第第頁我要的是葫蘆教學(xué)反思4篇《我要的是葫蘆》敘述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系，到最終，原來可愛的小葫蘆一個個都落光了。的我細(xì)心為您帶來了我要的是葫蘆教學(xué)反思最新4篇，希望大家可以喜愛并共享出去。我要的是葫蘆的教學(xué)反思篇一《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，一類字二類字一共12個生字。教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個生字時(shí)，先讓同學(xué)本身把生字讀一讀，再布置他們同伴互助學(xué)習(xí)生字，然后向老師匯報(bào)，得到同學(xué)幫忙的生字是哪幾個？有的同學(xué)匯報(bào)：“鄰”字讀成了后鼻音，“藤”“盯”字讀成了前鼻音，同伴教會了我“哇”字怎么組詞。這樣經(jīng)過同學(xué)一匯報(bào)，我也就知道這些生字是他們難以把握的生字了。我再把這幾個生字當(dāng)做重點(diǎn)，以多種形式反復(fù)地讀，例如：1.指名讀，讀對了大家跟著讀，同時(shí)贊揚(yáng)“小老師，你真棒！”，2.組與組之間比賽讀，3、男女比賽讀，4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的強(qiáng)化記憶，同學(xué)最后把握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我本身很滿足。當(dāng)同學(xué)和文本接觸之后，我提問：可愛的小葫蘆為什么會落呢？我設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最終一自然段，再朗讀中心兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有緊密聯(lián)系。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)捉住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同學(xué)的生活閱歷和個性都不一樣，就應(yīng)激勵同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，不刻意努力探求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采納角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！澳闾热粢彩欠N葫蘆的人，看到葉子上長了蚜蟲，心里有什么感受？”同學(xué)依據(jù)本身的體會，有的說的慢條斯理，有的以急迫的語氣來勸說書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使同學(xué)說出富有個性化的語言，思維也得到了進(jìn)展。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領(lǐng)同學(xué)更加深入體會。我捉住人物的語言，人物的神態(tài)動作來教學(xué)。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，加以品析。在這個環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)同學(xué)談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸說才導(dǎo)致的后果時(shí)，我追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸說？”同學(xué)回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析。最終進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓同學(xué)本身選擇，你想讀什么角色的內(nèi)容，然后老師和不同層次的同學(xué)對讀，再讓男生和女生對讀，接著讓同學(xué)分小組分角色讀課文，來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣，和后來不聽鄰居勸說，結(jié)果沒有收到葫蘆懊悔的語氣。同學(xué)讀得愛好盎然，對課文也特別熟悉了。通過本課的教學(xué)，使同學(xué)知道了植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，這是從科學(xué)的角度來把握的，另外也讓同學(xué)懂得想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，注意做事情的過程很緊要的，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的緊密聯(lián)系。