雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)增效提質(zhì)措施

為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),

通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科作

業(yè)的育人功能，達(dá)到增效提質(zhì)的結(jié)果，本學(xué)期，我們語文科組特制定

出行之有效的“增效提質(zhì)”措施。

一、調(diào)動學(xué)生興趣，提升課堂質(zhì)量

“興趣”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力和源泉，是提高授課效率的

保障。如果學(xué)生對語文感興趣，學(xué)生的注意力就會大大提高，這對學(xué)

生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)知識都非常關(guān)鍵。教師要想提升語文在課堂教學(xué)

的品質(zhì)，就必須提高學(xué)生對語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展更

積極的思考與探究。如此，便可提升課堂質(zhì)量，進(jìn)而為降低課后的課

業(yè)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

例如，在《大青樹下的小學(xué)》的課程當(dāng)中，老師可以對教學(xué)內(nèi)容

加以創(chuàng)新，使課程內(nèi)容和教學(xué)活動都變得有趣生動。具體如，課文通

過描寫西南邊防一所民族小學(xué)的一些情況，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)

生活，體現(xiàn)了祖國各民族間的友愛和團(tuán)結(jié)。我們就可以通過收集影像

等資料，更加直觀地給同學(xué)們展示民族小學(xué)的風(fēng)貌，使同學(xué)們更好地

理解文章內(nèi)容。

二、設(shè)計多樣活動，替代傳統(tǒng)作業(yè)

在雙減政策下，為活躍班級文化氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們的誦讀能力，

學(xué)校老師也可適當(dāng)舉辦詩歌朗誦大賽等活動。這樣的活動，既能夠培

養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們

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全面發(fā)展，并降低枯燥作業(yè)給學(xué)生帶來的壓力。

例如，在《春的消息》的教學(xué)中，作者想要表達(dá)的是歌頌春天的

美好。老師可以提前給同學(xué)們留出預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ナ占痛禾?/p>

有關(guān)的資料，讓同學(xué)們切身體驗(yàn)到春天的感覺，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積

極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的能力。

三、在語文作業(yè)方面，要重視質(zhì)量，減少數(shù)量

教師對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí),

科學(xué)合理，有質(zhì)量的作業(yè)確實(shí)會達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。但是

在具體的教學(xué)實(shí)踐中存在許多教師對于作業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，有些教

師一味注重對學(xué)生加大作業(yè)量，這種做法是極其錯誤的，嚴(yán)重增加了

小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且事半功倍。在具體的作業(yè)布置方面，教師要

注重方法，講究科學(xué)性、合理性，對作業(yè)的安排教師要以“精”“少”

為原則，結(jié)合課堂教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，而且要力求讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)

完成作業(yè)，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。教師要對作業(yè)精心設(shè)置，在切合課

堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活變換形式，既讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，

同時也拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教

師可以針對課堂教學(xué)對作業(yè)中的問題進(jìn)行分類設(shè)計，這樣有利于強(qiáng)化

學(xué)生對課堂知識的理解，同時也會讓學(xué)生進(jìn)一步明晰課堂內(nèi)容的重難

點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)步鞏固的效果。

四、創(chuàng)設(shè)個性、民主的課堂氛圍

教師在教學(xué)活動中，要對每個小學(xué)生的想法基于充分的尊重，有

時可以讓小學(xué)生不用舉手直接發(fā)言。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)的思維發(fā)散的

比較快，具有很強(qiáng)的跳躍性，如果一味地追求課堂規(guī)矩，當(dāng)教師允許

小學(xué)生發(fā)言的時候，小學(xué)生由于時間的拖延很容易表達(dá)不出來自己的

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思維。教師應(yīng)鼓勵所有小學(xué)生的想法，不能因?yàn)樾W(xué)生的想法與應(yīng)試

教育的答案不夠一致就對小學(xué)生進(jìn)行否定，這樣會使小學(xué)生的積極性

受到嚴(yán)重的打擊。語文課堂教學(xué)想要得到良好的效果，需要一個和諧、

民主的課堂氛圍。當(dāng)前小學(xué)生具有張揚(yáng)的個性，每一個小學(xué)生對于教

師教學(xué)方法也具有不同的需求。所以教師應(yīng)針對不同需求的小學(xué)生進(jìn)

行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)小學(xué)生的個體差異，讓每個小學(xué)生都能夠進(jìn)行語文

