如何在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐?！比~圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)如是說(shuō)。閱讀與寫(xiě)作猶如人體的呼吸吐納一樣，是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的兩個(gè)重要部分，剝離了閱讀談寫(xiě)作，無(wú)異于紙上談兵，這樣學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞水平難以提高，缺乏足夠的閱讀儲(chǔ)備墊底，更無(wú)法寫(xiě)出內(nèi)涵豐富的文章。然而，近年來(lái)，不少語(yǔ)文教師偏偏割裂了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，為尋求常識(shí)而單純解讀文本，為應(yīng)付作文考試而編制教學(xué)套路，語(yǔ)文教學(xué)逐漸失去了其本身的魅力。不少老師為沒(méi)有系統(tǒng)的寫(xiě)作教材而費(fèi)心勞神，往往感到作文教學(xué)難以入手，很多學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用，不懂得從閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分，寫(xiě)起文章來(lái)一編二湊三造假，成了語(yǔ)文教學(xué)中令人頭疼的“灰色風(fēng)景”。“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）。其實(shí)，語(yǔ)文教材中選取了大量經(jīng)典篇目，其文思、內(nèi)容、表現(xiàn)手法有很多可取之處，完全應(yīng)該成為學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀范文。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該把讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，這不僅可以提高學(xué)生的文本鑒賞能力，而且能夠有效促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。那么，怎樣將寫(xiě)作指導(dǎo)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合呢？在教學(xué)實(shí)踐與探索中，我總結(jié)出以下幾種操作性較強(qiáng)的隨筆寫(xiě)作形式：一、仿寫(xiě)奠基，探索寫(xiě)作入門(mén)之道模仿是人類(lèi)的本能。每個(gè)人最初的語(yǔ)言就是通過(guò)模仿開(kāi)始的。作為語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，仿寫(xiě)無(wú)疑是讀寫(xiě)結(jié)合的最基礎(chǔ)、最實(shí)用的形式，是初學(xué)寫(xiě)作者提高作文水平的有效途徑。近年來(lái)，語(yǔ)文考查形式靈活多樣，知識(shí)面非常廣泛，其中“仿寫(xiě)題”一度成為中考的必考項(xiàng)目。但是不少學(xué)生對(duì)此卻束手無(wú)策，連最基本的語(yǔ)句表達(dá)都掌握不好，這反映了語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)潛在的問(wèn)題——讀寫(xiě)兩張皮。這樣肢解文本、簡(jiǎn)單膚淺教學(xué)的結(jié)果是，有的學(xué)生只會(huì)回答文學(xué)文體常識(shí)填空選擇類(lèi)得題目，卻不會(huì)用這些常識(shí)賞析文本，更不會(huì)將這些寫(xiě)作常識(shí)、方法活用于作文之中。針對(duì)學(xué)生“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的弊病，我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，從仿寫(xiě)入手把好作文教學(xué)的入門(mén)關(guān)。仿寫(xiě)借鑒也是一種技巧，它可以是多角度、多層次的：如語(yǔ)句方面的，可以做句子結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，整、散句式的仿寫(xiě)；如修辭手法的，常用的比喻、擬人、排比、對(duì)偶等仿寫(xiě)；如語(yǔ)段方面，可以是語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，表達(dá)方式運(yùn)用的仿寫(xiě)；如全文仿寫(xiě)，可以仿寫(xiě)范文的立意選材，可以仿寫(xiě)范文的謀篇布局，還可以仿寫(xiě)范文的表現(xiàn)手法……在閱讀教學(xué)中最常用的是仿句練習(xí)和仿段練習(xí)。遣詞造句能力的培養(yǎng)是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我常常抓住那些詞匯量豐富、句式特點(diǎn)明顯、修辭運(yùn)用巧妙的句子讓學(xué)生仿寫(xiě)，鍛煉他們精確表達(dá)的能力。流沙河的《理想》中寫(xiě)道：“理想是石頭，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”詩(shī)句運(yùn)用頂真、連比的修辭手法，把理想的意義形象地表現(xiàn)了出來(lái)。我要求學(xué)生以“理想”（或“信念”“友誼”等）為關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想想象仿寫(xiě)句子，學(xué)生活學(xué)活用，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出了不表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。三、感想思悟，挖掘文本思想內(nèi)涵一篇好文章，總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪。教材中所選的許多課文，讀完后總給人一種言盡而意無(wú)窮的感覺(jué)，讓人思索和回味。教師可“趁熱打鐵”，讓學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人看法，深入剖析思想內(nèi)涵，尋求作品和生活中的真、善、美。如《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》兩篇文言文都是關(guān)于教育學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響，兩文既有相同之處又有各自的側(cè)重，學(xué)生對(duì)此深有感觸，不自覺(jué)地在隨筆中寫(xiě)出了讀后感，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出地分析教育與成才的關(guān)系?！栋吡顼w渡》一文中斑羚們?cè)谏狸P(guān)頭的偉大抉擇和從容面對(duì)死亡的悲壯，強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生的心靈，很多學(xué)生抑制不住內(nèi)心的情感，寫(xiě)下了關(guān)于“生存”、“生命”、“愛(ài)”、“環(huán)?！钡确矫娴碾S感，還有學(xué)生寫(xiě)了《給狩獵隊(duì)的一封信》，闡發(fā)了“善待生命，人與自然和諧相處”的主題。林海音的《爸爸的花兒落了》一文以深沉冷靜的筆調(diào)續(xù)寫(xiě)了英子的成長(zhǎng)故事，帶著淡淡憂郁的氛圍透露出主人公對(duì)未來(lái)的憧憬，學(xué)生從文中讀出了深沉的父愛(ài)，讀出了一份堅(jiān)毅和責(zé)任，更悟出了人生需要?dú)v練的道理，這樣深層次的情感體驗(yàn)觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心世界，于是一行行飽含情思的文字從學(xué)生的筆尖流瀉出來(lái)。安徒生的童話名篇《丑小鴨》講述了一只丑小鴨堅(jiān)守自己的理想信念，百折不撓地追求美好和光明，最終變成了一只美麗的白天鵝。課文引人入勝的故事情節(jié)以及丑小鴨所表現(xiàn)出的積極的思想意義，給學(xué)生帶來(lái)美的享受和心靈的陶冶。學(xué)生在深入分析丑小鴨的這一文學(xué)形象的基礎(chǔ)上，可以抓住文章的主題詞抒寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出對(duì)美好人生的執(zhí)著追求……讀后感的寫(xiě)作要以原作為基礎(chǔ)，把重點(diǎn)放在“感”上。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)“讀”與“感”的有機(jī)結(jié)合。仿寫(xiě)，改寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)讀后感，這是幾種常見(jiàn)的練筆方法，它既有利于深入解讀文本內(nèi)涵，促進(jìn)對(duì)課文的理解與消化，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提高寫(xiě)作興趣。借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條快捷通道。如果閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練孤立開(kāi)來(lái)，學(xué)生就會(huì)眼高手低，不能學(xué)以致用，寫(xiě)作能力就難以提高；同樣，寫(xiě)作指導(dǎo)如果脫