17古詩三首飲湖上初晴后雨教案-2023-2024學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《飲湖上初晴后雨》這首古詩。該詩是統(tǒng)編版三年級上冊語文教材中的一篇課文，主要描繪了詩人在湖上飲酒時，所經(jīng)歷的晴雨交替的景象，以及在這種特定環(huán)境下所抒發(fā)的情感。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習這首詩之前，學生已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的節(jié)奏、韻律和基本意象有所了解。同時，學生也學習過一些關于自然景象的課文，對雨、晴等自然現(xiàn)象有一定的認識。因此，在教學《飲湖上初晴后雨》時，可以引導學生運用已有的知識，來理解和欣賞這首詩的意境和情感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞能力、文化理解能力和創(chuàng)新思維能力。

通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地欣賞和理解古詩，增強對傳統(tǒng)文化的認識，并培養(yǎng)運用創(chuàng)新思維進行詩意表達的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在接觸《飲湖上初晴后雨》這首詩之前，學生已經(jīng)學習過一些古詩，對古詩的節(jié)奏、韻律和基本意象有所了解。同時，他們還學習過一些關于自然景象的課文，對雨、晴等自然現(xiàn)象有一定的認識。此外，學生也接觸過一些傳統(tǒng)文化元素，對詩中的某些表達方式可能有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于三年級的學生而言，他們通常對文學作品充滿了好奇和興趣，特別是古詩這種具有韻律和意境的表達方式。在學習能力方面，學生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和一定的寫作表達能力。在學習風格上，他們通常喜歡通過互動、討論和實踐活動來學習，對于圖像和動手操作較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，學生可能會遇到一些困難。首先，詩中的某些字詞和意象可能難以理解，需要教師的引導和解釋。其次，學生可能對詩中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素和情感表達方式不夠熟悉，需要教師通過具體例子和活動來幫助他們深入理解。此外，如何引導學生將詩中的意境和情感與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成自己的詩意表達，也將是一個挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.互動講授法：教師以生動的語言和豐富的表情，為學生描繪詩中的景象和情感，引導學生積極參與討論和提問，以提高他們的審美鑒賞能力和文化理解能力。

2.比較分析法：教師可以選取其他相關古詩，與《飲湖上初晴后雨》進行比較，讓學生分析它們的異同，進一步提高他們的審美鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。

3.創(chuàng)意表達法：鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，將詩中的景象和情感以繪畫、表演、寫作等形式表達出來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和詩意表達能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，展示與詩相關的圖片、視頻等資源，讓學生更直觀地感受詩中的景象，增強他們的學習興趣和理解能力。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件，進行課堂互動、知識測試等環(huán)節(jié)，以提高教學效果和學生的參與度。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，搜集與詩相關的信息，進一步拓寬他們的文化視野，提高他們的自主學習能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《飲湖上初晴后雨》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習古詩內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習古詩的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入古詩學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的古詩學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《飲湖上初晴后雨》的詩意和情感，結合實例幫助學生理解。

突出詩的重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩中的意象和情感展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對詩知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決詩中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合詩內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習詩的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《飲湖上初晴后雨》內(nèi)容，強調(diào)詩的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的詩內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

古詩詞鑒賞：提供《飲湖上初晴后雨》作者蘇軾的其他古詩詞作品，如《赤壁懷古》、《題西林壁》等，讓學生進一步了解蘇軾的詩歌風格和藝術特色。

傳統(tǒng)文化知識：介紹中國古典詩歌的基本形式、意象、韻律等方面的知識，幫助學生更深入地理解古詩的內(nèi)涵和藝術魅力。

自然景象描繪：提供一些描繪自然景象的古詩，如《春曉》、《望廬山瀑布》等，讓學生比較不同詩人對自然景象的描繪方式和表達情感的方式。

2.拓展建議：

詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作古詩，可以從描繪自然景象、表達情感等方面入手，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

小組討論活動：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己喜歡的古詩作品，討論其意境、情感和藝術特色，提高學生的表達能力和合作精神。

研究性學習項目：鼓勵學生進行研究性學習，可以選擇一個古代詩人或一首古詩作為研究對象，深入了解其背景、創(chuàng)作風格和影響，培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。

課外閱讀推薦：推薦一些與古詩相關的課外閱讀材料，如古詩選集、古代文學評論作品等，讓學生在課外閱讀中拓展知識，提高文學素養(yǎng)。

利用網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線古詩數(shù)據(jù)庫、文學網(wǎng)站等，搜索和了解與古詩相關的信息，拓寬知識視野，提高自主學習能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：推薦學生閱讀蘇軾的其他古詩作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，以及一些關于蘇軾的文學評論和傳記，讓學生更全面地了解蘇軾的生平和文學成就。

視頻資源：推薦學生觀看一些關于中國古代詩歌的紀錄片或講座，如《中國詩詞大會》、《詩歌的力量》等，通過視頻的形式讓學生更深入地了解古詩的背景和意義。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

要求學生在閱讀和觀看拓展材料后，進行思考和總結，可以寫下自己的閱讀心得或觀看感悟，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

鼓勵學生參與線上詩歌鑒賞社群或論壇，與其他同學和教師交流自己的閱讀和理解，拓寬自己的知識視野和思維方式。

要求學生在課后拓展過程中，積極提問和求助，及時解決自己在學習和理解過程中遇到的問題，提高自己的學習效果和能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬法：通過創(chuàng)設古詩中的場景，讓學生親身體驗詩中的情感和意境，提高學生的審美鑒賞能力和情感共鳴。

2.跨學科融合：結合歷史、地理等學科知識，讓學生更全面地了解古詩背后的文化背景和自然環(huán)境，拓寬學生的知識視野。

3.個性化教學：關注每個學生的學習特點和興趣，設計個性化的教學方案，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在教學過程中，過于依賴講授法，缺乏有效的互動和探究環(huán)節(jié)，導致學生的參與度和積極性不高。

2.評價方式不夠全面：目前的評價方式主要依賴于考試成績，忽視了對學生學習過程和創(chuàng)造力的評價，導致學生過分注重應試，忽視了對古詩的深入理解和欣賞。

3.教學資源利用不足：雖然已經(jīng)提供了多種教學資源，但在實際教學中，對這些資源的利用還不夠充分，導致教學效果和效率受到影響。

（三）改進措施

1.多樣化教學方法：在教學中，采用多種教學方法，如情景模擬法、討論法、合作學習法等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.全面評價體系：建立一個全面的學生評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的學習過程、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

3.充分利用教學資源：在教學中，充分挖掘和利用教學資源，如多媒體資源、網(wǎng)絡資源、實踐活動等，提高教學效果和效率。課堂1.課堂評價：

課堂提問：通過提問的方式，了解學生對《飲湖上初晴后雨》這首詩的理解和掌握情況。通過學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并進行針對性的指導。

課堂觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、思考方式和合作能力。通過觀察，了解學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

課堂測試：通過設計一些與《飲湖上初晴后雨》相關的測試題，檢查學生對詩的理解和掌握程度。根據(jù)測試結果，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行針對性的指導。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)批改：認真批改學生完成的《飲湖上初晴后雨》相關的作業(yè)，包括書寫、理解、表達等方面。通過批改，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行針對性的指導。

作業(yè)點評：對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出他們的優(yōu)點和不足之處。通過點評，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習效果。

作業(yè)反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結果，讓他們了解自己的學習情況。通過反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習