成績的提升，并且充分發(fā)揮其個體優(yōu)勢。讓學(xué)生除了考試壓力以外,

真正的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)增

效提質(zhì)的目的。

總之，在雙減政策下的小學(xué)語文教學(xué)要想提質(zhì)增效，需要老師、

學(xué)生和家長一起努力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。老師也需要不斷地更新相關(guān)知識，提

高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更好地提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)

量。

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素

養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)

結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取

代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

二、設(shè)計原則

1.“依標(biāo)設(shè)計”的原則

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作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實(shí)施

書面測驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)

用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)

習(xí)過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把

“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教

師教學(xué)的功能。

3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適

當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書

面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年

級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作

業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),

感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的

學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，

使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單

一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外

作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

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為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第

二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新

知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這

課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3

元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。

誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并

準(zhǔn)備交流匯報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體

思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測性作

業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的

問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有

的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶

葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并

寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面

的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計

觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

的達(dá)成度。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，

設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)

與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！?/p>

老師把自家的電話號碼編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可

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以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同

學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)

的眼光觀察世界，可設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，

讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗(yàn)角的

特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的

圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，

掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)

習(xí)了《千米的認(rèn)識》之后，選擇一個顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受

1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實(shí)生活”

之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)

知

識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、

訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的

社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高

年級學(xué)習(xí)了

《統(tǒng)計》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；

走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在

停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車

難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向

社會，最終成為一個真正完整的人。

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6.分層性作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供

豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，

拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、

拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。

如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，

學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展

的目標(biāo)。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識的主要手

段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的

數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、

數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計數(shù)

法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古

印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，

了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)

文化的價值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以

走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”變

成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”?？傊ㄟ^精心設(shè)計

與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施,

在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)

習(xí)效率等目的。

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雙減作業(yè)論文淺談農(nóng)村小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計

摘要：

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只

有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。

國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙

減從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了

教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)”。分層

作業(yè)是提高作業(yè)效益，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，推進(jìn)

課程改革的重要手段。本文就如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)分層，圍繞

作業(yè)對象、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評價四個方面進(jìn)行了初次的嘗

試。

關(guān)健詞：

農(nóng)村小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到

課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作

為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)。而我們面對的教育對象是活生生的個體,

他們在所處的環(huán)境、接受知識的能力、個性等方面都存在著差異。如

果在作業(yè)布置上實(shí)行“一刀切”，就會導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能

力弱的吃不了。教師應(yīng)注意發(fā)揮不同學(xué)生的特長，探討作業(yè)分層，使

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不同層次的學(xué)生各得其所，都能愉快地接受知識。實(shí)施作業(yè)分層，讓

孩子愛上英語。

那如何進(jìn)行小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計？如何使每個學(xué)生在自己原

有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)發(fā)展，真正讓作業(yè)對每個學(xué)生都適合并且發(fā)揮其

最大的效益呢？

一、作業(yè)對象的分層

對作業(yè)對象進(jìn)行分層，即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、

興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)生劃分為A（優(yōu)

等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個層次。當(dāng)然，這三個層次的

學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整,

A層次是班里學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動性以及潛力各方面都較優(yōu)

秀的學(xué)生,C層次為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動性各方面都相對較

差的學(xué)生，其余的為B層次，各層次的人數(shù)根據(jù)班級情況而定。這

樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對各類型的學(xué)生都順及到，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于大面積提高

教學(xué)質(zhì)量。

二、作業(yè)內(nèi)容的分層

作業(yè)內(nèi)容的分層包括作業(yè)的難易程度和作業(yè)容量兩個方面。

1、作業(yè)量分層

對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量是必要的。每

課的基礎(chǔ)性認(rèn)讀，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于

一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如創(chuàng)編，可以要求部分學(xué)有

余力的學(xué)生根據(jù)一些情景或?qū)嶋H情況，進(jìn)行新的創(chuàng)編，以達(dá)到靈活運(yùn)

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用的目的。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜

悅，培養(yǎng)自信心。

2、作業(yè)難度分層

以優(yōu)等生的作業(yè)為基準(zhǔn)，適當(dāng)減少中等生難度大的題，用難度中

等的題來補(bǔ)足作業(yè)量，大量減少學(xué)困生難度大的題，用容易的非常基

礎(chǔ)的題來補(bǔ)足作業(yè)量。無論哪一層次的學(xué)生，練習(xí)都是必不可少的,

并盡量做到各層次學(xué)生作業(yè)總量相同。例如，A類作業(yè)側(cè)重于動手動

腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積

累；B類作業(yè)則介于二者之間，讓每個層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的

喜悅，給學(xué)生的能力發(fā)展提供了空間。

三、作業(yè)形式的分層

實(shí)踐證明，學(xué)生大多喜歡有特色的、有吸引力的、能發(fā)揮自己創(chuàng)

