2022-2023學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期5月質(zhì)檢試卷語(yǔ)文1.默寫。（1）______，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）（2）______，惟解漫天作雪飛。（韓愈《晚春》）（3）香遠(yuǎn)益清，______，______。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）（4）陸游的《游山西村》中，既描繪了農(nóng)村明媚秀麗、變化萬(wàn)千的自然風(fēng)光，又蘊(yùn)含著哲理的詩(shī)句是：______，______。（5）以詩(shī)言志是古代詩(shī)人常用的寫法。王安石在《登飛來(lái)峰》中，用“______，______”來(lái)表達(dá)自己不畏奸佞、推行新法的決心和高瞻遠(yuǎn)矚的氣概；而清代的龔自珍則用“______，______”來(lái)表達(dá)不忘報(bào)國(guó)之志的情感。【答案】①.會(huì)當(dāng)凌絕頂②.楊花榆莢無(wú)才思③.亭亭凈植④.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉⑤.山重水復(fù)疑無(wú)路⑥.柳暗花明又一村⑦.不畏浮云遮望眼⑧.自緣身在最高層⑨.落紅不是無(wú)情物⑩.化作春泥更護(hù)花【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字，不漏字，不寫錯(cuò)別字。本題中的“榆莢、褻、疑、畏”等字詞容易寫錯(cuò)。2.學(xué)校開(kāi)展“讀《駱駝祥子》，品百味人生”讀書分享會(huì)，你受邀參加。（1）作批注。寫批注是一種很好的讀書方法，這種讀書方法可以凝聚閱讀的注意力，將思考引向深入。請(qǐng)補(bǔ)充完成讀書筆記。作品摘抄批注《駱駝祥子》有時(shí)候他真想責(zé)罵自己，為什么這樣自苦；可是，一個(gè)車夫而想月間剩下的倆錢，不這么辦怎成呢？他狠了心。買上車再說(shuō)，買上車再說(shuō)！有了車就足以抵得一切！文段中的“他“指的是_______。這段心理描寫真實(shí)的刻畫了主人公想攢錢買車的想法。這么大的人，拉上那么美的車，他自己的車，……車廂是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響；跑得不快怎能對(duì)得起自己呢，怎能對(duì)得起那輛車呢？……非快跑，飛跑，不足以充分發(fā)揮自己的力量與車的優(yōu)美。……他感到疲乏，可是很痛快的，值得驕傲的。運(yùn)用_______的修辭方法，寫出了主人公面對(duì)屬于自己的車的時(shí)候，內(nèi)心_______的樣子，看哪哪都好。（2）析人物?！恶橊勏樽印分邢樽訛榱藫碛幸惠v屬于自己的車而努力工作，辛苦攢錢。他買的第一輛車被_____，買第二輛車攢的錢又被____搜刮去了。后來(lái)，他買了二強(qiáng)子的車，卻因處理_______，不得不把車賣掉。祥子的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的斗爭(zhēng)以失敗而告終。（3）論結(jié)局。在讀書分享會(huì)上，有同學(xué)分享《駱駝祥子》英譯本的結(jié)尾（如下），英譯本《駱駝祥子》的結(jié)尾是否違背了作者老舍的本意？請(qǐng)結(jié)合原著內(nèi)容及主旨進(jìn)行分析。夏夜的清涼，他一面跑著，一面覺(jué)到懷抱里的身體輕輕動(dòng)了一下，接著就慢慢地偎近他。她（小福子）還活著，他也活著，他們現(xiàn)在自由了。（英譯本《駱駝祥子》結(jié)尾）【答案】（1）①.祥子②.排比③.無(wú)比愉悅，意氣風(fēng)發(fā)（2）①.大兵/亂兵搶走②.孫偵探③.虎妞的喪事/葬禮（3）示例：違背了老舍的本意。《駱駝祥子》描寫祥子作為普通人力車夫三起三落的一生。老實(shí)堅(jiān)忍的祥子最大的夢(mèng)想不過(guò)是有一輛自己的車子，但他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以失敗告終。老舍借祥子的一生表明當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)下底層百姓的生活狀態(tài)，好人是沒(méi)有出路的。英譯本中祥子和小福子幸福自由圓滿的結(jié)尾，與原著所要表達(dá)的主題是相悖的，違背了老舍的本意?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記。第①空：根據(jù)“有時(shí)候他真想責(zé)罵自己，為什么這樣自苦；可是，一個(gè)車夫而想月間剩下的倆錢，不這么辦怎成呢？他狠了心。買上車再說(shuō)，買上車再說(shuō)！有了車就足以抵得一切！”可知，文段人物對(duì)“買車”有執(zhí)著的追求，由此可知該人物是祥子；第②③空：根據(jù)“車廂是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響；跑得不快怎能對(duì)得起自己呢，怎能對(duì)得起那輛車呢？……非快跑，飛跑，不足以充分發(fā)揮自己的力量與車的優(yōu)美?！械狡７Γ墒呛芡纯斓?，值得驕傲的”可知，這句話運(yùn)用了排比的修辭，生動(dòng)形象地寫出了祥子對(duì)擁有了屬于自己的車的喜悅、自豪之情?！拘?wèn)2詳解】本題考查對(duì)名著情節(jié)的識(shí)記。祥子來(lái)到北平，為擁有一輛屬于自己的車而努力工作，辛苦攢錢，苦干三年，終于湊足一百塊錢，買了輛新車。但有一次連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁，理想第一次破滅。在逃壯丁的路上，祥子撿了三只駱駝，把意外撿來(lái)的駱駝賣了，在曹先生家拉包月，省吃儉用攢錢準(zhǔn)備買新車，但為買第二輛車攢的錢又被孫偵探敲詐去了，第二次希望破滅。后來(lái)，虎妞與祥子結(jié)婚了?；㈡ひ缘蛢r(jià)給祥子買了鄰居二強(qiáng)子的車，祥子又有車了。但因?yàn)榛㈡るy產(chǎn)而死，為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。又知道小福子上吊自殺的消息。祥子的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幗K以失敗而告終。