篇二：《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們愛好的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三班級“要培育同學(xué)通過上下文理解課文中緊要詞語的意思，并能在閱讀中不絕積累詞語?！薄澳苡懈星榈乩首x課文?！北疚臄⑹龅氖且粍t寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系，于是當(dāng)葉子上長了蚜蟲，他覺得是沒有問題的，所以后來當(dāng)鄰居勸告時(shí)他也是漫不經(jīng)心，不加理睬。到最終，原來可愛的小葫蘆一個個都落光了。在教學(xué)過程，我力求使同學(xué)通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極自動地發(fā)覺、品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。同時(shí)，我捉住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、選擇讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，讓孩子們在讀的過程中思索領(lǐng)悟。本課的優(yōu)點(diǎn)是：通過美妙地創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂氣氛活躍了，同學(xué)對事物的認(rèn)得也更深了，孩子們的語言表達(dá)本領(lǐng)也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自動性也得到了最突出的體現(xiàn)。本科的不足是：在讀的引導(dǎo)過程中，我沒有敬重同學(xué)閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，當(dāng)孩子說出本身的感受時(shí)，老師遷強(qiáng)地讓孩子去達(dá)到本身的理解答案，倘若能讓同學(xué)結(jié)合詞語句子本身再去探究，我想同學(xué)會更改過來的，教學(xué)效果會更好。課堂是靈動的，同學(xué)是活生生的個體，所以在教學(xué)中總是存在許多的變數(shù)，需要老師有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)?？傊?，許多不足還需在今后的教學(xué)中漸漸改正與完善?！段乙氖呛J》教學(xué)反思篇二今日我上了《我要的是葫蘆》這篇課文的第二課時(shí)，開始上課時(shí)，我先用簡筆畫的方式復(fù)習(xí)了第一課時(shí)的內(nèi)容，畫出來葫蘆藤，綠葉，葫蘆花，小葫蘆。同學(xué)被這樣的圖畫吸引了，而且依據(jù)簡筆畫說出來上節(jié)課積累的詞語：一顆葫蘆，修長的葫蘆藤，潔白的小花，可愛的小葫蘆。這樣的形式比起直接出示上節(jié)課學(xué)過的詞語讓同學(xué)再讀一遍的效果強(qiáng)許多。接下來學(xué)習(xí)第二自然段，“蚜”“盯”都是形聲字，同學(xué)能夠很快用這種方法記住這兩個字，“賽”用換一換的方法理解了它的意思?！白匝宰哉Z”的意思沒有直接告知同學(xué)，而是老師模擬場景，自言自語說話的樣子讓同學(xué)理解，這就是“自言自語”。同學(xué)通過對“盯”字的理解知道這個人眼里只有葫蘆，所以覺得“有幾個蟲子怕什么！”讓多名同學(xué)站起來讀這句話，齊讀，男女比賽讀，引導(dǎo)讀好感嘆句，并換成陳述句再比較讀。此時(shí)完成了課后練習(xí)的第二題的一部分。第三自然段先自由讀，指名讀，評價(jià)，學(xué)習(xí)生字“鄰”注意：避讓，高處與低處。再引導(dǎo)讀最終三句話，感情一句比一句猛烈，最終幾個字一字一字讀，“葫蘆”重讀。同桌飾演分角色讀，老師讀旁白，再讀，同學(xué)很感愛好，并能夠讀好反問句和陳述句。再把反問句和陳述句單列出來比較讀，聯(lián)系生活實(shí)際說反問句感受不同的語氣。最終一自然段的學(xué)習(xí)聯(lián)系課文插圖，再聯(lián)系黑板上的簡筆畫，畫蚜蟲，葉子被吃光，用黃色粉筆讓葫蘆變黃色，用黑板擦一個一個擦掉葫蘆，同學(xué)看著我一個個擦掉的葫蘆，有難受有懊悔，接著老師趁機(jī)提問：種葫蘆的人想要的是葫蘆，為什么最終卻一個也沒得到？同學(xué)就能理解到葉子，葫蘆相互聯(lián)系的道理。這一課學(xué)習(xí)了生字，積累了短語，學(xué)會了讀句子不同的語氣，理解了事物之間是相互聯(lián)系的。語文閱讀訓(xùn)練要素在教參的單元分析和課后習(xí)題里面體現(xiàn)，備課時(shí)要找準(zhǔn)啟程點(diǎn)，低班級注重老師的示范朗讀，這是最基本的策略。老師要少講概念，同學(xué)不懂，要對比，要讀，要感受。依據(jù)同學(xué)年齡特征組織語言，隨文識字，看圖理解，聯(lián)系生活實(shí)際體會，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)?！