造力的作業(yè)。

1、自助作業(yè)

“自助作業(yè)”是像自助餐一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一

種或幾種自己所喜歡做的、有能力完成的作業(yè)。教師可通過定內(nèi)容、

定范圍、定目標(biāo)來設(shè)計“超市作業(yè)”，讓學(xué)生自選內(nèi)容，還可讓學(xué)生

自選方法，放手讓學(xué)生選擇喜歡的作業(yè)加以識記鞏固。

2、個性作業(yè)

“個性作業(yè)”是指教師交給學(xué)生一個主題，對作業(yè)的形式、具體

內(nèi)容，教師不作任何刻板規(guī)定，由學(xué)生在做的過程中根據(jù)內(nèi)在要求、

個性特點(diǎn)或小組共性來選擇方法，創(chuàng)造性地完成，并能充分享受學(xué)習(xí)

與發(fā)揚(yáng)個性的樂趣。在個性作業(yè)中教師可提供主要句型或?qū)W生可能會

用到的若干詞匯等。

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3、實(shí)踐作業(yè)

作業(yè)是課程動態(tài)的生長性的延伸?！皩?shí)踐作業(yè)”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，

更具綜合與開放性。它是指在寫實(shí)情景中，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活

經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸教材，提倡4-6人小組或同伴交流合作，完成一些生

活性英語的作業(yè)。例如，小組合作自編英語短劇等。

四、作業(yè)評價的分層

1、注重分層作業(yè)評價的側(cè)重性

對小學(xué)生英語作業(yè)的成果作出評價，也是關(guān)鍵內(nèi)容，而分層作業(yè)

實(shí)踐期間的評價，則需要注重的內(nèi)容是側(cè)重性。例如，面對英語素養(yǎng)

較差的學(xué)生，對于其完成的作業(yè)，應(yīng)該以表揚(yáng)為主；英語素養(yǎng)一般的

學(xué)生，應(yīng)該以激勵為主；英語素養(yǎng)較高的學(xué)生，應(yīng)該以競爭式并將為

主。分層作業(yè)的評價要注重時效性，同時方向清晰，目的明確，這樣

一來，才可以達(dá)到事半功倍的成效。

2、加強(qiáng)分層作業(yè)評價的鼓勵性

唯有通過有效的鼓勵，才可以讓學(xué)生更加快速的接納一類知識，

這一點(diǎn)對于小學(xué)英語也不例外，因此，教師在采取分層作業(yè)模式期間，

也應(yīng)該加強(qiáng)對于小學(xué)生的鼓勵。例如，在學(xué)生完成對應(yīng)的分層作業(yè)之

后，教師便可以評價學(xué)生：“你進(jìn)步真的很快，希望你能夠繼續(xù)努力。”

“你的英語發(fā)音真是愈來愈標(biāo)準(zhǔn)了。”如此等等，這樣才能夠讓學(xué)生

更加擁有信心。

3、增強(qiáng)分層作業(yè)評價的溝通性

良好的溝通，也是分層作業(yè)實(shí)施期間不可欠缺的一部分。由于小

學(xué)生年紀(jì)還不是很大，思維也在發(fā)育的過程中，這也致使其在學(xué)習(xí)英

語期間，很難時刻都將自身的注意力匯聚于授課活動之中。因此，教

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師就需要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通頻次，將分層作業(yè)的評價作為切入點(diǎn)，與

學(xué)生探討在完成分層作業(yè)時遇到的困難，繼而協(xié)助學(xué)生解決，如此便

可以讓學(xué)生感受到滿足，繼而點(diǎn)燃對于英語的興致。

總之，分層次布置課外作業(yè)使不同層次的學(xué)生始終處于積極主動

的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理,

重新樹立起了學(xué)好英語的自信心，促進(jìn)了班級的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也使

得班級中大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的研究慣，從而獲得發(fā)展能力，張揚(yáng)

個性，拓展空間，挖掘思維的良性發(fā)展，就如愛因斯坦所說：“學(xué)校

所規(guī)定的作業(yè)會被當(dāng)作一種禮物來接受”。這也正是我們英語老師的

期望。

作業(yè)巧設(shè)計，“雙減”促成長一“雙減”背景下的語文

作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。不僅可以將當(dāng)天所學(xué)的知識

加以鞏固，也可以在作業(yè)完成的過程中鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用與遷

移能力?！半p減”之后，作業(yè)負(fù)擔(dān)不能過重，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量不能因