據(jù)此填空即可。【小問(wèn)3詳解】本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著主旨的理解和分析能力。在作答時(shí)選擇贊成或不贊成的態(tài)度均可，但要結(jié)合名著內(nèi)容及自身理解，說(shuō)明理由。以不贊成這樣的改編為例，《駱駝祥子》以20世紀(jì)20年代的舊北京為背景，祥子所處的時(shí)代是北洋軍閥統(tǒng)治的時(shí)代，在當(dāng)時(shí)半殖民、半封建的社會(huì)背景下，中國(guó)社會(huì)底層的勞苦大眾的命運(yùn)是悲苦的，因此改編后的結(jié)局不符合當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)及作品要展現(xiàn)的主題。此外，改編后的結(jié)局削弱了沖擊力，雖然溫暖但卻無(wú)法令讀者產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也削弱了祥子這一人物的表現(xiàn)力，因此改編后的部分沒(méi)有原來(lái)的結(jié)局好。3.某班舉行“杰出人物故事會(huì)”活動(dòng)，請(qǐng)閱讀下面主持人的開(kāi)場(chǎng)白，按要求完成問(wèn)題。開(kāi)場(chǎng)白同學(xué)們，學(xué)習(xí)第一單元，我們?cè)跉v史的星空里，沐浴了眾多杰出人物的燦爛光輝：這里有“許身國(guó)威壯河山，功勛澤人間”的“‘兩彈’元?jiǎng)住编嚰谙龋袡M眉冷對(duì)國(guó)民黨手槍的民主戰(zhàn)士聞一多，有生活化而又富有人情味的魯迅先生，……他們的非凡氣質(zhì)，喚起了我們對(duì)理想的憧憬與追求。現(xiàn)在，讓我們以這些杰出人物為起點(diǎn)，踏上這“杰出人物故事會(huì)”的旅程吧。（1）下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A.“我們?cè)跉v史的星空里”中的“在”跟后面的名詞組成短語(yǔ)表處所，是介詞。B.“有生活化而又富有人情味的魯迅先生”中的“而”是表并列的連詞。C.畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，讀起來(lái)有節(jié)奏，有氣勢(shì)。D.“開(kāi)啟這節(jié)課的‘杰出人物故事會(huì)’的旅程吧”中的“吧”是嘆詞，這里有強(qiáng)化情感表達(dá)的作用。（2）愛(ài)國(guó)情思往往是這些杰出人物的共同情結(jié)。下列名言中沒(méi)有突出體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情思的一項(xiàng)是（）A.不好讓人家把咱們落得太遠(yuǎn)。（鄧稼先）B.憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修）C.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅）D.我的音樂(lè)，要獻(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給勞動(dòng)人民大眾，為挽救民族危亡服務(wù)。（冼星海）（3）請(qǐng)?jiān)跈M線上補(bǔ)寫出一位你熟悉的杰出人物，與前面的句子構(gòu)成一個(gè)排比句。（不超過(guò)50字）【答案】（1）D（2）B（3）示例：有待人以厚、律己以嚴(yán)、身正為范的教育家葉圣陶。【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。D有誤，“吧”是語(yǔ)氣詞，這里無(wú)強(qiáng)化情感表達(dá)的作用；故選D。【小問(wèn)2詳解】考查句子理解。A.鄧稼先是個(gè)把一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人，他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情思；B.“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”意思是：憂慮勞苦才可以振興國(guó)家，圖享安逸必定禍害終身。強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、治國(guó)理政不能貪圖安逸，要奮發(fā)圖強(qiáng)。沒(méi)有體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情思；C.“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”意思是：這份情感寄托給天上的星星卻沒(méi)有人明了，我誓將我的一腔熱血報(bào)效我的祖國(guó)。表現(xiàn)了魯迅的愛(ài)國(guó)情思；D.“我的音樂(lè)，要獻(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給勞動(dòng)人民大眾，為挽救民族危亡服務(wù)”體現(xiàn)了冼星海對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)；故選B?！拘?wèn)3詳解】本題考查補(bǔ)寫句子。根據(jù)例句的結(jié)構(gòu)，補(bǔ)寫出一位熟悉的杰出人物，要符合“對(duì)理想的憧憬與追求”這個(gè)主題，可以補(bǔ)寫為：有畢生夢(mèng)想消除饑餓、專注于田疇、淡泊名利的科學(xué)家袁隆平。4.閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。童年讀書莫言①我童年時(shí)的確迷戀讀書。那時(shí)候既沒(méi)有電影，更沒(méi)有電視，連收音機(jī)都沒(méi)有。只有在每年的春節(jié)前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之類的憶苦戲。在那樣的文化環(huán)境下，看“閑書”便成為我最大的樂(lè)趣。我體能不佳，膽子又小，不愿跟村里的孩子去玩上樹(shù)下井的游戲，偷空就看“閑書”。父親反對(duì)我看“閑書”，大概是怕我中了書里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕我因看“閑書”耽誤了割草放羊；我看“閑書”就只能像地下黨搞秘密活動(dòng)一樣。