《青山處處埋忠骨》教學設計黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)二馬路小學岳媛媛一、教學內(nèi)容分析

《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五上年級第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。

二、教學對象分析

小學五年級的學生，已經(jīng)具備流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容及領會文章思想內(nèi)容的能力。本課是一篇略讀課文，因此在教學時教師應該大膽放手，讓學生在自讀自悟的基礎上體會文章的思想感情。教師則對重點詞語作適當?shù)姆治?，引導學生理解更深一層的意思。三、教學目標知識與技能：１、認識９個生字。２、有感情地朗讀課文。３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。４、進一步學習描寫人物的方法。過程與方法：反復誦讀課文，抓住細節(jié)描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷情感、態(tài)度與價值觀感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。教學重難點1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。2、進一步學習描寫人物的方法。四、教學過程

教學課時：1課時

一、導入、揭題1、這節(jié)課我們來學習《青山處處埋忠骨》。2、板題：《青山處處埋忠骨》。二、出示學習目標及指導１、認識９個生字。２、有感情地朗讀課文。3、反復誦讀課文，抓住細節(jié)描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷自學時間8分鐘。三、學生自學四、檢測學情１、自由朗讀：讀準字音，讀通課文；２、指名分段讀課文，糾正難讀的詞語：勛鑒、殉職?！皵M”應讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”；“赴”應讀“fù”，不要讀成“pù”；“躇”應讀“chú”，不要讀成“zhù”。３、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？４、學生交流，教師小結(jié)：（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）五、品味語言，體會情感１、默讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。２、集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達：⑴“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里?！雹啤爱斈?，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學。在國外的大學畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”⑶彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？⑷“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！雹伞扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還?！雹省半娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領袖時的矛盾復雜的心理嗎？六、小結(jié)課文，升華情感1、師：同學們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因為他擁有我們常人難有的廣博胸襟。2、讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”七、學習描寫人物的方法１、通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！保?、通過心理描寫來突出性格特點：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”八、總結(jié)全文學完了課文，你對于毛主席這