此下降。那么老師們該如何布置作業(yè)？近日，XX中心小學(xué)語文

組的教師們圍繞此話題開展了“作業(yè)巧設(shè)計，助力促‘雙減'”的

主題活動。

科學(xué)管理，統(tǒng)籌布局

該校要求，布置作業(yè)把握三不超，兩不留?！安怀瑯?biāo)，不超時，

不超量”“不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)”。在考慮針對

不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置不同形式作業(yè)的同時，實(shí)施不同的評價方

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式，人人獲得學(xué)習(xí)的成就感。

建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開班級各學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)

督。每天在布置課后作業(yè)時，任課教師在“作業(yè)公示群中”填寫

當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)時間，最后由班主任統(tǒng)籌調(diào)整各學(xué)科作業(yè)時間，

嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時間。

了解學(xué)情，分層布置

對于不同的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)情況，在兼顧整體教學(xué)目標(biāo)的前

提下，布置不同的任務(wù)，教師對學(xué)生進(jìn)行分層管理。老師們花功

夫精選題型，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)。

這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的

發(fā)展。

多元作業(yè)，靈活有效

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，老師們努力開發(fā)或者尋找能夠促進(jìn)知識生成

的作業(yè)類型，學(xué)生可以通過這樣的作業(yè)，轉(zhuǎn)變思路，內(nèi)化知識。

增加學(xué)生感興趣的閱讀、體驗(yàn)、動手的作業(yè)。布置學(xué)生閱讀加分

享、續(xù)編課文故事情節(jié)、繪畫日記、思維導(dǎo)圖、課本劇表演等形

式各樣的作業(yè)，并讓優(yōu)秀作業(yè)“上墻”,或者采取激勵性的小措施，

如優(yōu)秀作業(yè)可以贏得轉(zhuǎn)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的機(jī)會，營造積極良好的學(xué)

習(xí)氛圍，并達(dá)到開拓學(xué)生思維和想象力，提升學(xué)生的語文綜合素

養(yǎng)的目的。

“今后，我們會進(jìn)一步把工作做到‘深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)'，將減

負(fù)增效作為校內(nèi)工作之重，做到教師應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好，

落實(shí)好'雙減'工作的各項(xiàng)要求，呵護(hù)學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)真正

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意義上的‘高效'。鼓勵教師不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，通過作業(yè)設(shè)計的

不斷優(yōu)化帶動學(xué)校教學(xué)實(shí)踐不斷走向深入。

小學(xué)“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

秋已深，冬將至，寒愈濃。金秋十月，習(xí)習(xí)涼風(fēng)吹不走教師

們學(xué)習(xí)的熱情。為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長、提升教師業(yè)務(wù)

能力、積極落實(shí)國家“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，

XX小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，開展了“基于“雙減”背景下

的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計研討”數(shù)學(xué)教研活動，本次活動主要分成四

個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是由各個備課組長談?wù)勯_學(xué)以來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計方

法和思路。六個備課組長分別根據(jù)本學(xué)段數(shù)學(xué)特征介紹了各組對

優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計的思路。二年級：培養(yǎng)計算小達(dá)人，二年級上冊主

要是表內(nèi)乘除法，教師通過設(shè)計各種類型的闖關(guān)游戲來鞏固學(xué)生

的計算能力。三年級：以數(shù)學(xué)小報為載體，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納

能力，提升數(shù)學(xué)興趣。四年級：注重學(xué)生思維完整性和邏輯性的

培養(yǎng)，主要通過讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的形式來培養(yǎng)。五年級：從

錯題入手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯題，自己解決錯題，從而減少錯誤

率，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。六年級：發(fā)揮預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)作用，提高

數(shù)學(xué)課堂效率。

第二環(huán)節(jié)是讓各位老師針對剛才各組的設(shè)想和思路談?wù)勛约?/p>

的想法，集思廣益。老師們各抒己見在針對“雙減”的環(huán)境下如

何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。提出要減輕學(xué)生

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負(fù)擔(dān)就要減少學(xué)生作業(yè)的錯誤率，從學(xué)生的審題和對錯題的審查

這兩個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究慣。

第三環(huán)節(jié)由董老師談?wù)勛约横槍Α半p減”政策下優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)

計的想法。董老師從兩個方面入手，一是營造多層次的課堂教學(xué)，

二是優(yōu)化作業(yè)，延伸數(shù)學(xué)課堂。“雙減”政策的實(shí)施對我們教師也

提出了更高的要求，要求我們改變教學(xué)一成不變的教學(xué)方法，變

狂轟亂炸為精準(zhǔn)定位，變反復(fù)操練為吸收內(nèi)化，變散點(diǎn)練習(xí)為結(jié)