后來(lái)，我的班主任家訪時(shí)對(duì)我的父母說(shuō)其實(shí)可以讓我適當(dāng)?shù)乜匆恍伴e書”，形勢(shì)才略有好轉(zhuǎn)。但我看“閑書”的樣子總是不如我背誦課文，或是背著草筐、牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼。②人真是怪，越是不讓他看的東西、越是不讓他干的事情，他看起來(lái)、干起來(lái)越有癮，所謂偷來(lái)的果子吃著香就是這道理吧。我偷看的第一本“閑書”，是繪有許多精美插圖的神魔小說(shuō)《封神演義》，那是班里一個(gè)同學(xué)的傳家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨，才換來(lái)看這本書一下午的權(quán)利，而且必須在他家磨道里看并由他監(jiān)督著，仿佛我把書拿出門就會(huì)去盜版一樣。這本用汗水換來(lái)短暫閱讀權(quán)的書留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長(zhǎng)手手里又長(zhǎng)眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。③后來(lái)又用各種方式，把周圍幾個(gè)村子里流傳的幾部經(jīng)典如《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》之類，全弄到手看了。那時(shí)我的記憶力真好，用飛一樣的速度閱讀一遍，書中的人名就能記全，主要情節(jié)便能復(fù)述，一些警句甚至能成段地背誦。我還記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是擋不住書的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉。我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。④我的二哥也是個(gè)書迷，他比我大五歲，借書的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書。但這家伙不允許我看他借來(lái)的書。他看書時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書頁(yè)翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強(qiáng)跟上趟。他很快就會(huì)煩，合上書，一掌把我推到一邊去。但只要他打開(kāi)書頁(yè)，很快我就會(huì)湊上去。他怕我趁他不在時(shí)偷看，總是把書藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但我比日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山高明得多，我總是能把我二哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書找到；找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一口吞到肚子里去。⑤有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書時(shí)，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了。頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來(lái)，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書從我手里奪出來(lái)，拿到不知什么地方藏了，才回來(lái)管教我。他一巴掌差點(diǎn)把我扇到豬圈里，然后說(shuō)：活該！我惱恨與疼痛交加，嗚嗚地哭起來(lái)。他想了一會(huì)兒，可能是怕母親回來(lái)罵，便說(shuō)：只要你說(shuō)是自己上廁所時(shí)不小心碰了馬蜂窩，我就讓你把《破曉記》讀完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我腦袋消了腫，去跟他要書時(shí)，他馬上就不認(rèn)賬了。我發(fā)誓今后借了書也決不給他看，但只要我借回了他沒(méi)讀過(guò)的書，他就使用暴力搶去先看。⑥有一次我從同學(xué)那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書搶走，說(shuō)：這書有毒，我先看看，幫你批判批判！他把我的《三家巷》揣進(jìn)懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過(guò)他，只能在牛棚里跳著腳罵他。（有刪改）（1）本文主要講述了作者童年讀書時(shí)的一些故事。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者讀書時(shí)遭遇的故事內(nèi)容。①為讀《封神演義》，給人家拉了一上午磨，才有被人家監(jiān)督著在磨道里看半天書的資格；②為讀《青春之歌》，______；③為讀《破曉記》，______；④為讀《三家巷》，鉆到牛棚里看書，正入迷時(shí)被哥哥搶走。（2）文中第④自然段畫橫線的句子分別使用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？①他看書時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。②找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一口吞到肚子里去。（3）請(qǐng)簡(jiǎn)述文中“我看‘閑書’的樣子總是不如我背誦課文，或是背著草筐、牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼”的原因。魯迅先生在《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》里說(shuō)到“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書”，或許你也曾有過(guò)像作者和魯迅先生這樣“投入”或“忘我”地閱讀“閑書”“寶書”的經(jīng)歷。