河北滄州獻(xiàn)縣2023年九年級(jí)上學(xué)期《語(yǔ)文》期末試題和參考答案第一部分：積累與運(yùn)用1.閱讀下面文字，回答后面問(wèn)題。節(jié)約糧食，不僅是對(duì)社會(huì)資源的珍視，也是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，還是對(duì)大自然饋贈(zèng)的感恩。（lìxíng）節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)，我們不得不正視“兩個(gè)中國(guó)”：一個(gè)是跨越發(fā)展、越來(lái)越富足的中國(guó)，一個(gè)是依然有大量困難群眾的中國(guó)；一個(gè)是克勤克儉奮斗前行的中國(guó)，一個(gè)是（duòxìng）滋長(zhǎng)沉溺享樂(lè)的中國(guó)。如果能看到這“兩個(gè)中國(guó)”，你就明白了大力倡導(dǎo)節(jié)儉之風(fēng)的時(shí)代意義。（1）給這段文字中加著重號(hào)的詞語(yǔ)注音。①饋贈(zèng)（）②沉溺（）（2）根據(jù)這段文字中的注音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。①（lìxíng）_________②（duòxìng）_________答案：①.kuìzèng②.chénnì③.厲行④.惰性答案解析：（1）饋贈(zèng)，kuìzèng。本義是以食物送人，把財(cái)物無(wú)代價(jià)地送給別人，也指贈(zèng)送的東西、禮品。沉溺，chénnì，意思是指無(wú)節(jié)制地沉湎或放縱。注意不要促成“ruò”。（2）厲行，指嚴(yán)格實(shí)行。如：厲行節(jié)約。不要寫成“歷”。惰性：指因主觀上的原因而無(wú)法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。2.按要求完成文后各題。①所謂“工匠精神”，就是一種堅(jiān)持，是對(duì)精益求精的不懈追求，就是一種專注，是不求名利的全心投入。②中國(guó)自古就不乏魯班、李春這樣的能工巧匠，他們用不可一世的技藝，彰顯著“工匠精神”的魅力。③這種歷經(jīng)千年鑄就的精神早已成為一種情懷、一份責(zé)任。④我們年輕一代，應(yīng)把這種精神傳承下去。（1）第①句中有一處標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤，你的修改建議是：______________________。（2）第②句中有一個(gè)使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)“___________”，應(yīng)改為“___________”。（3）請(qǐng)將第④句中的畫線句改為反問(wèn)句，使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。答案：（1）“不懈追求”后的“，”改為“；”。（2）①.不可一世②.無(wú)與倫比（3）難道不應(yīng)把這種精神傳承下去嗎？小問(wèn)1解析：本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用?！熬褪且环N堅(jiān)持，是對(duì)精益求精的不懈追求”“就是一種專注，是不求名利的全心投入”有語(yǔ)義上是并列關(guān)系，且已經(jīng)出現(xiàn)了逗號(hào)，故兩句中間應(yīng)用分號(hào)。小問(wèn)2解析：本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。不可一世：自以為在當(dāng)代沒(méi)有一個(gè)人能比得上。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。不能形容技術(shù)，用錯(cuò)對(duì)象，應(yīng)用“無(wú)與倫比”，意為：沒(méi)有能夠比得上的（多含褒義）。小問(wèn)3解析：本題考查句式轉(zhuǎn)換。把陳述句改為反問(wèn)句，可加反問(wèn)詞、否定詞和問(wèn)號(hào)，也可加問(wèn)號(hào)與否定詞。如：不應(yīng)把這種精神傳承下去嗎？3.在下列橫線上填寫出相應(yīng)的句子。先賢們?yōu)槲覀兞粝铝髓驳脑?shī)詞歌賦，學(xué)習(xí)它不僅能吸取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，而且能凈化心靈，陶冶情操。當(dāng)我們徜徉于春日湖畔，范仲淹的“_______________，_______________；沙鷗翔集，錦鱗游泳”就會(huì)浮上我們的心頭；當(dāng)我們?cè)庥鋈松煺?，止步不前時(shí)，李白的“_______________，_______________”就會(huì)激勵(lì)我們重拾信心，奮勇前進(jìn)；當(dāng)我們思念親人，百愁莫展時(shí)，蘇軾就會(huì)告訴我們“_______________，_______________，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；而當(dāng)我們洞悉了親人、朋友一個(gè)聲東擊西的善意的小伎倆時(shí)，歐陽(yáng)修的“_______________”，立刻就滑向了我們會(huì)心一笑的嘴邊。答案：①.上下天光②.一碧萬(wàn)頃③.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)④.直掛云帆濟(jì)滄海⑤.人有悲歡離合⑥.月有陰晴圓缺⑦.醉翁之意不在酒答案解析：本題考查名句默寫。課文原句填空作答時(shí)，一是要深刻理解詩(shī)文內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題找出符合題意的詩(shī)文的語(yǔ)句；三是作答內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不加字、不少字、不寫錯(cuò)字。注意易錯(cuò)字詞“頃、濟(jì)、醉翁”。綜合性學(xué)習(xí)4.“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，這是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一。