構(gòu)構(gòu)建，變枯燥無味為豐富有趣，變書上數(shù)學(xué)為身邊數(shù)學(xué)。

第四環(huán)節(jié)胡校長先是解釋了一下雙減政策，雙減減輕的是學(xué)

生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，主要包括一些無效的、機(jī)械的作業(yè)。接著他

從三個方面具體談了談自己對“雙減”背景下的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)

計的想法。首先要分層次的設(shè)計作業(yè)，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇不

同的作業(yè)；接著教師要更好地設(shè)計教學(xué)設(shè)計作業(yè)，不要拿來主義，

要有針對性；最后要提高教師集體備課的能力，在備課時不要把

眼光停留在本冊書，要從縱向和橫向串聯(lián)式聯(lián)系。

教師們通過本次教研活動加深了對“雙減”政策的認(rèn)識，明

白了應(yīng)該如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計，明確了今后教學(xué)的方向，相

信通過活動會讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更有序，更有效。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完

成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了："你留

我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右

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的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。

甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意

做。當(dāng)問及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生

表示，他們喜歡有特色的、動手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造

力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，

我們設(shè)計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。

一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生，

教育面對的就是一個個獨(dú)立的個體，他們在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)

習(xí)動機(jī)、心理、個性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作

業(yè)的設(shè)計要盡量從每個層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)

結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生

“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短

語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

他們就僅僅只是對課本知識的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences,選擇這

個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues,

這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)

容與語言組織。（4）Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別

強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引

起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟姼鑼λ麄兛偸怯兄薮蟮奈?/p>

力。

二、嘗試設(shè)計實(shí)踐型的作業(yè)

"任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)

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學(xué)生積極地參與，用目的語進(jìn)行交際的嘗試時，語言也就被把握了。

因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語

言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級上冊的《Unit5Whatwouldyoulike?》這一單元后，

我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班

里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計一份采訪記錄表，

用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5

個以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯

報。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行真實(shí)地交際。他們

的愛好被真實(shí)地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同學(xué)溝

通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。教學(xué)

除了在課堂教學(xué)中設(shè)計各種趣味活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在

作業(yè)設(shè)計與布置上**這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重

新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量歌曲、

韻詩、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的

作業(yè)外，還可以設(shè)計如“歌詞新作“、“小詩新創(chuàng)“、“故事新編”等作

業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：

同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動時間開了一個“老

歌新唱”演唱會，學(xué)生用學(xué)過的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首

首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時學(xué)習(xí)英語比較

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困難，成績落后的學(xué)生也加入到“小作家”的行列，開始模擬著”寫

詩”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級的“大雅之堂”，心里

格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。

四、嘗試設(shè)計制作型的作業(yè)

在“任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計一些任務(wù)讓學(xué)生動手制作以

獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生享受”

IcandoitinEnglish”的樂趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。

學(xué)生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠

樹、紅花上有了"Don'tclimbthetree!”"Don'tpicktheflowers!"等

提示語。垃圾箱旁樹上了"Putthetrashinthebin!w樓梯拐角處貼上了”

Don'tpush!”等溫馨提示...

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動員學(xué)生自制

英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語言知

識的運(yùn)用，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為有意義地主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手

能力和團(tuán)結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和

思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的

智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕

傲，這就是興趣。”因此，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”

**到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時進(jìn)行

的。例如，我們在學(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫一個

自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。

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在展示介紹時學(xué)生個個興趣十足，妙語連珠。…等，這樣就讓機(jī)械的

單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生

的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂

此不疲。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲

得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天

賦。我們教師應(yīng)該通過對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間與空間；

總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小

學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

英語作業(yè)是課堂教學(xué)重要組成部分，但也是課堂教學(xué)的延伸。

小學(xué)英語作業(yè)在布置上隨意性較大，作業(yè)形式單一乏味，抄抄、背背、

機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的內(nèi)在需求，束縛了學(xué)生的思維，禁錮

了學(xué)生的心靈。只有靈活多變，讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，才能使學(xué)生產(chǎn)

生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代社會，知識更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)

依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達(dá)不

到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，目前小學(xué)英語作業(yè)主要有以下幾個共同的問題：

1.單一性：每節(jié)英語課一下課，教師就會布置學(xué)生抄寫課

文的四會單詞或句子，或者是要學(xué)生背誦單詞和句子，長期下去，沒

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等教師布置作業(yè)的內(nèi)容，全體學(xué)生竟象念順口溜一般，異口同聲地說

