八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學計劃一、教學背景（一）教學內(nèi)容分析《聲音的產(chǎn)生和傳播》是這一章的起始課，內(nèi)容與學生生活密切相關(guān)，是從日常生活走向物理、再從物理走向社會的重要內(nèi)容，容易引起學生的興趣。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，需要通過觀察、對比身邊的物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同來分析得出。結(jié)合具體實驗：空氣、水、細線可以傳聲，可知聲音的傳播需要介質(zhì)，但真空不能傳聲這一結(jié)論需要在真空鈴實驗的基礎上進一步推理得出。（二）學生情況分析初二學生剛剛接觸物理這門學科，對這門學科有很濃厚的學習興趣，也熱衷于動手實驗，但是對于實驗的規(guī)范操作、觀察能力、描述實驗現(xiàn)象等各種能力還處于較低水平，需要教師的正確引導和積極鼓勵。在知識方面，學生只學習了機械運動，而對于物體發(fā)聲時的振動以及傳播需要介質(zhì)都很難運用物理語言準確描述，離不開老師的幫助。因此，本課的探究活動，教師布置任務要明確，問題提出要具體，指導觀察口令要清晰，結(jié)論的總結(jié)語言要準確，每一個細小的環(huán)節(jié)都有意培養(yǎng)學生探究能力。二、教學目標【知識與技能】(1)能通過一系列的實驗總結(jié)出聲音是由發(fā)聲體振動產(chǎn)生的。(2)能結(jié)合具體實例和觀察實驗，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。(3)能記住聲音在空氣中傳播的速度，了解回聲現(xiàn)象?！痉椒ㄅc過程】(1)通過探究聲音的產(chǎn)生這一活動，初步體驗探究的過程。(2)經(jīng)歷觀察、對比共鳴箱、水中手機等實驗，初步體驗觀察法、對比思想、轉(zhuǎn)化思想在物理學習中的重要作用?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】(1)樂于參與觀察、實驗，體驗探究實驗的樂趣，分享合作的快樂。(2)領(lǐng)略聲現(xiàn)象的美妙與和諧，關(guān)注聲現(xiàn)象在建筑、軍事等科技方面的應用。三、教學過程教學環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，引出課題【教師活動】播放flash小動畫老師用鼠標依次點擊瀑布、小鳥、汽車、青蛙、鴨子、小朋友，畫面上的這些對象都發(fā)出相應的聲音?！緦W生活動】欣賞美麗的畫面，聆聽大自然的聲音，不知不覺進入聲現(xiàn)象的學習?！窘處熁顒印刻岢鰡栴}有關(guān)聲現(xiàn)象，同學們想了解哪些方面的知識呢?【學生活動】學生紛紛發(fā)表自己的想法。【教師活動】將問題歸類，確定今天的學習內(nèi)容：探究聲音的產(chǎn)生和傳播（設計意圖：美麗的畫面、悅耳的聲音，為學生創(chuàng)設輕松、自然的學習情境，激發(fā)學習興趣，切入學習的主題）教學環(huán)節(jié)2：探究聲音的產(chǎn)生條件【教師活動】1.提出問題：聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢?下面同學們先制造出聲音吧。2.布置任務：任務一：利用實驗筐中的物體發(fā)出聲音，看誰想出的辦法多，好操作。任務二：帶著兩個問題進行實驗：(1)物體發(fā)聲時與不發(fā)聲有什么不同?(2)發(fā)聲的物體有什么共同特點?【學生活動】以小組為單位，充分利用實驗筐中的物體，絞盡腦汁制造聲音。實驗筐內(nèi)的器材有：音叉一個、20cm鋼尺一把、繃有橡皮筋的紙盒、普通梳子和卡片、燒杯(內(nèi)裝適量水)、水杯、吸管、氣球等;1.學生以小組為單位進行實驗，完成圖2-圖9中的部分實驗，并向全班同學展示如何操作。(還可以利用上述器材以其他方式使物體發(fā)出聲音，不拘泥于圖片上的實驗方式)2.小組討論老師提出的兩個問題，并選代表回答，其他人補充?！窘處熁顒印垦惨暋⒅笇W生觀察發(fā)聲體的哪個部位在振動（設計意圖：這是一個開放性的實驗，學生可以根據(jù)自己的想法，利用僅有的`實驗器材制造聲音，學生積極性高，樂于參與實驗活動，努力制造出與別人不一樣的聲音來展示，凸顯學生的個性，另外，學生在實驗的過程中觀察、對比、討論、總結(jié)，每一個小的環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學生的探究能力，同時增強了與他人合作的意識。）【教師活動】揭露物體發(fā)聲的本質(zhì)：繞平衡位置來回運動----物理學上稱為振動。即正在發(fā)聲的物體都在振動;振動停止，發(fā)聲停止。（設計意圖：引導學生學習用物理的專業(yè)術(shù)語來描述物理現(xiàn)象，滲透語言的規(guī)范性。）【教師活動】1.提出問題：是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?2.演示實驗一：向?qū)W生出示音叉，介紹底座、叉股、橡皮錘。用橡皮錘敲擊音叉的叉股。問：你聽到音叉發(fā)出的聲音了嗎?那你看到音叉叉股的振動了嗎?有什么辦法可以證明發(fā)聲的音叉叉股在振動嗎?老師想了一個好辦法。3.演示實驗二：向同學們出示音叉和鐵架臺，鐵架臺上懸吊著一個乒乓球。如圖10所示，第一次不敲擊音叉，用叉股直接接觸乒乓球。第二次如圖11所示，用橡皮錘敲擊音叉的叉股，音叉發(fā)聲，再將音叉慢慢靠近懸吊的乒乓球。兩次對比實驗，引導學生觀察乒乓球的運動情況，并思考原因。4.提出問題：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?【學生活動】觀察實驗現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行解釋：發(fā)聲的音叉叉股在振動，引起乒乓球的跳動。【教師活動】總結(jié)：這樣我們將看不見的叉股的振動，轉(zhuǎn)化為看得見的乒乓球的跳動，物理學生稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。提出問題：利用桌子上的實驗器材，你還能想出辦法將叉股的振動轉(zhuǎn)化為看得見的現(xiàn)象呢?【學生活動】激烈討論，大膽動手嘗試。如圖12，不敲擊音叉時，接觸水面沒反應。如圖13所示，敲擊音叉后，迅速將音叉接觸水面，看見燒杯內(nèi)的水向外濺出，也就是將叉股的振動轉(zhuǎn)化為水的振動，引起水花濺出。【教師活動】總結(jié)大量實驗表明：一切發(fā)聲的物體都在振動;正在發(fā)聲的物體叫做聲源。（設計意圖：物理方法的學習對于學生來說和物