班級(jí)要開展“君子自強(qiáng)不息”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與完成下列任務(wù)。（1）請(qǐng)以范仲淹或魯迅為例，說(shuō)一說(shuō)自強(qiáng)不息的人應(yīng)具備怎樣的精神品質(zhì)？至少說(shuō)出兩條。（2）一次疫情，讓鐘南山院士家喻戶曉，成為當(dāng)代的君子楷模。給你一個(gè)任務(wù)，代表班級(jí)去采訪鐘南山院士，你要怎樣策劃這件事？（3）岳陽(yáng)樓景區(qū)推出的“背《岳陽(yáng)樓記》，領(lǐng)免費(fèi)門票”新春活動(dòng)受到游客熱捧，大年初一至初十有近萬(wàn)人“背”得岳陽(yáng)樓免費(fèi)門票。5月1日至5月7日，孔子故里曲阜也推出“背《論語(yǔ)》，免費(fèi)游‘三孔’”活動(dòng)。針對(duì)這兩個(gè)景區(qū)的新舉措，出現(xiàn)了以下兩種不同的聲音。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。甲：我們不贊成這種做法。景區(qū)完全是拿傳統(tǒng)文化作秀，純屬借背誦之名來(lái)提高景區(qū)的知名度，以達(dá)到增加經(jīng)濟(jì)收入的目的。乙：我們認(rèn)為這種做法值得推廣。答案：（1）如：范仲淹幼小成孤，在長(zhǎng)山求學(xué)，劃粥斷齏，終成大器；魯迅為爭(zhēng)取民主而拋頭顱灑熱血，四處奔走，用筆與敵人作斗爭(zhēng)。在他們身上體現(xiàn)出了自信自立，勤思苦學(xué)，勇于開拓，面對(duì)逆境不屈不撓的精神，我們也要做他們這樣的君子之人。（2）如：采訪準(zhǔn)備：了解鐘南山院士的基本情況，確定采訪提綱，聯(lián)系鐘院士，共同商定采訪時(shí)間和地點(diǎn)，溝通采訪內(nèi)容。然后實(shí)施采訪。最后撰寫采訪稿。（3）示例：這種做法值得肯定。景區(qū)這么做，不僅能夠提高景區(qū)的知名度，還能夠吸引更多的人關(guān)注傳統(tǒng)文化，有利于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。小問(wèn)1解析：本題考查自由表達(dá)觀點(diǎn)，開放類試題，結(jié)合相關(guān)人物自強(qiáng)不息的事例擬寫即可。示例：魯迅把手中的筆化作投槍和匕首，與反動(dòng)派作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他身上體現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神是堅(jiān)定執(zhí)著，頑強(qiáng)堅(jiān)韌，即使身處逆境也毫不退縮。我們要做像魯迅一樣自強(qiáng)不息的人。小問(wèn)2解析：本題考查設(shè)計(jì)活動(dòng)，開放類試題，言之成理即可。示例：首先應(yīng)做好采訪前的準(zhǔn)備工作，了解鐘老的生平和貢獻(xiàn)，確定相應(yīng)的采訪提綱。與鐘院士提前聯(lián)系，確定采訪的時(shí)間和地點(diǎn)，并就采訪提綱與鐘院士提前溝通。接著就在約定的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)鐘院士進(jìn)行采訪，最后根據(jù)采訪實(shí)錄撰寫采訪稿。小問(wèn)3解析：本題考查觀點(diǎn)表達(dá)能力。由題意可知，本題要求學(xué)生針對(duì)材料中“背誦課文進(jìn)景區(qū)”的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并陳述理由。結(jié)合甲處的觀點(diǎn)，作為乙方來(lái)表達(dá)支持，因?yàn)檫@種做法可提高知名度，還可以吸引人們更多的關(guān)注傳統(tǒng)文化。在表達(dá)時(shí)，一定要觀點(diǎn)明確，理由充分有力，表述要合理有序。示例：因?yàn)榫皡^(qū)的宣介需要與時(shí)俱進(jìn)，在新的形勢(shì)下，要有新的觀念，新的舉措，不能總是坐等游客。以背誦為由吸引游客，既達(dá)到了提高了景區(qū)知名度的效果，又能夠吸引更多的人來(lái)關(guān)注傳統(tǒng)文化，有利于弘揚(yáng)和傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，積極宣傳的做法值得推廣。第二部分：閱讀理解一、閱讀下面蘇軾的兩首詞，完成下面小題?！炯住克{(diào)歌頭丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！疽摇夸较秤翁I水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。（蕭蕭一作：瀟瀟）誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。（注：“白發(fā)”“黃雞”比喻世事匆促，光景催年。）5.甲詞中“何似”的意思是：_______________；乙詞的小序作用是：_______________。6.簡(jiǎn)析“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”一句中動(dòng)詞的表達(dá)效果。7.蘇東坡胸襟坦蕩，樂(lè)觀豁達(dá)。這兩首詞都寫于被貶之時(shí)，比較一下，兩首詞分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答案：5.①.哪里比得上②.交代了游玩的地點(diǎn)，突出了溪水，為下文的描寫和議論做鋪墊。6.答：“轉(zhuǎn)”和“低”準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了月光的移動(dòng)，暗示夜已深沉；“照無(wú)眠”生動(dòng)地表現(xiàn)了離別之人因不能團(tuán)圓而空望明月難以入眠的情景。7.（甲）詞表達(dá)了作者對(duì)子由的思念，以及對(duì)人生離合無(wú)常地思考與曠達(dá)；（乙）詞表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，以及雖處逆境而老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。第5題解析：此題考查詞語(yǔ)意思和句段作用。①何似在人間：哪里比得上人間。何似：哪里比得上。