請(qǐng)以你讀過(guò)的某本書為例，并結(jié)合其精彩內(nèi)容來(lái)描述這段經(jīng)歷?！敬鸢浮浚?）①.鉆到草垛后被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；②.去豬圈的棚子里找書，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打。（2）①“我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣”，運(yùn)用了比喻的修辭形象地寫出了“我”被書吸引的程度是多么強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直達(dá)到了身不由己的程度，但只能“悄悄地溜到他的身后”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”；脖子伸長(zhǎng)得“像一只喝水的鵝”，運(yùn)用比喻生動(dòng)幽默地寫出了作者讀書時(shí)的狀態(tài)，被書吸引的程度之深。兩個(gè)比喻淋漓盡致地再現(xiàn)了作者如饑似渴迷戀讀書的情境，給人如臨其境之感。②運(yùn)用夸張修辭，突出“我”把二哥藏起來(lái)的書找到后，那種極其渴望閱讀的迫切感。（3）①怕“我”中書里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕“我”因看“閑書”耽誤了割草放羊。②示例：小時(shí)候看《西游記》，為師徒四人在西天取經(jīng)路途中遇到各種困難而犯愁，也總是被其中各種妖魔鬼怪的法器、法術(shù)所吸引，時(shí)而緊張，時(shí)而雀躍，甚至希望自己是師徒第五人，可以跟隨他們的步伐。常常在書房看著看著，忘記了時(shí)間，好像沉浸在另外一個(gè)想象時(shí)空，不可自拔?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查文章內(nèi)容概括。第一空，結(jié)合第③段“記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是擋不住書的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉。我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的”，概括為：鉆到草垛后被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；第二空，結(jié)合第⑤段“有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書時(shí)，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了。頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來(lái)，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書從我手里奪出來(lái)，拿到不知什么地方藏了，才回來(lái)管教我。他一巴掌差點(diǎn)把我扇到豬圈里”，概括為：去豬圈的棚子里找書，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打?！拘?wèn)2詳解】本題考查句子賞析。①“我就像被磁鐵吸引的鐵屑樣”中把書與“我”的關(guān)系比作“磁鐵與鐵屑”，運(yùn)用了比喻的修辭手法；生動(dòng)形象地寫出了書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)具有無(wú)法抗拒的吸引力；“脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝”將“我”比作“伸長(zhǎng)脖子喝水的鵝”，表現(xiàn)出“我”偷看書時(shí)姿態(tài)不雅觀，由此也體現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的迷戀。②“恨不得把書一口吞到肚子里去”，運(yùn)用夸張的修辭，結(jié)合“但我比日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山高明得多，我總是能把我二哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書找到”分析，淋漓盡致地表現(xiàn)出“我”把二哥藏起來(lái)的書找到后，那種極其渴望閱讀的迫切感。【小問(wèn)3詳解】本題考查文章內(nèi)容分析及閱讀拓展。第一問(wèn)，結(jié)合第①段“父親反對(duì)我看‘閑書’，大概是怕我中了書里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕我因看‘閑書’耽誤了割草放羊”分析，怕“我”中書里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕“我”因看“閑書”耽誤了割草放羊。第二問(wèn)，這是一道開(kāi)放性試題，答案不唯一。點(diǎn)出書名，寫出書中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書時(shí)的狀態(tài)即可。示例：我在讀《朝花夕拾》的時(shí)候，無(wú)數(shù)次被魯迅筆下的百草園所吸引，想要親自去里面游玩，見(jiàn)識(shí)一下各種奇奇怪怪的動(dòng)物和植物，想再翻找是否有像人形的何首烏根，有人說(shuō)吃了便可成仙，那我想變成看守蟠桃園的仙子，可以吃到蟠桃。我還喜歡善良的長(zhǎng)媽媽，古板的教書先生，每次讀到里面的散文，我都會(huì)深深的沉浸進(jìn)去，忘記了時(shí)間。5.閱讀文本，完成問(wèn)題。材料一】①“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法，幫助大家成為“學(xué)霸”。②一、詳盡發(fā)問(wèn)法：連接新知識(shí)與舊知識(shí)③研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生思考“為什么”的問(wèn)題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒(méi)有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用舊的知識(shí)來(lái)解釋新的知識(shí)，從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。