要的手段之一。2．教師缺乏先進教育理念受教育環(huán)境影響，傳統(tǒng)環(huán)境下，多數(shù)小學數(shù)學教師的教育理念比較落后，由于沒有可以借鑒的教學新理念，多數(shù)小學數(shù)學教師只能按照上一輩教師的教學方法開展教學活動，即填鴨式教學，導致學生對所學知識的理解始終處于懵懵懂懂[3]的狀態(tài)，理解不夠深刻，很容易在考試中丟分。四、智慧課堂小學數(shù)學分數(shù)教學策略1．深入教材，充分理解基礎(chǔ)知識點智慧課堂視角下開展小學數(shù)學分數(shù)教學工作，要注重發(fā)揮智慧課堂的功能及作用，打破傳統(tǒng)的、講授式的教學模式，注重突出小學生課堂主體地位，使小學生在教師的引導下，對數(shù)學知識進行思考及學習，促進數(shù)學知識的內(nèi)化。智慧課堂與小學數(shù)學分數(shù)教學的結(jié)合，需要教師正確認識師生在課堂中的地位，將學生作為課堂主體，教師為輔助，給予小學生足夠的自我展示空間，為小學生構(gòu)建一個平等、和諧、民主的課堂，使小學生在課堂上擁有話語權(quán)，對自己的觀點和看法進行發(fā)表，促進師生之間、生生之間的互動和交流，使小學生能夠解放思想，努力探索創(chuàng)新，加深對分數(shù)知識點的學習和理解。同時，結(jié)合智慧課堂推進小學數(shù)學分數(shù)教學時，教師要注重認真傾聽小學生的心聲，精讀教材，科學、合理地做好課堂教學設(shè)計，選擇小學生喜歡的教學方式，使小學生對數(shù)學知識學習保持較高的積極性和主動性，加深對數(shù)學知識點的理解及掌握，促進數(shù)學知識的內(nèi)化，并對小學生的數(shù)學能力、素養(yǎng)進行培養(yǎng)和發(fā)展，進一步提升小學數(shù)學課堂教學實效性。例如，從智慧課堂視角推進小學數(shù)學分數(shù)知識教學工作，教師要精讀教材，對分數(shù)知識的教學重點、難點知識做好把握，明確分數(shù)知識教學目標，使小學生對分數(shù)知識進行有效地學習及理解，以提升課堂教學實效性。如結(jié)合智慧課堂，對分數(shù)一章的內(nèi)容做好整理，充分理解分數(shù)的來源，聯(lián)系分數(shù)概念、分數(shù)意義、分數(shù)計算的知識，對教學資源做好整合，對每節(jié)課的教學內(nèi)容進行精讀，把握數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性，明確每個章節(jié)的教學目標，引導小學生在分數(shù)知識學習中，對知識之間的聯(lián)系做好學習，從而開拓小學生數(shù)學學習視野，提升小學生數(shù)學學習能力。如在開展分數(shù)概念教學時，結(jié)合智慧課堂，利用多媒體信息技術(shù)進行直觀化的演示，使小學生對平均分、分數(shù)表示的內(nèi)容進行學習，調(diào)動小學生學習熱情，實現(xiàn)對數(shù)學知識點的理解及掌握。2．以生為本，采取分層教學理念小學數(shù)學分數(shù)知識教學中，對智慧課堂的運用，要注重將智慧課堂與數(shù)學分數(shù)知識教學進行有效地結(jié)合，對小學生自主學習能力進行培養(yǎng)和發(fā)展。小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建，要突出小學生的主體地位，對小學生的知識基礎(chǔ)、學習能力做好把握，使數(shù)學課堂教學適應學情，調(diào)動小學生的熱情，降低小學生數(shù)學學習難度，使小學生能夠?qū)?shù)學分數(shù)知識進行有效地理解。教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體，教師的“教”要以學生的“學”為基礎(chǔ)，以學定教，使數(shù)學課堂教學工作與小學生的學習情況保持一致性，充分調(diào)動小學生參與數(shù)學知識學習的積極性和主動性，對智慧課堂的功能及作用進行有效發(fā)揮，進一步提升數(shù)學課堂教學的效果及質(zhì)量。例如，在進行智慧課堂構(gòu)建時，教師通過日常對小學生學情的了解，可以對小學生做好層次劃分，聯(lián)系小學生的學習能力、學習成績，將小學生分為A、B、C三個層次。其中，A層次為學習能力強、學習成績優(yōu)異的學生；B層次為學習能力、學習成績一般的學生；C層次為學習能力、學習成績相對較差的學生。對學生做好層次劃分之后，利用智慧課堂，從小學生課前預習、課中學習、課后復習三個視角，使智慧課堂貫穿于分數(shù)學習的每一個方面。如利用微課指引小學生做好課前預習，對課堂將要學習的知識點做好預習。在課中教學時，利用多媒體信息技術(shù)進行直觀化演示，使小學生把握分數(shù)的意義，加深理解。在課后復習時，利用信息技術(shù)搜集典型習題，引導小學生做好分數(shù)知識的復習，促進分數(shù)知識的內(nèi)化。