②乙詞的小序“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”交代了游玩的地點(diǎn)是“蘄水清泉寺”，“蘭溪”“溪水西流”突出了溪水，為下文描寫“蘭芽短浸溪”和“門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”的議論做鋪墊。第6題解析：此題考查詞句賞析。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，“轉(zhuǎn)”和“低”都指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門窗，照著屋里失眠的人?！盁o(wú)眠”是泛指那些離別之人因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而空望明月感到憂傷，以致不能入睡的人。寫出月圓而人不能圓的遺憾。第7題解析：此題考查思想情感?！炯住吭~著眼中秋明月，詞人望月抒情，兼懷念親人，表達(dá)了詞人對(duì)人生離合無(wú)常的思考以及對(duì)天下離人的美好祝愿，也表現(xiàn)了詞人在仕途失意時(shí)仍樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟?！疽摇吭~從山川景物著筆，意旨卻是探索人生的哲理，表達(dá)作者熱愛(ài)生活、曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，雖身處困境而老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神，洋溢著一種向上的人生態(tài)度。二、閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住苦捣?！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？（《岳陽(yáng)樓記》）【乙】文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。德祐初，江上報(bào)急，詔天下勤王①。天祥捧詔涕泣，使陳繼周發(fā)郡中豪杰，并結(jié)溪峒②蠻，使方興召吉州兵，諸豪杰皆應(yīng)，有眾萬(wàn)人。事聞，以江西提刑安撫使召入衛(wèi)。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿③，薄內(nèi)地，君以烏合萬(wàn)余赴之，是何異驅(qū)群羊而搏猛虎！”天祥曰：“吾亦知其然也。第國(guó)家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無(wú)一人一騎入關(guān)者；吾深恨于此。故不自量力，而以身徇④之，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。義勝者謀立，人眾者功濟(jì)，如此則社稷猶可保也?！保ü?jié)選自宋史《文天祥傳》）注釋：①勤王：君王有難，臣下起兵救援。②溪峒：舊時(shí)對(duì)我國(guó)西南地區(qū)某些少數(shù)民族聚居地的統(tǒng)稱。③郊畿：郊外。④徇：同“殉”）8.解釋下列語(yǔ)句中加著重號(hào)的詞。①使方興召吉州兵使：__________②吾亦知其然也然：__________9.用“/”標(biāo)出下面句子的兩處停頓。庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者10.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。君以烏合萬(wàn)余赴之，是何異驅(qū)群羊而搏猛虎！11.文天祥為什么不聽(tīng)友人勸阻，仍然入衛(wèi)京師？12.范仲淹最后慨嘆“噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？”假如他穿越時(shí)空，偶遇文天祥，你覺(jué)得他將會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)合兩文說(shuō)說(shuō)你的看法。答案：8.①.派遣②.這樣9.庶/天下忠臣義士/將有聞風(fēng)而起者10.你率領(lǐng)一萬(wàn)多烏合之眾奔赴京師，這與驅(qū)趕羊群和猛虎搏斗有什么不同！11.國(guó)家危急，卻無(wú)人應(yīng)召；以身報(bào)國(guó)，希望感召忠臣義士。12.如：他會(huì)覺(jué)得相見(jiàn)恨晚。范仲淹“居廟堂之高則憂其民處，江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，從不為自己著想，殫精竭慮，為國(guó)為民。文天祥得知“召天下勤王”“捧詔涕泣”，立即發(fā)動(dòng)豪杰征召兵馬，入衛(wèi)抗敵；明知“驅(qū)群羊而搏猛虎”，而寧愿犧牲自己，感召義士，保存社稷。兩個(gè)人都是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的人”，是知己。第8題解析：本題考查文言詞語(yǔ)的理解。①句意：派方興召吉州軍隊(duì)前來(lái)。使：派遣。②句意：我也知道這樣。然：這樣。第9題解析：本題考查文言句子的斷句。該句句意：期望天下的忠臣義士一聽(tīng)到消息就立刻行動(dòng)。結(jié)合文章內(nèi)容可知，“庶”的主語(yǔ)是“吾”，“庶”所陳述的對(duì)象是“天下忠臣義士”，因此在“庶”后劃一處；“將有聞風(fēng)而起者”闡述了“天下忠臣義士”接下來(lái)的行為，因此在“天下忠臣義士”后劃一處。故斷句為：庶/天下忠臣義士/將有聞風(fēng)而起者。第10題解析：本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。句中重點(diǎn)詞語(yǔ)：以：率領(lǐng)，憑借；烏合：形容人群沒(méi)有嚴(yán)密組織而臨時(shí)湊合，如群烏暫時(shí)聚合；是：這；何異：有什么不同；是何異（于）驅(qū)群羊而搏猛虎：狀語(yǔ)后置句。第11題解析：本題考查文章內(nèi)容的理解分析。根據(jù)“第國(guó)家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無(wú)一人一騎入關(guān)者；吾深恨于此（其意思是只是國(guó)家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國(guó)家遇到緊急情況，向天下征集兵員，竟然沒(méi)有一人一馬響應(yīng)入關(guān)，我對(duì)此非常痛心。）”