④二、心理意象法：用心作畫印象深⑤人的想象力是無(wú)窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。⑥三、習(xí)題檢測(cè)法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶⑦大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測(cè)驗(yàn)。但是，習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。所以，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫的。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。⑧四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時(shí)抱佛腳”⑨如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊記住大部分內(nèi)容，但是沒(méi)有前者來(lái)得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)該把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。⑩五、交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換?交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題時(shí)，前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問(wèn)題該用何種方法來(lái)解決。這樣，下次遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地編排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。（選自《百科知識(shí)》，有刪改）【材料二】羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù)，當(dāng)時(shí)的政治家為了發(fā)表長(zhǎng)篇演講，要記下大量的資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個(gè)方法。其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境聯(lián)結(jié)起來(lái)。材料三】學(xué)霸何曉羽作息時(shí)間表（部分）6：40——7：00起床7：00——7：10背誦一篇英文短文7：10——7：30早餐7：30——7：50識(shí)記十個(gè)英語(yǔ)單詞?挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題7：50——12：00上課12：10——12：20學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法12：20——12：40午餐12：40——12：50背誦一首古詩(shī)12：50——14：00午休14：00——14：20閱讀名著片段（1）你認(rèn)為下列說(shuō)法不符合材料一選文意思的一項(xiàng)是（）A.真正的“理解”需要讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系。B.習(xí)題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的。C.有意識(shí)地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。D.交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識(shí)來(lái)解決后面的問(wèn)題。（2）材料二中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法類似？請(qǐng)說(shuō)明異同。（3）閱讀材料三，具體分析學(xué)霸小語(yǔ)用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法?！敬鸢浮浚?）D（2）心理意象法。相同點(diǎn)：兩者都是將記憶的對(duì)象與熟悉的事物建立聯(lián)系。不同點(diǎn)：心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣；而羅馬房間記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間中的事物。（3）①分散學(xué)習(xí)法，利用早餐、午餐、午休前后的3個(gè)10分鐘和2個(gè)20分鐘的時(shí)間來(lái)分散學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)。②交叉學(xué)習(xí)法，利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。③習(xí)題檢測(cè)法，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)題。【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查信息篩選與辨析。D.有誤，根據(jù)原文“我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分”可知，交叉學(xué)習(xí)法是在思維轉(zhuǎn)換中對(duì)知識(shí)進(jìn)行明確區(qū)分，而不是“利用前面的知識(shí)來(lái)解決后面的問(wèn)題”；故選D?！