出來了，從表面上看，師生之間配合默契，心領(lǐng)神會，但這種“配合

默契，心領(lǐng)神會”卻反映出學(xué)生對老師的作業(yè)布置早已心知肚明，了

如指掌，幾乎成了例行公事。有些差生干脆早早地就把老師還沒有布

置的作業(yè)完成了，只講數(shù)量，不講質(zhì)量。這樣枯燥的學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏

學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的英語作業(yè)是達(dá)不到老師預(yù)期的要求的,

而且減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、逃避的學(xué)

習(xí)心理。

2.缺乏層次性：老師都是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)

生，無視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，這樣，有的學(xué)生吃不飽，有的

學(xué)生吃不了，不能滿足學(xué)生的不同層次的學(xué)習(xí)需要。久而久之差生就

抄其他同學(xué)的作業(yè)，形成了惡性循環(huán)。

3.忽略性：我們的小學(xué)英語教學(xué)是要提倡聽、說、讀、

寫并重的，然而在小學(xué)里大部分的教師和學(xué)生注重的卻是讀和說，忽

略了最重要的方面，平時在課堂上可以聽到學(xué)生大聲的讀或者背誦課

文，一考起試來，成績確不理想，這就是教師平時只注重聽說讀，沒

有重視寫的后果。

二、小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計與類型

為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)力求以教材

為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)

和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題，

在此過程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到

最大限度的開發(fā)。

小學(xué)生喜歡有特色的，動手實(shí)踐的，有吸引力的，能發(fā)揮自

20

已創(chuàng)造力的，聯(lián)系自已生活實(shí)踐的，自已跳一跳能夠完成的英語作業(yè),

所以做為一名小學(xué)英語教師在設(shè)計作業(yè)時一定要考慮到盡量滿足每

一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者認(rèn)為，小學(xué)生們更喜歡一些既簡單有趣又

能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)，所布置的作業(yè)源于教材，但又不能拘

泥于教材，真正能達(dá)到教師所要達(dá)到的目的，能檢查學(xué)生所學(xué)知識的

反饋，從而改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)筆者幾年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小

學(xué)英語作業(yè)的布置分為以下幾類：

1.動口類作業(yè)

(1)互動交流雙向式作業(yè)

小學(xué)英語一般從三年級開始開設(shè)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，

教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的英

語學(xué)習(xí)。新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中

心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)

生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)

生富有個性、健康有效的發(fā)展。如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了三年級下冊的

“unit3Howmany”一課后，學(xué)生們就掌握了對物品數(shù)量的提問

表達(dá)用語，筆者布置給學(xué)生用英語來互相問對方的文具有多少，并在

課堂上進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生用英語經(jīng)常和自已的同學(xué)進(jìn)行交流，這

樣，學(xué)生們不僅得到了鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會，更為重要的是在同學(xué)之

間建立了一種真誠和諧的關(guān)系。

(2)合作交流式作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種

合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展

合作精神。因而布置作業(yè)時筆者充分注意到了集體的作用。形式也是

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多種多樣：可以小組合作完成，也可以師生合作，或家長與學(xué)生配合

完成，每次英語課后讓同學(xué)們和父母開展對話，每次情況都記錄下來

作為家庭作業(yè)，例如：在授完三年級上冊“unit2Lookatme后，筆者

布置了學(xué)生回家后用英文face,noseear,mouth,finger,foot,leg,body,eye

等單詞來描述自己的身體部位，又如：在學(xué)完了五年級上冊

unit2Myweekdays后，讓同學(xué)們以小組的形式設(shè)計一份本周末的活動

計劃，并在課堂上進(jìn)行組的形式匯報。在這樣的交流中，成功的喜悅

自然會增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我們的教材都設(shè)有一定的情景,

與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對子把課文表演出來,

這樣提供了學(xué)生充分發(fā)揮個性的平臺。例如：在教授完五年級下冊

unit5Lookatthemonkeys后，筆者布置了學(xué)生課后一人表演動物的動作

或模仿動物的聲音，另一位同學(xué)猜其表演動物的名稱，通過合作性集

體學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一

步互相理解、互相尊重，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，語言的交流

也得到了強(qiáng)化，大大地提高了他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜

合素質(zhì)的發(fā)展。

(3)自我表現(xiàn)式作業(yè)