可知，文天祥為國(guó)家危難，竟然沒(méi)有人愿意起兵勤王而感到遺憾痛心；根據(jù)“故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。義勝者謀立，人眾者功濟(jì)，如此則社稷猶可保也（其意思是所以不自量力，用自己的行動(dòng)來(lái)對(duì)眾宣示，期望天下的忠臣義士一聽(tīng)到消息就立刻行動(dòng)。以義而勝者謀立功，人數(shù)眾多就能成功，這樣國(guó)家還能保住。）”可知，他希望自己做個(gè)示范者，能夠感召天下的忠臣義士一起前來(lái)保家衛(wèi)國(guó)，這樣或許讓國(guó)家延續(xù)下去。第12題解析：本題考查對(duì)比閱讀。結(jié)合【甲】文“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰：‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’乎（其意思是我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物和自己處境的變化而喜悲。在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國(guó)家安危。這樣來(lái)說(shuō)在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠(yuǎn)的江湖也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂(lè)呢？大概一定會(huì)說(shuō)：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”。）”可以看出，作者在文末用一個(gè)反問(wèn)句“微斯人，吾誰(shuí)與歸”表達(dá)出他“居廟堂之高則憂其民處，江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，從不為自己著想，殫精竭慮，為國(guó)為民的情感；【乙】文“吾亦知其然也。第國(guó)家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無(wú)一人一騎入關(guān)者；吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。義勝者謀立，人眾者功濟(jì)，如此則社稷猶可保也（其意思是我也知道這樣。只是國(guó)家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國(guó)家遇到緊急情況，向天下征集兵員，竟然沒(méi)有一人一馬響應(yīng)入關(guān)，我對(duì)此非常痛心。所以不自量力，用自己的行動(dòng)來(lái)對(duì)眾宣示，期望天下的忠臣義士一聽(tīng)到消息就立刻行動(dòng)。以義而勝者謀立功，人數(shù)眾多就能成功，這樣國(guó)家還能保住。）”可知，文天祥為國(guó)家危難之際沒(méi)有人愿意起兵勤王而感到遺憾痛心，借此他希望自己做個(gè)示范者，能夠感召天下的忠臣義士一起前來(lái)保家衛(wèi)國(guó)，讓國(guó)家延續(xù)下去。由此可看出范仲淹和文天祥都是愛(ài)國(guó)志士，心存“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的人”的情懷，因此假如范仲淹穿越時(shí)空，偶遇文天祥，他會(huì)覺(jué)得倆人相見(jiàn)恨晚，知音難尋。參考譯文【甲】唉！我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物和自己處境的變化而喜悲。在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國(guó)家安危。這樣來(lái)說(shuō)在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠(yuǎn)的江湖也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂(lè)呢？大概一定會(huì)說(shuō)：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”。唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？【乙】文天祥，字宋瑞，又字履善，吉州吉水人。德祐初年，江上告急，皇上下詔號(hào)召天下起兵幫助朝廷抗敵。文天祥捧著詔書大哭，派陳繼周征發(fā)郡中豪杰，聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊(duì)前來(lái)，各路英雄都回應(yīng)，聚集了一萬(wàn)多人的軍隊(duì)。事情報(bào)告朝廷后，（朝廷）命令文天祥以江西提刑安撫使的身份領(lǐng)兵入京。他的好友勸阻他，說(shuō)：“如今蒙古大軍分三路擊鼓前來(lái)，攻破京郊，逼近內(nèi)地，你以倉(cāng)促集合的一萬(wàn)多人奔赴京師，這與驅(qū)趕羊群和猛虎搏斗有什么不同?！蔽奶煜檎f(shuō)：“我也知道這樣。只是國(guó)家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國(guó)家遇到緊急情況，向天下征集兵員，竟然沒(méi)有一人一馬響應(yīng)入關(guān)，我對(duì)此非常痛心。所以不自量力，用自己的行動(dòng)來(lái)對(duì)眾宣示，期望天下的忠臣義士一聽(tīng)到消息就立刻行動(dòng)。以義而勝者謀立功，人數(shù)眾多就能成功，這樣國(guó)家還能保住?！比?、閱讀下面的文字，完成下面小題談?wù)\信①誠(chéng)信，就是誠(chéng)實(shí)守信?！罢\(chéng)”與“信”既有差別，又相互連通：“誠(chéng)”是道德理念本體，“信”是實(shí)踐理性法則；“誠(chéng)”是“信”的內(nèi)在自覺(jué)，“信”是“誠(chéng)”的外在表現(xiàn)。誠(chéng)信是我國(guó)傳統(tǒng)道德最重要的規(guī)范之一，也是社會(huì)賴以生存和發(fā)展的道德基石。②在我國(guó)傳統(tǒng)思想中，誠(chéng)信是道德規(guī)范的重要內(nèi)容，具有極其重要的意義。誠(chéng)信是個(gè)人道德修養(yǎng)的必備要義，《禮記·大學(xué)》有云：“意誠(chéng)而后心正，正而后身修?！