拘?wèn)2詳解】本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)材料二羅馬房間記憶法的特點(diǎn)“其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的‘檔案柜’，把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境聯(lián)結(jié)起來(lái)”，聯(lián)系材料一第⑤段“心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫面面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解”可知，“羅馬房間記憶法”與選文中心理意象法類似，都是將抽象的東西形象化，把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合（將記憶的對(duì)象與熟悉的事物建立聯(lián)系）。不同點(diǎn)是可從羅馬房間記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間中的事物，而心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣?！拘?wèn)3詳解】本題考查拓展應(yīng)用。根據(jù)“7：00—7：10背誦一篇英文短文”“7：10—7：30早餐”“7：30—7：50識(shí)記十個(gè)英語(yǔ)單詞、挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題”，“12：10—12：20學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法”“12：20—12：40午餐”“12：40—12：50背誦一首古詩(shī)”，“12：40—12：50背誦一首古詩(shī)”“12：50—14：00午休”“14：00—14：20閱讀名著片段”可知，在早餐、午餐、午休前后的4個(gè)10分鐘和2個(gè)20分鐘的時(shí)間，相對(duì)較短的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)；聯(lián)系材料一第⑨段“對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的”“從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)該把‘少量多次’作為首要策。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高”可知，運(yùn)用了分散學(xué)習(xí)法?！?：30—7：50識(shí)記十個(gè)英語(yǔ)單詞、挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題”，利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)；聯(lián)系材料一第?段“交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)”可知，運(yùn)用了交叉學(xué)習(xí)法；根據(jù)“挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題”，聯(lián)系材料一第⑦段“但是，習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。所以，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫的。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用”可知，運(yùn)用了習(xí)題檢測(cè)法。閱讀下面的文字，完成后面小題?！炯住砍酰瑱?quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。6.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思，（1）卿今當(dāng)涂掌事（）（2）更刮目相待（）（3）及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（）7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！疽摇口俟?，數(shù)歲時(shí)，過(guò)書舍而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親①也。一則愿②其不孤二則羨其得學(xué)中心③傷感故泣耳?！睅煇湃辉唬骸坝麜啥?！”原曰：“無(wú)錢資。”師曰：“童子茍有志，吾徒相教，不求資也?！庇谑撬炀蜁堋Ｒ欢g，誦《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》。（李贄《初潭集》）【注釋】①親：父母。②愿；羨慕。③中心：內(nèi)心。④就書：上書塾（讀書）。8.解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，（1）無(wú)錢資（）（2）童子茍有志（）9.請(qǐng)用“/”給文中畫線的句子斷句?！?jiǎng)t愿其不孤二則羨其得學(xué)中心感傷故泣耳。10.閱讀【甲】【乙】文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)呂蒙和邴原在求學(xué)方面的異同？【答案】6.①.當(dāng)涂（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）②.更（另，另外）③.及（到，等到）7.翻譯：我難道是想要你研究儒家經(jīng)典，成為學(xué)識(shí)淵博的學(xué)官嗎？只是粗略地閱讀，了解歷史罷了。8.①.資（學(xué)費(fèi)）②.茍（如果）9.一則愿其不孤/二則羨其得學(xué)/中心感傷/故泣耳。10.不同：呂蒙沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)，在孫權(quán)勸說(shuō)下，一開(kāi)始找理由推托，不過(guò)，他接受孫權(quán)建議后，就勤奮學(xué)習(xí)；邴原是主動(dòng)求學(xué)，好學(xué)，在老師資助下上了書塾。相同：兩個(gè)人都學(xué)有所成?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文言實(shí)詞的意思。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。