通過把握實際學情，構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂，使教師能夠結(jié)合小學生的知識基礎(chǔ)、興趣需求、發(fā)展創(chuàng)新等方面，對分數(shù)知識做好教學引導，使每一個小學生在參與分數(shù)知識學習中，能夠?qū)χR進行學習，增強小學生的學習體驗感，使小學生的數(shù)學能力得到一定程度的提升。3．創(chuàng)新評價，活躍課堂教學氛圍教學評價是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，通過開展教學評價，能夠?qū)πW生學習情況、教師教學情況進行有效地反饋，使小學生意識到自身學習中的問題及不足，也使教師對教學中的問題做好把握，實現(xiàn)對數(shù)學課堂教學的持續(xù)性改進，從而有效地提升數(shù)學教學的質(zhì)量。智慧課堂視角下小學數(shù)學分數(shù)教學工作的開展，教師要注重對傳統(tǒng)的、結(jié)果性的教學評價方式做好創(chuàng)新，注重引導小學生結(jié)合智慧課堂，參與到教學評價當中，使小學生做好自我反思。同時，教師也可以利用智慧課堂與小學生家長進行溝通和交流，對小學生在家學習情況做好把握，綜合性的開展小學生學習評價，對小學生參與分數(shù)知識學習的情況做好把握，對小學生學習中遇到的問題進行解決，并做好教學反思，實現(xiàn)對數(shù)學課堂教[8]學的持續(xù)性改進。例如，在開展分數(shù)知識教學時，教師可以結(jié)合在線教學評價方式，利用在線教學平臺，構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂，使小學生、學生家長、教師結(jié)合在線教學軟件實現(xiàn)多方互動，推進小學數(shù)學分數(shù)教學工作的有效開展。如利用classin在線教學軟件構(gòu)建數(shù)學分數(shù)課堂，結(jié)合動畫PPT、小黑板、云盤等功能，使小學生對分數(shù)知識進行學習，并且通過線上做題，對學習情況進行反饋。聯(lián)系classin軟件，豐富小學生的學習資源。同時，聯(lián)系classin的在線評價功能，加強教師與學生、學生家長之間的溝通和交流，對小學生參與分數(shù)學習情況做好把握。如在利用classin在線教學軟件時，家長向教師反饋學生在家學習情況，教師向家長反饋學生在校學習情況，促進家長和教師之間的互動，對小學生學習情況做好全面性的評價。通過聯(lián)系智慧課堂對小學數(shù)學分數(shù)教學做好科學評價，使小學生對自身的問題及不足做好改進，使小學數(shù)學課堂教學更具實效性。此外，在對學生進行評價時，教師也要將學生的課堂表現(xiàn)納入評價中，增強學生課堂參與積極性，并接受學生的合理意見，經(jīng)常進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，且及時解決問題，只有這樣才能有效提升教學質(zhì)量，強化教學效果。結(jié)束語：總之，在智慧課堂視角下開展小學數(shù)學分數(shù)教學工作，要注重發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，為小學生提供豐富的學習資源，對小學生自主學習能力做好培養(yǎng)和發(fā)展。同時，把握多媒體信息技術(shù)的功能及作用，為小學生營造一個生動、形象的數(shù)學課堂，吸引小學生的注意力，使小學生由被動學習向主動學習方向轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對數(shù)學知識點的深入學習及理解。最后，在開展小學數(shù)學分數(shù)教學時，教師要創(chuàng)新課堂教學評價，加強教師、家長、學生三者之間的互動，對教學、學習中的問題做好改進，進一步提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，使小學生對分數(shù)知識點進行有效地學習及理解。參考文獻：[1]李水塘.小學數(shù)學智慧課堂教學模式構(gòu)建與實踐探究[J].讀寫算，2020(23)：117.[2]仇素.“智慧”課堂：問題研究驅(qū)動數(shù)學思維——“分數(shù)除以整數(shù)”教學片段與思考[J].中國信息技術(shù)教育，2020(08)：72-73.[3]曹云霞.以多樣化教學促思，構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂[J].小學時代，2020(05)：77+79.[4]黃紫斌.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略分析[