闭\(chéng)信是個(gè)人正心、修身的先決條件。誠(chéng)信也是社會(huì)交往的重準(zhǔn)則，《論語(yǔ)》中講：“與朋友交，言而有信?！敝挥薪⒃谡\(chéng)信基礎(chǔ)上的人際交往，才是健康和諧的，才能得以維持和發(fā)展。誠(chéng)信還是治理國(guó)家的基本方略，《資治通鑒》中說(shuō)：“夫信者，人君之大寶也?！敝卫韲?guó)家的關(guān)鍵是講誠(chéng)信，只有取信于民，才能國(guó)治邦安。③誠(chéng)信在任何時(shí)代都不可或缺，在現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)重視誠(chéng)信。在古代，人與人之間主要以人情關(guān)系作為重要的連接紐帶，個(gè)人如果失去了誠(chéng)信，將背負(fù)背信棄義的惡名，受到親朋好友乃至鄉(xiāng)鄰的鄙視，所以在事關(guān)誠(chéng)信的問(wèn)題上，古人往往慎之又慎。而現(xiàn)代社會(huì)，人際交往空間日益擴(kuò)大，交往機(jī)會(huì)不斷增加，交往內(nèi)容更加復(fù)雜，加之信用監(jiān)督不力，失信成本不高，于是一些人對(duì)誠(chéng)信缺乏應(yīng)有的敬畏，甚至視誠(chéng)信為兒戲，以致造成嚴(yán)重的誠(chéng)信危機(jī)。在心理上，主要表現(xiàn)為信任感缺失，對(duì)他人不信任，對(duì)社會(huì)不信任，處處設(shè)防；在行為上，主要表現(xiàn)為弄虛作假，某些個(gè)人和企業(yè)為了追求利益最大化而不惜犧牲他人、社會(huì)乃至國(guó)家的利益，如惡意拖欠、制假販假，偷稅漏稅……其后果往往是生活幸福指數(shù)降低，消費(fèi)信貸門檻提高，國(guó)家利益受損……這不能不令我們警醒。④那么，該如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的誠(chéng)信危機(jī)呢？首先，必須堅(jiān)持德治與法治的有機(jī)結(jié)合。一方面，強(qiáng)化新形勢(shì)下的誠(chéng)信道德重建，通過(guò)誠(chéng)信文化的教化，對(duì)個(gè)人誠(chéng)信觀念產(chǎn)生積極影響，形成人人信守承諾的社會(huì)氛圍。另一方面，重視全方位落實(shí)法理規(guī)則，促進(jìn)誠(chéng)信社會(huì)建設(shè)?，F(xiàn)代社會(huì)的誠(chéng)信，不能僅靠人情關(guān)系來(lái)維持，更需要基于法律和社會(huì)契約的制度來(lái)保障，只有建立嚴(yán)格的失信懲罰制度，提高失信成本，讓人不敢冒險(xiǎn)失信，才能讓守信者得到可靠保護(hù)。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建多層次社會(huì)誠(chéng)信體系，如公民誠(chéng)信、企業(yè)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信、城市誠(chéng)信、政府誠(chéng)信等，形成嚴(yán)密的誠(chéng)信網(wǎng)絡(luò)，為誠(chéng)信者保駕護(hù)航，讓失信者寸步難行。⑤人無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興，國(guó)無(wú)信不盛。如果我們能人人、事事、時(shí)時(shí)、處處講誠(chéng)信，那么中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)就可以在誠(chéng)信建設(shè)的基礎(chǔ)上得以不斷推進(jìn)。13.第①段在文中有什么作用？14.文章綜合運(yùn)用了多種論證方法，請(qǐng)你選擇其中的一種，舉例說(shuō)明它在文中的作用。15.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第④段的論證思路。答案：13.（1）提出本文的論題（2）闡述誠(chéng)信的內(nèi)涵（3）指出誠(chéng)信的意義（4）總領(lǐng)全文。14.如：對(duì)比論證：在第三段中將古代和現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)待誠(chéng)信的態(tài)度等進(jìn)行對(duì)比，突出了現(xiàn)代社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)的嚴(yán)重，論證了“在現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)該重視誠(chéng)信”這一觀點(diǎn)。舉例論證：在第三段中以現(xiàn)代社會(huì)中誠(chéng)信危機(jī)在“心理上”和“行為上”的主要表現(xiàn)及其后果為例，從反面論證了“在現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)該重視誠(chéng)信”這一觀點(diǎn)。15.如（1）：首先提出本段的論題，即如何應(yīng)對(duì)誠(chéng)信危機(jī)；然后給出兩個(gè)對(duì)策：“堅(jiān)持德治與法治的有機(jī)結(jié)合”和“構(gòu)建多層次社會(huì)誠(chéng)信體系”。在分析“堅(jiān)持德治與法治的有機(jī)結(jié)合”時(shí)，又給出“強(qiáng)化新形勢(shì)下的誠(chéng)信道德重建”和“重視全方位落實(shí)法理規(guī)則”兩方面的建議。（意思對(duì)即可）如（2）：首先提出問(wèn)題：如何應(yīng)對(duì)誠(chéng)信危機(jī)；然后先強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持德治與法治的有機(jī)結(jié)合”并從“強(qiáng)化新形勢(shì)下的誠(chéng)信道德重建”和“重視全方位落實(shí)法理規(guī)則”兩方面給出建議；接著再?gòu)?qiáng)調(diào)“構(gòu)建多層次社會(huì)誠(chéng)信體系”。（意思對(duì)即可）第13題解析：本題考查文章句段的作用。答題時(shí)注意在理解文段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。