段乙氖呛J》教學(xué)反思篇三《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們愛好的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三班級“要培育同學(xué)通過上下文理解課文中緊要詞語的意思，并能在閱讀中不絕積累詞語?！薄澳苡懈星榈乩首x課文。”本文敘述的是一則寓言故事：種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系，于是當(dāng)葉子上長了蚜蟲，他覺得是沒有問題的，所以后來當(dāng)鄰居勸告時(shí)他也是漫不經(jīng)心，不加理睬。到最終，原來可愛的小葫蘆一個個都落光了。本課的優(yōu)點(diǎn)是：（1）通過美妙地創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂氣氛活躍了，同學(xué)對事物的認(rèn)得也更深了，孩子們的語言表達(dá)本領(lǐng)也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自動性也得到了最突出的體現(xiàn)。（2）充分發(fā)揮同學(xué)質(zhì)疑的本領(lǐng)。弄清這篇課文，重要是弄清兩個問題：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？為什么？在這個問題的引出，我是讓孩子本身讀標(biāo)題，質(zhì)疑的基礎(chǔ)上得出這一核心主線問題，進(jìn)而層層探究沒得到葫蘆的原因。種葫蘆人得到葫蘆了嗎？導(dǎo)出最終一個自然段“葫蘆都落了?！弊屚瑢W(xué)察看插圖，說說看到了什么。師再引入“那么你知道之前的小葫蘆是怎么樣的？通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，“這么可愛的、健康的小葫蘆為什么到后來一個一個都落了？”讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，捉住了課文重點(diǎn)。（3）讀、畫、說結(jié)合。“修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。”捉住句子中“修長”“長滿”、“綠葉”“潔白”詞語，讓同學(xué)想象描寫的景象，加上板畫修長的葫蘆藤、繁盛的葫蘆葉、潔白的小花、可愛的小葫蘆。直觀的板畫，讓同學(xué)在輕松中學(xué)會了強(qiáng)調(diào)讀、想象讀這兩種朗讀技巧。（4）在教學(xué)過程，我力求使同學(xué)通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極自動地發(fā)覺、品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。同時(shí)，我捉住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，讓孩子們在讀的過程中思索領(lǐng)悟。此外，本課的不足是：（1）老師的提問欠精?！拔乙氖呛J，這個人到底得到葫蘆了嗎？”“以前的葫蘆是什么樣子的？”“到后來小葫蘆怎么樣了”“這么可愛的、健康的小葫蘆到后來為什么會一個一個都落了？”……老師設(shè)計(jì)的問題過雜、過碎。以后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜，不成體系，又揮霍了課堂的時(shí)間。設(shè)計(jì)一個核心主線問題，如：“這個人到底得到葫蘆了嗎？為什么？”問題簡單明白，課文分析捉住重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清楚，同學(xué)也一目了然。（2）朗讀的引導(dǎo)欠方法。當(dāng)每種情緒分析出來后，同學(xué)還是讀不出感覺，老師在這種情況下該如何引導(dǎo)？在讀的引導(dǎo)過程中，我沒有敬重同學(xué)閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，當(dāng)孩子說出本身的感受時(shí)，老師遷強(qiáng)地讓孩子去達(dá)到本身的理解答案，倘若能讓同學(xué)結(jié)合詞語句子本身再去探究，我想同學(xué)會更改過來的，教學(xué)效果會更好。課堂是靈動的，同學(xué)是活生生的個體，所以在教學(xué)中總是存在許多的變數(shù)，需要老師有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)?？傊?，許多不足還需在今后的教學(xué)中漸漸改正與完善。（3）寫字引導(dǎo)上不夠堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效本課要寫的兩個字“言”“每”，對于二班級同學(xué)來說，察看間架結(jié)構(gòu)占位已經(jīng)不是難點(diǎn)，關(guān)鍵孩子所說的這些占位是否能落到實(shí)處。