（1）句意為：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。（2）句意為：就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待。更：另，另外。（3）句意為：到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)。及：到，等到?！?題詳解】本題考查文言文句子的翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)字詞意思。孤：古時(shí)王侯的自稱；豈：難道；治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。但：只，僅；涉獵：粗略地閱讀；見(jiàn)往事：了解歷史；耳：語(yǔ)氣詞，表示限制語(yǔ)氣，罷了?！?題詳解】本題考查文言實(shí)詞的意思。解答此題關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。（1）句意為：不收學(xué)費(fèi)。資：學(xué)費(fèi)。（2）句意為：孩子如果有志向。茍：如果?！?題詳解】本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：我一方面羨慕他們有父母照顧，另一方面羨慕他們有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？纯此麄儯胂胱约?，心中就十分悲傷，所以忍不住哭了。據(jù)此斷句為：一則愿其不孤/二則羨其得學(xué)/中心感傷/故泣耳?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解與分析能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，概括即可。不同點(diǎn)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下才去學(xué)習(xí)的，“蒙辭以軍中多務(wù)”而且剛開(kāi)始是找理由推脫，后來(lái)“蒙乃始就學(xué)”，所以并不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。邴原“數(shù)歲時(shí)，過(guò)書舍而泣”，因?yàn)樽x不了書而哭，說(shuō)明他好學(xué)，最后在老師的資助下上書塾學(xué)習(xí)，所以屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)。相同點(diǎn)：兩人都虛心接受別人的意見(jiàn)而且都好學(xué)，而且兩人皆學(xué)有所成。呂蒙被魯肅刮目相看，邴原一個(gè)冬天就能誦讀《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》?！军c(diǎn)睛】參考譯文【甲】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了。孫權(quán)說(shuō)：“我難道要您研究經(jīng)典成為博士嗎？只要您廣泛閱讀，見(jiàn)識(shí)從前的事情罷了。您說(shuō)事務(wù)繁多，哪里比得上我呢？我常常讀書，自己覺(jué)得有很大收獲。”于是呂蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說(shuō)：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳地的阿蒙！”呂蒙說(shuō)：“讀書人離別三日，就應(yīng)該重新別眼相看。大哥為什么這么遲才改變看法呢！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別?！疽摇口讜r(shí)喪父，幾歲時(shí)，從書塾經(jīng)過(guò)，（聽(tīng)見(jiàn)書聲瑯瑯）忍不住哭了，書塾的老師問(wèn)他說(shuō)：“小孩子為何（事）哭泣？”邴原答道：“孤兒容易悲哀，窮人容易感傷。那些讀書的，凡是能夠?qū)W習(xí)的人，必然都是些有父母的孩子。我一方面羨慕他們有父母照顧，另一方面羨慕他們有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？纯此麄?，想想自己，心中就十分悲傷，所以忍不住哭了。老師憐憫他說(shuō)：“你想讀書嗎?”邴原對(duì)答:“我沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)啊!”老師說(shuō)：“孩子如果有志向，我愿收你為徒教你讀書，不收學(xué)費(fèi)！”于是邴原就進(jìn)了學(xué)堂。一個(gè)冬天，就熟讀《孝經(jīng)》和《論語(yǔ)》。11.閱讀下面文字，按要求寫作。他，猶如燈塔，給迷惘的我們以方向。他，好似螢火，給夜行的我們以慰藉。生命中的“他”或“他們”，總能給我們的生活帶來(lái)力量，鼓勵(lì)我們默默前行……以上文字喚起了你哪些記憶？引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自選角度，寫一篇文章?？芍v述經(jīng)歷或見(jiàn)聞，可發(fā)表見(jiàn)解，也可進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。要求：（1）題目自擬，文體自定（詩(shī)歌除外）；（2）字?jǐn)?shù)500—700；（3）不得抄襲、套作；（4）不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名?！敬鸢浮坷模菏来鷤骷绎L(fēng)，千秋中國(guó)夢(mèng)從呱呱墜地來(lái)到這個(gè)世界，到牙牙學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，再到開(kāi)書明理，步入青春花季，什么是呵護(hù)我們成長(zhǎng)搖籃？是為我們遮風(fēng)擋雨的港灣，更是我們?nèi)松牡谝凰鶎W(xué)校呢？那就是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化家風(fēng)。她如燈塔，給我們指明方向，引領(lǐng)我們不斷向前行。一走進(jìn)我的書房，書架上最顯眼的就是《傳承優(yōu)良家風(fēng)，爭(zhēng)做時(shí)代新人》