在內(nèi)容上，第①段提出了“誠(chéng)信”這一論題，并具體分析了誠(chéng)信的內(nèi)涵，“誠(chéng)”與“信”的關(guān)系以及誠(chéng)信的意義；在結(jié)構(gòu)上，總述“誠(chéng)信”這一論題，總領(lǐng)全文。第14題解析：本題考查論證方法作用的分析。題干中已經(jīng)給出了論證方法，在分析論證方法的作用時(shí)，首先要明確題干所給段落的（分）論點(diǎn)是什么。第③段首句就明確提出了本段的（分）論點(diǎn)：在現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)重視誠(chéng)信。其次要明確“對(duì)比論證”和“舉例論證”所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，第③段的第二句和第二句分別闡述了古代社會(huì)人們對(duì)誠(chéng)信的慎重態(tài)度和現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)誠(chéng)信缺乏應(yīng)有的敬畏的現(xiàn)狀，由此對(duì)比論證了本段的論點(diǎn)。由第③段中“在心理上，主要表現(xiàn)為”到本段最后具體列舉了現(xiàn)代社會(huì)中在“心理上”的信任感缺失和在“行為上”的不誠(chéng)信情況以及不誠(chéng)信的后果，從反面論證了本段的論點(diǎn)。據(jù)上述分析組織答案即可。第15題解析：本題考查論證思路的分析。解答此題需先理解文章段落層次以及每一層的內(nèi)容，再用首先、然后、接著、最后等連詞進(jìn)行整理總結(jié)即可。首先提出問(wèn)題：該如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的誠(chéng)信危機(jī)呢？然后強(qiáng)調(diào)對(duì)策“必須堅(jiān)持德治與法治的有機(jī)結(jié)合”，接著從“強(qiáng)化新形勢(shì)下的誠(chéng)信道德重建”和“重視全方位落實(shí)法理規(guī)則”等兩方面給出如何“必須堅(jiān)持德治與法治的有機(jī)結(jié)合”的建議。最后，強(qiáng)調(diào)對(duì)策“構(gòu)建多層次社會(huì)誠(chéng)信體系（公民誠(chéng)信、企業(yè)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信、城市誠(chéng)信、政府誠(chéng)信等，為誠(chéng)信者保駕護(hù)航，讓失信者寸步難行）。四、閱讀下面的文字，完成下面小題最小的星星也閃光（1）潘小鋒是個(gè)寡言少語(yǔ)、性格內(nèi)向的學(xué)生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個(gè)人躲著看他的動(dòng)漫書，偶爾也會(huì)在紙上涂鴉著什么，平時(shí)很少參與班集體的活動(dòng)，與班上的其他同學(xué)也極少來(lái)往，似乎成了被人遺忘的人。（2）那天，我正在神采飛揚(yáng)地講著課，學(xué)生都安靜地聽(tīng)著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺(jué)我盯著她，不好意思地低下了頭。（3）我鐵青著臉說(shuō)：“張曉琴，你笑什么？”（4）張曉琴立馬站起來(lái)小聲說(shuō)：“老師，他在畫你——”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。（5）一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個(gè)學(xué)生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來(lái)。我一個(gè)箭步過(guò)去，一把搶過(guò)他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來(lái)?。?）“潘小鋒，你給我站到墻角去！”我用強(qiáng)硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過(guò)去?！吧险n不聽(tīng)開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理！明天叫你家長(zhǎng)來(lái)?！保ˋ）他仍然低頭不語(yǔ)，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進(jìn)入我視線的開始。（7）放學(xué)后，拿著繳來(lái)的畫來(lái)到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來(lái)。細(xì)細(xì)端詳他的畫，覺(jué)得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來(lái)。（8）第二天，我在辦公室靜等他和他家長(zhǎng)的到來(lái)，可是一個(gè)上午都沒(méi)見(jiàn)人影。后來(lái)得知他因害怕告訴他父親實(shí)情而挨打，一個(gè)人躲進(jìn)了網(wǎng)吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。（9）（C）到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進(jìn)家門，招呼我：“老師辛苦了！坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來(lái)，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報(bào)刊，看來(lái)已許久沒(méi)整理過(guò)了。（10）“老師別生氣，您喝茶！”我接過(guò)茶杯放到桌子上。（11）“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊——”他父親說(shuō)著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說(shuō)了嗎？別總是打孩子?！保?2）“不是，這野小子，自從我和他媽離婚后就沒(méi)人管，沒(méi)辦法。我也下崗了，一個(gè)人忙著照看書攤，難得有時(shí)間在家。