加設(shè)一些同桌相互評評字那塊寫得好那塊寫得不好的評價(jià)。可以更有效的落實(shí)寫字的引導(dǎo)！“每”的筆順是重點(diǎn)，應(yīng)在同學(xué)寫之前就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)寫后再次矯正。（4）老師的評價(jià)未落到實(shí)處評價(jià)方式單調(diào)，只采納了大組之間競賽的形式。但是大組之間競賽還由于老師過于緊張而使評價(jià)并未落到實(shí)處。在今后的教學(xué)中，應(yīng)探究多樣化的評價(jià)手段?。?）同學(xué)的日經(jīng)常規(guī)規(guī)范不到位同學(xué)在課堂中顯現(xiàn)了一系列的問題，過于想表現(xiàn)本身、亂說話、不敬重他人，不會傾聽的問題都在本班存在著，以后要加強(qiáng)對班級常規(guī)的管理及訓(xùn)練?。?）老師牽引過多，并未將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給孩子新課程下的語文課堂應(yīng)是以同學(xué)為主體，老師在課堂中只是一個引領(lǐng)者、合。在教學(xué)過程中，我總是牽著孩子的思路在走。當(dāng)孩子的思路與本身的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離時(shí)，總是力圖找尋孩子的思路與本身教學(xué)設(shè)計(jì)的切合點(diǎn)。老師牽著孩子，讓孩子依照本身的思路、理解去探究文本。再做學(xué)情分析時(shí)，我清晰的知曉這樣短小的寓言，孩子完全能自讀自悟出其中的寓意，但是本身總是舍不得放手。我想我以后的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)有所更改?！胺鲋杏蟹拧弊尯⒆觽儼幢旧愍?dú)特的感知去理解文本。課堂是屬于孩子們的，我應(yīng)當(dāng)將課堂的自動權(quán)交給課堂的主人——每一個孩子！最終，特殊感謝王主任對我一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)，這節(jié)課，您足足給我一字一句一個神色一個動作詳仔細(xì)細(xì)引導(dǎo)了三四遍。講課的前一天晚上，聽了一天課，評了一天課的您。六點(diǎn)多，依然走到班級教室，為我指點(diǎn)困惑，鼓勁加油。真心的向您說一聲感謝！也特殊感謝教研員王紅英老師，喜愛您的優(yōu)雅，喜愛您對新課標(biāo)純熟的把握，喜愛您對孩子心理學(xué)習(xí)情形清楚的把握，喜愛一語就道破我課的優(yōu)點(diǎn)及不足……一個問題牽動整篇文章的理念深深存放于心間，識字寫字堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效的引導(dǎo)讓我受益匪淺，有重點(diǎn)的引導(dǎo)朗讀更讓我豁然開朗！感謝您的點(diǎn)撥，希望您能多多指點(diǎn)我，讓我盡快實(shí)現(xiàn)成為一名優(yōu)秀語文老師的夢！我要的是葫蘆教學(xué)反思篇四首先，這是一篇寓言，講一個種葫蘆的人非常愛好小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲了，他認(rèn)為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關(guān)系、結(jié)果小葫蘆掉光了、這則寓言說明，任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要正確全面地看問題、這篇課文的語言很豐富，語言點(diǎn)許多，加之語言描寫，細(xì)節(jié)描寫，情態(tài)描寫，反問句、感嘆句的語氣變動及應(yīng)用、如何能夠在讓孩子們在一節(jié)課中把握這些語言點(diǎn)，并能夠有感情地朗讀課文、我設(shè)制了一個情境，讓同學(xué)把本身就當(dāng)成那個種葫蘆的人，從種葫蘆人的角度啟程來理解人物的語言描寫，心理活動，神態(tài)、并能夠讓孩子全身心投入到文本之中。課堂的整體氣氛及效果都還不錯，對語言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位、但老師對同學(xué)問題的導(dǎo)語及過渡語有點(diǎn)生硬，不夠童趣，沒有考慮到二班級小伙伴的理解本領(lǐng)和詞匯量、像在強(qiáng)調(diào)反句語“有幾個蟲子怕什么！”的朗讀時(shí)，為了突出反句語語氣，我問他們，這個種葫蘆的人認(rèn)為有幾個蟲子沒關(guān)系，不可怕，不用怕、應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣來，有些人說要不妥一會事，有些人說，他不把蚜蟲放在眼里、其實(shí)這樣已經(jīng)夠了，說明孩子已經(jīng)理解了、結(jié)果我