小學(xué)生表演欲很強(qiáng)，人人都想在別人面前展示自己。因此,

每學(xué)完一課，筆者就讓學(xué)生把朗讀的單詞、課文利用錄音機(jī)錄下來,

到校后再在全班播放，讓其余同學(xué)評講，并選出優(yōu)秀者。培養(yǎng)了學(xué)生

正確的語音語調(diào)，聽過聽錄音的回放，可以糾正學(xué)生的發(fā)音方面的不

足，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，對英語產(chǎn)生更大的興趣，提高英

語的語感，在錄音方面，他們都顯得落落大方，聲音響亮，中齒清晰，

說得相當(dāng)不錯。許多學(xué)生為了獲得同學(xué)的好評，在錄音前要反復(fù)朗讀

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許多遍，直至到熟讀能背誦的程度。同時，對話也可以運(yùn)用這種方法，

一人扮演多種角色。這一作業(yè)不但增加了學(xué)生開口說的機(jī)會，培養(yǎng)了

學(xué)生口語交際的能力，而且大大提高了作業(yè)的質(zhì)量，收到了非常好的

效果。比如，把學(xué)過的每歌曲唱給父母聽，把有節(jié)奏的歌謠說給父母

聽或教父母唱，使他們在愉快并有節(jié)奏的歌曲中學(xué)習(xí)英語，寓教于樂。

2、動手類作業(yè)

(1)抄寫式作業(yè)

英語這門語言學(xué)科，基礎(chǔ)知識的掌握是十分必要的。讓學(xué)生

鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，抄寫也是一種很好的方法。例如，單詞是英語

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，就必須牢固地記憶單詞。要做到這一點(diǎn),

抄寫單詞的作業(yè)是不可少的。但要避免無質(zhì)量肓目的重復(fù)抄寫，我們

應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”的遺忘特點(diǎn)來布置這類作業(yè)。剛接觸的新

單詞可以多寫幾遍，在初步掌握的基礎(chǔ)上，再通過不定期的抄寫一到

兩遍加強(qiáng)記憶，同時可以教給學(xué)生一定的記憶方法，可以根據(jù)音標(biāo)記

憶單詞或是利用加前綴或后綴的方法利用舊知學(xué)習(xí)新詞，例如學(xué)習(xí)

sing這一新單詞時，可以讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的單詞singer,只要把

后綴er去掉，就是新單詞sing了。又如，要學(xué)生根據(jù)教師給出的新

單詞通過加減前綴或后綴來回憶舊知識，同時還可以讓學(xué)生在抄單詞

的同時，讓學(xué)生畫上相應(yīng)的，并涂上顏色，這樣，大大提高了學(xué)生抄

寫單詞的興趣，但在抄寫單詞或句子時，不能盲目的抄，要以激發(fā)學(xué)

生的英語興趣而設(shè)計作業(yè)。

(2)手工制做式作業(yè)

在“任務(wù)型教學(xué)中”，筆者曾設(shè)計過許多制作類作業(yè)，讓學(xué)

生享受“IcandoitinEnglish”的樂趣，制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和

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強(qiáng)化所學(xué)的知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手

能力，審美情趣，也體現(xiàn)了學(xué)科間的相互**,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言

綜合運(yùn)用能力，在教授完祈使句后，我就要求學(xué)生為我校校園的各個

場所設(shè)計英語警示牌，于是，學(xué)生們就為校園的綠樹上制作了“Don'

tclimbthetrees”的標(biāo)牌，在花壇旁掛上了"Don'

tpicktheflowers”的警示小牌，在垃圾簡旁放了

“Puttherubbishinthebin”的警示牌，在樓梯的

轉(zhuǎn)彎處有了“Don'tpush!”的警示牌，筆者還要求學(xué)生利用兒

童節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)，圣挺節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生自已制作英語賀卡,

寫上真誠的祝福，送給自已喜歡的人，筆者的學(xué)生興致高昂，他們不

僅運(yùn)用了書上的祝福語，而且還摘錄并運(yùn)用了其它的一些祝福語，如:

“BestwishesforahappyNewYear!""