他要是有空就到我書攤來(lái)幫我照看，喜歡看動(dòng)漫書，沒(méi)事時(shí)也瞎畫，我看他有這興趣就給他報(bào)了個(gè)繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎(jiǎng)狀是他得的獎(jiǎng)?！保?3）我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎(jiǎng)狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛(ài)有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來(lái)看，這時(shí)他父親迅速地收拾起來(lái)，說(shuō)道：“老師見(jiàn)笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺(tái)面的。”（14）我笑道：“其實(shí)，你兒子挺有天賦的，畫的不錯(cuò)，他畫我的那張我還留著呢，別說(shuō)還蠻像。”（15）“對(duì)不起，老師！我不是有意畫您，我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得您上課很有精神，所以不知不覺(jué)就畫了下來(lái)。”潘小鋒有點(diǎn)委屈地說(shuō)到。（16）“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動(dòng)漫畫?！蔽疫€是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動(dòng)，希望你能發(fā)揮出你的特長(zhǎng)哦，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)！”（17）（B）“我會(huì)的，沒(méi)問(wèn)題。”他豪言壯語(yǔ)地答應(yīng)了。（18）我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好了，天也晚了，我也該走了?！闭f(shuō)著便走了出來(lái)，他父親忙說(shuō)道：“那我送送您吧！”（19）“不用，我一個(gè)人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會(huì)有出息的?！保?0）告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。（D）我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛(ài)的神情，我沉思良久，覺(jué)得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實(shí)也一樣會(huì)發(fā)光。16.仔細(xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章題目的理解。17.請(qǐng)用四字詞語(yǔ)，將小說(shuō)的主要情節(jié)補(bǔ)充完整。（）——星夜家訪——（）——（）18.仔細(xì)讀A、B兩處句子，聯(lián)系上下文揣摩潘小鋒的心里，選擇其中一處，以第一人稱口吻描寫出他的心理活動(dòng)。30字左右。（）處：_____________________________19.仔細(xì)品味C、D兩處畫線的句子，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趦?nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。20.“我”是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，對(duì)文中的“我”進(jìn)行評(píng)價(jià)。（至少兩點(diǎn)）答案：16.①題目運(yùn)用了比喻的修辭，形象地說(shuō)明了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處；②告訴我們，我們不僅要看到明亮的星星，更要善于發(fā)現(xiàn)那些微光的不起眼的小星星；③題目點(diǎn)明了小說(shuō)的主旨；④形象新穎，設(shè)下了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。17.①.課堂風(fēng)波②.真相大白③.期望發(fā)光18.①.我不就是畫了一張漫畫嗎？你講的那么有精神，我看著喜歡才畫的。還要叫家長(zhǎng)，讓我爸知道了又得打我。唉，真后悔！②.呀！老師竟然這么相信我，還從來(lái)沒(méi)有人給我這樣的鼓勵(lì)了。我一定要好好地畫，給班級(jí)爭(zhēng)光。19.C處交代了時(shí)間；渲染了清亮、靜謐的氣氛，為下文我發(fā)現(xiàn)潘小峰的優(yōu)點(diǎn)，以及師生關(guān)系的融洽做了鋪墊。D處與C處相呼應(yīng)，也照應(yīng)了題目，暗示文章的主旨；再次烘托意境，增強(qiáng)了文章的韻味；并且也自然地引出了主題。20.①“神采飛揚(yáng)地講著課”，說(shuō)明“我”是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的老師。②課堂被竊笑攪起波浪讓“我”怒火中燒，說(shuō)明“我”是一個(gè)嚴(yán)格而比較急躁的老師。③課間平息了自己的怒氣，說(shuō)明“我”是一個(gè)能及時(shí)反省、嚴(yán)格要求自己的人。④親自家訪，說(shuō)明“我”是一個(gè)注重了解真相、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的老師。⑤鼓勵(lì)潘小鋒發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)明“我”是一個(gè)愛(ài)護(hù)學(xué)生、善于引導(dǎo)學(xué)生的老師。第16題解析：本題考查理解標(biāo)題的能力。結(jié)合文章末段中的“我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光”可知，“最小的星星也閃光”指天上微小的光閃爍著光芒；根據(jù)第（16）段中的“以后要是有這樣的活動(dòng)，希望你能發(fā)揮出你的特長(zhǎng)哦，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)！”