小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

最大的麥穗教學設計

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

章節(jié)

課題

最大的麥穗

課時

2

主備

教師

史玲俊

參與備

課教師

第2頁共27頁

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文訊教育教學設計

授課

教師

課型

講讀課

三維教學目標

知識

技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會文中的兩個生字，結合課文內容理解由生字組成的詞語。

過程

方法

憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

第3頁共27頁

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文訊教育教學設計

情感態(tài)

度價值觀

感受蘇格拉底的智慧。

教學重點

1、讀懂文章圍繞“揀麥穗”所講的故事，了解弟子們如何揀麥穗以及弟子們明白的道理。

教學難點

明白“人生仿佛在麥地里行走……”等句子的含義，體會文章蘊涵的道理。

板書設計：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實實在在）

（要抓住機遇）

第4頁共27頁

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文訊教育教學設計

課后反思：

最大的麥穗教學設計

一、談話導入，直奔主題

這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那一一最

大的麥穗

二、小組合作解讀三句話

在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀談理解（投影出

示）

有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三

句話入手，去領略這位哲學大師的智慧。

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文瓜教育教學設“

匯報交流第一句話

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

1、以小組讀

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？

”只許進不許退”背后有什么深意？用上所學的名言闡述你的理解。

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？

出示：蘇格拉底（）對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，

我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

匯報交流第二句話

“你們已經到頭了?！?/p>

1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現(xiàn)如何？

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象

蘇格拉底的心情。

投影出示：蘇格拉底說：“你們已經到頭了。"（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）

3、弟子們如夢初醒，說出“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？

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文訊教育教學設計

4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？

投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們

總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘丁幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉

了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

5、這段話對弟子們進行了什么描寫？仔細體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會

兒老師要進行現(xiàn)場采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要。

7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。

8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中“，固然我們

可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁

觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？

9、小結

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文訊教育教學設計

送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣

抓住時機。

解讀第三句話

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準

確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？

如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在—里肯定有____是最大的，但你們未必能碰見

它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此就是你們剛剛一的?！?/p>

4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。

這就是……

交流最后段落

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文瓜教育教學設“

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥

穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大

的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

1、齊讀

2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？

突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穰拿在手中，這才是實實在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，

只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追

求更近！

你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）

7、創(chuàng)設情境，多反復誦讀：

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三、走出文本，回味無窮

1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如

果讓你用一句話來概括，你會怎么說？學著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。

2、積累詩句：

明日歌（節(jié)選）

3、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動

（齊讀課題）

小組合作，談理解

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各小組暢所欲言

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文瓜教育教學設“

以小組交流

自由朗讀

交流，找句子

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文瓜教育教學設“

（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）

（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）

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文瓜教育教學設“

第14頁共27頁

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文訊教育教學設計

學生自由完成

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文瓜教育教學設“

潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默

化中明白道理，真是一個高明的老師！

談理解

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文瓜教育教學設“

“追求應該是最大的，但把眼前的一穰拿在手中，這才是實實在在的。”

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小學語文教案

文瓜教育教學設“

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文瓜教育教學設“

【給學生自主訓練的平臺，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺一一用名言闡述自己

的理解，學以致用，為學生深刻領悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！?/p>

第19頁共27頁

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文瓜教育教學設“

第20頁共27頁

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文瓜教育教學設“

第21頁共27頁

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文瓜教育教學設“

第22頁共27頁

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文瓜教育教學設“

第23頁共27頁

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