Keepyourhealthy!"等，筆者還借用了學(xué)生制作的許多作為教

具，學(xué)生所制作的卡片被利用后他們的心情都很很激動的，他們體驗(yàn)

到成功的喜悅，筆者也幫助學(xué)生建立了“成功的自我意象”，被需要

是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被人承認(rèn)，這種形式能讓

學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯誤，充滿自信的積極情緒。

(3)自主性收集式作業(yè)

教育家蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂

固的需要，就是希望感到自已是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精

神世界這種需求更為強(qiáng)烈”每人學(xué)生都有自身的的特點(diǎn)，自我發(fā)展的

潛力。因此，筆者在設(shè)計課外作業(yè)時，就為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，拋出了一項(xiàng)讓學(xué)生自已去找生活中的英

語，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且

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還可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和敏捷度。去年，筆者在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)

英語字母時，為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者就設(shè)計了一項(xiàng)讓

學(xué)生自由組合，自已動手，抄錄存在于生活中的英語，學(xué)生們興趣很

高，經(jīng)過一周的努力，色彩斑瀾的英語作業(yè)就擺在我的面前，令筆者

大吃一驚他們抄錄了很多的生活標(biāo)志英語，學(xué)生交給筆者一份滿意的

作業(yè)，如：有的學(xué)生找了CCTV（電視臺）有的學(xué)生找了KFC（肯德

基）WC（廁所）M（麥當(dāng)勞）P（停車場）PULL（推）UP等等。通

過這次作業(yè)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：英語應(yīng)用范圍如此廣泛，這也為他們今后

的學(xué)習(xí)，開拓了好的局面。筆者在教學(xué)生們用英語說數(shù)字時，我就讓

學(xué)生見到數(shù)字就用英語說出來，如：學(xué)生們見到車牌號，門牌號，電

話號等等，此外，筆者還組織學(xué)生開展”生活英語大搜索活動“讓學(xué)

生們留意收集和摘抄一些生活中的英語句子，自已動手抄錄一些所見

的英語，如："NoSmoking"（禁止吸煙）"NoPark（禁止

停車），Takethisway,please（請往這邊走）”等。

3.分層次式作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往會導(dǎo)致“好

的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了“，必然加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因

此，筆者在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，對不同層

次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又

能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。筆者還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成

A、B、C三個檔次。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作

業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根

據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)。如，小學(xué)四年級教學(xué)中，學(xué)完

《Unit5Howmuchisit?》Let"stalk部分，筆者給學(xué)生設(shè)計了三類作業(yè)：

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A類作業(yè)：學(xué)生可以自創(chuàng)情境，設(shè)計對話；B類作業(yè)：由學(xué)生自由組

合表演文中對話；C類作業(yè)：能聽懂課文錄音，能流利地誦讀課文。

這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次的學(xué)生的要求，而且由學(xué)生自己選擇

作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

4.新課預(yù)習(xí)型作業(yè)

學(xué)習(xí)新知識對每個學(xué)生或多或少都有一些困難，預(yù)習(xí)型作業(yè)

就是為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，為新舊知識架橋梁，從而減少學(xué)生對新

知識的畏懼感。每一堂新課開始時，筆者都會給學(xué)生布置預(yù)習(xí)型作業(yè)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《Myfamily》一課時，筆者先在課前布置聽讀

第二天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，并給所學(xué)句子標(biāo)注中文和給單詞標(biāo)上音標(biāo),

為本課的單詞和句型的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；同時讓學(xué)生通過電腦上網(wǎng)、圖

書室查閱書刊雜志等方式，收集有關(guān)英文的資料，為本課學(xué)習(xí)作鋪墊，

這大大降低了新知識學(xué)習(xí)的難度，同時還提高了學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)

大了知識面。

三、結(jié)語

形式多變的的英語作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆

者每次布置英語作業(yè)前，學(xué)生就會猜測筆者會布置什么樣的作業(yè)，而

且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡更新穎的作業(yè)形式，由于這些英語作

業(yè)適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又采取了他們喜聞樂見的形式，還

給了學(xué)生自由發(fā)揮的、自我創(chuàng)新的機(jī)會，所以學(xué)生完成得很高興，很

輕松，每次作業(yè)質(zhì)量也很高的，學(xué)英語的興趣也會越來越濃厚。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)處于啟蒙時期,其教學(xué)目的在于激

發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立

學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，小學(xué)英語教師在布置英語作業(yè)時，要以學(xué)生

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為主體，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視

聽等多角度、多方位入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、

記憶、思維、想象和創(chuàng)新意識等多種能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的困境

中走出來,主動完成作業(yè)，感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，在富有個性

的學(xué)習(xí)中快樂地成長。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

夏盡秋來，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落實(shí)《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》

（簡稱“雙減”）文件精神和關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)

管理（簡稱“五項(xiàng)管理”）工作要求，聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的

突出問題，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切

實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增

強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項(xiàng)管理”和

“雙減”工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關(guān)注！

一、“雙減”工作目標(biāo)

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)

校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，

學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校

外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂

象基本消除，保障學(xué)生健康快樂成長。

二、關(guān)于作業(yè)

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1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理

調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相

布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、