和“我沉思良久，覺(jué)得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實(shí)也一樣會(huì)發(fā)光”可知，題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，把人比作星星，形象地說(shuō)明每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，而我們不僅要看到明亮的星星，更要善于發(fā)現(xiàn)那些微光的不起眼的小星星。從表達(dá)作用上，“最小的星星”形象新穎，設(shè)下了懸念，最小的星星是什么星星？可以引起讀者的閱讀興趣。第17題解析：本題考查對(duì)故事情節(jié)的歸納整合能力。解答時(shí)，在通讀全文的基礎(chǔ)上整理出文章的結(jié)構(gòu)層次，并且用四字短語(yǔ)概括主要情節(jié)。統(tǒng)觀全文，選文可以分為四個(gè)主要的情節(jié)單元。（1）至（7）段是第一部分，由“突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪”可知，這一部分是發(fā)生在課堂上的故事，可概括為“課堂風(fēng)波”；（8）至（14）段，寫“我”和潘小鋒父親“在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家”，然后去到他家了解情況，可概括為“星夜家訪”。（15）段結(jié)合“對(duì)不起，老師！我不是有意畫您，我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得您上課很有精神，所以不知不覺(jué)就畫了下來(lái)”可知，寫潘小鋒向“我”解釋了他畫畫的原因，概括為“真相大白”；（16）至（19）段，結(jié)合“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動(dòng)漫畫”，可概括為“期望發(fā)光。”第18題解析：本題考查揣摩人物心理。開放類試題，聯(lián)系文本內(nèi)容，言之成理即可。A.聯(lián)系第（8）段中的“后來(lái)得知他因害怕告訴他父親實(shí)情而挨打，一個(gè)人躲進(jìn)了網(wǎng)吧”可知，他是因?yàn)榕卤患议L(zhǎng)打而逃學(xué)。聯(lián)系第（15）段中的“我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得您上課很有精神，所以不知不覺(jué)就畫了下來(lái)”可知，他是因?yàn)橛X(jué)得老師講課有精神才畫老師的。據(jù)此可擬寫為：我是因?yàn)橛X(jué)得老師您講課有精神才畫您的呀。如果讓我家長(zhǎng)知道了，一定會(huì)是一頓毒打，真后悔呀！B.聯(lián)系前段中的“以后要是有這樣的活動(dòng)，希望你能發(fā)揮出你的特長(zhǎng)哦，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)”可擬寫為：沒(méi)想到老師竟然沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)我，而是鼓勵(lì)我為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。我一定要好好畫，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望！第19題解析：本題考查句段作用。C句中的“天色已晚”交代了時(shí)間?！疤爝吜阈堑孛俺鰩最w閃著光亮的星星”渲染了清亮靜謐的氛圍。聯(lián)系第（13）段中我發(fā)現(xiàn)潘小峰畫畫的優(yōu)點(diǎn)的情節(jié)可知，星星發(fā)出亮光，為后文我發(fā)現(xiàn)潘小峰的優(yōu)點(diǎn)做了鋪墊。清亮靜謐的氛圍也為后文我原諒了潘小峰，并鼓勵(lì)他體現(xiàn)出來(lái)的師生關(guān)系的融洽做了鋪墊。D處與C處都提到了星星閃著光，這兩處相互呼應(yīng)，也與題目“最小的星星也閃光”相照應(yīng)，暗示了文章的主旨：即使是最普通的讓孩子也有其長(zhǎng)處，也需要得到肯定與鼓勵(lì)。對(duì)于夜色中的星光的描寫，烘托了意志，增強(qiáng)了文章的韻味，自然引出主題：我們應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。第20題解析：本題考查分析人物形象的能力。解答時(shí)，根據(jù)文章具體內(nèi)容分析“我”這個(gè)人物形象即可。首先找出文章中關(guān)于“我”的言行，并對(duì)此進(jìn)行分析，總結(jié)出“我”相應(yīng)的性格特點(diǎn)即可。跟據(jù)第②段中的“我正在神采飛揚(yáng)地講著課，學(xué)生都安靜地聽(tīng)著”可知，“我”是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的老師；由（2）段中“我怒火中燒，循聲望去”、③段中“鐵青著臉”和⑤段中“我一個(gè)箭步過(guò)去，一把搶過(guò)他的畫，圓睜著憤怒的雙眼”，因?yàn)檎n堂被竊笑攪起波浪，“我”憤怒生氣的表現(xiàn)可知，“我”是一個(gè)嚴(yán)格而比較急躁的老師；由第（7）段中“教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來(lái)”說(shuō)明“我”是一個(gè)能及時(shí)反省、嚴(yán)格要求自己的人；由第（8）段中親自去潘小鋒家家訪，說(shuō)明“我”是一個(gè)注重了解真相、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的老師；在了解了潘小鋒的興趣和特長(zhǎng)之后，“我”鼓勵(lì)潘小鋒發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)明“我”是一個(gè)愛(ài)護(hù)學(xué)生、善于引導(dǎo)學(xué)生的老師。五、文學(xué)名著閱讀21.某同學(xué)閱讀《西游記》《水滸傳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩部名著中多用“三”的結(jié)構(gòu)組織故事，如《西游記》中的“尸魔三戲唐三藏”，《水滸傳》中的“施恩三入死囚牢”。請(qǐng)你選擇其中一部名著，再寫出一個(gè)類似的故事，并簡(jiǎn)要概述其情節(jié)。故事名字：__