比喻類作文范文(篇一)比喻類作文范文(篇一)1,簡(jiǎn)單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果?

語(yǔ)言簡(jiǎn)練,規(guī)范,開(kāi)篇吸引人.

?以?開(kāi)頭,較有新意.前因后果娓娓道來(lái).

開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述?給人留下深刻印象.

以景喻情,開(kāi)頭頗有新意;倒敘開(kāi)頭,渲染意境.

開(kāi)頭直奔主題,也是一種寫(xiě)法.

開(kāi)頭很活潑.擬人化手法的運(yùn)用使開(kāi)頭顯得活潑,

反問(wèn)句開(kāi)頭,吸引讀者.

開(kāi)頭直奔主題,讓人一目了然.

開(kāi)頭點(diǎn)題,用詞很吸引人.

2,場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少;

?對(duì)精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述;點(diǎn)面結(jié)合

簡(jiǎn)單介紹情況,自然過(guò)渡到下一段;

情境描寫(xiě)調(diào)動(dòng)起懸念;

充分運(yùn)用語(yǔ)言,動(dòng)作,心理描寫(xiě),使事情具體,生動(dòng).

簡(jiǎn)要敘述前因,進(jìn)行鋪墊.

這一部分可以加入對(duì)話或者一些心理描寫(xiě).

將?改成?更合適些,

自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì),令人感動(dòng).

敘事中夾寫(xiě)景,以已度人,將心比心.

擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑.

外形描寫(xiě)十分有趣,突出了?的可愛(ài).介紹中融入了自己的思想,有感染力.用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.

過(guò)渡自然,每一段交待得很清楚.

這部分參照課文中的例子,語(yǔ)言過(guò)于平板,可適當(dāng)修改,使語(yǔ)言更生動(dòng).

采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫(xiě)出了?的美.這部分還可以展開(kāi)寫(xiě).以小見(jiàn)大,表現(xiàn)?

比喻句用得精當(dāng).加入了古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味.

?和?形成鮮明對(duì)比,突出?

小學(xué)生能有這樣的體會(huì),令人刮目相看.

對(duì)?的比喻用得妙.

運(yùn)用多種感官,描寫(xiě)十分仔細(xì).

孩子的氣的語(yǔ)言很有意思.

加入人物行為,使畫(huà)面生動(dòng).

這段多余,不如刪去,使文章更簡(jiǎn)潔.

發(fā)揮奇妙想象,運(yùn)用精妙比喻.

充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.

這段描寫(xiě)讀來(lái)令人感動(dòng).

心理描寫(xiě)細(xì)膩,比喻句用得好,

排比名的使用為文章增色不少.

以味誘人,意境深遠(yuǎn).

比喻貼切,用詞生動(dòng).

?以輕松愉快的語(yǔ)氣,向我們娓娓道來(lái),令人回味無(wú)窮.

3,結(jié)尾含蓄,點(diǎn)明主題.

結(jié)束得有點(diǎn)突然,夸張了.

結(jié)尾簡(jiǎn)煉,感人.

結(jié)尾同樣有趣.

結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)完整.

由景生情,結(jié)尾自然.

比喻形象,貼切,精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆.

結(jié)尾似乎沒(méi)有寫(xiě)完,應(yīng)能與開(kāi)頭照應(yīng).觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng).

結(jié)尾呼應(yīng)文題,點(diǎn)明中心.

比喻類作文范文(篇二)場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少；

…對(duì)精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；點(diǎn)面結(jié)合

簡(jiǎn)單介紹情況，自然過(guò)渡到下一段；

情境描寫(xiě)調(diào)動(dòng)起懸念；

充分運(yùn)用語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫(xiě)，使事情具體，生動(dòng)。

簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。

這一部分可以加入對(duì)話或者一些心理描寫(xiě)。

將…改成…更合適些，

自然承上啟下，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì)，令人感動(dòng)。

敘事中夾寫(xiě)景，以已度人，將心比心。

擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑。

外形描寫(xiě)十分有趣，突出了…的可愛(ài)。介紹中融入了自己的思想，有感染力。

用了列數(shù)字，舉例子的方法，很形象。

過(guò)渡自然，每一段交待得很清楚。

這部分參照課文中的例子，語(yǔ)言過(guò)于平板，可適當(dāng)修改，使語(yǔ)言更生動(dòng)。

采用比喻，擬人等修辭手法，形象地寫(xiě)出了…的美。這部分還可以展開(kāi)寫(xiě)。以小見(jiàn)大，表現(xiàn)…

比喻句用得精當(dāng)。加入了古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想，富有韻味。

…和…形成鮮明對(duì)比，突出…

小學(xué)生能有這樣的體會(huì)，令人刮目相看。

對(duì)…的比喻用得妙。

運(yùn)用多種感官，描寫(xiě)十分仔細(xì)。

孩子的氣的語(yǔ)言很有意思。

加入人物行為，使畫(huà)面生動(dòng)。

這段多余，不如刪去，使文章更簡(jiǎn)潔。

發(fā)揮奇妙想象，運(yùn)用精妙比喻。

充滿童趣的擬人與比喻，使文章頓生光彩。

這段描寫(xiě)讀來(lái)令人感動(dòng)。

心理描寫(xiě)細(xì)膩，比喻句用得好，

排比名的使用為文章增色不少。

以味誘人，意境深遠(yuǎn)。

比喻貼切，用詞生動(dòng)。

…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。

比喻類作文范文(篇三)我這人向來(lái)不大懂得賞月，譬如圓一點(diǎn)就叫玉盤，缺一角喚作天舟的比喻當(dāng)然也是做不來(lái)的。大抵因?yàn)樵铝吝@東西是個(gè)死物，并不會(huì)有什么情感，過(guò)去詩(shī)人和詞作家把月亮當(dāng)作自己情緒的一種寄托，做了許多有趣的比喻，這里面大多都是一些表達(dá)相思的念想，將月亮，月餅，人三者放在一起搭上些酒，再配幾曲短詞就變得有了人氣，有了思緒，有了希望。

一家人是這樣，一群人也這樣，就變成了熱鬧的中秋，我沒(méi)查到底是從何時(shí)有了中秋這個(gè)節(jié)日，這本就不是必要的事情，節(jié)日這東西與我看來(lái)，不在于時(shí)間的流傳，在于人情的延續(xù)，譬如中秋，月亮再美也還是月亮，月餅同樣，這里面唯有人不一樣，人是活的，活生生的，所以人在中秋里才是最重要的。

每個(gè)人的情感產(chǎn)生的交集把各自聯(lián)系在一起，這里面有朋友，親人，愛(ài)人，師生，戰(zhàn)友，不一樣的關(guān)系，不同的角色，卻有一樣的心緒，一樣的情節(jié)，人們通過(guò)節(jié)日得以從日常的喧囂中脫身出來(lái)，將自己隱匿的美好情感向各自的羈絆吐露，傾訴，這是人性美的一面在生活中的美好抒發(fā)。

因此是尤為重要的，照這樣來(lái)說(shuō)過(guò)節(jié)并不是一般意義上的走程序，然是人們重視自己情感中真摯的一面，煩死追憶自己在情感路上的得失的一次美好時(shí)段，在這個(gè)時(shí)候并不是看誰(shuí)的禮品，古語(yǔ)有云禮輕情意重，因此執(zhí)著與禮就流于外道，并不是值得提倡的事情。

科學(xué)點(diǎn)來(lái)講是因?yàn)楦星檫@種東西是抽象的，你用具體的事物去表達(dá)它，存在很大的局限性。再者多少顯得不自然，所以就比不得自然的言語(yǔ)表達(dá)和情感傳達(dá)，這是心和情感的妙處，是我們?nèi)狈捅仨殞W(xué)習(xí)的。

今年的中秋他們都說(shuō)月亮真的很大，這并不重要，把心放寬，哪一天的月亮又小了那，最后要和大家說(shuō)一聲中秋快樂(lè)，雖然有點(diǎn)遲了。

比喻類作文范文(篇四)1.語(yǔ)言簡(jiǎn)練,規(guī)范,開(kāi)篇吸引人.

2.…以…開(kāi)頭,較有新意.前因后果娓娓道來(lái).

3.開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.

4.以景喻情,開(kāi)頭頗有新意;倒敘開(kāi)頭,渲染意境.

5.開(kāi)頭直奔主題,也是一種寫(xiě)法.

6.開(kāi)頭很活潑.擬人化手法的運(yùn)用使開(kāi)頭顯得活潑,

7.反問(wèn)句開(kāi)頭,吸引讀者.

8.開(kāi)頭直奔主題,讓人一目了然.

9.開(kāi)頭點(diǎn)題,用詞很吸引人.

10.場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少;

11.…對(duì)精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述;點(diǎn)面結(jié)合

12.簡(jiǎn)單介紹情況,自然過(guò)渡到下一段;

13.情境描寫(xiě)調(diào)動(dòng)起懸念;

14.充分運(yùn)用語(yǔ)言,動(dòng)作,心理描寫(xiě),使事情具體,生動(dòng).

15.簡(jiǎn)要敘述前因,進(jìn)行鋪墊.

16.這一部分可以加入對(duì)話或者一些心理描寫(xiě).

17.將…改成…更合適些,

18.自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì),令人感動(dòng).

19.敘事中夾寫(xiě)景,以已度人,將心比心.

20.擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑.

21.外形描寫(xiě)十分有趣,突出了…的可愛(ài).介紹中融入了自己的思想,有感染力.

22.用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.

23.過(guò)渡自然,每一段交待得很清楚.

24.這部分參照課文中的例子,語(yǔ)言過(guò)于平板,可適當(dāng)修改,使語(yǔ)言更生動(dòng).

25.采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫(xiě)出了…的美.這部分還可以展開(kāi)寫(xiě).以小見(jiàn)大,表現(xiàn)…

26.比喻句用得精當(dāng).加入了古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味.

27.…和…形成鮮明對(duì)比,突出…

28.小學(xué)生能有這樣的體會(huì),令人刮目相看.

29.對(duì)…的比喻用得妙.

30.運(yùn)用多種感官,描寫(xiě)十分仔細(xì).

31.孩子的氣的語(yǔ)言很有意思.

32.加入人物行為,使畫(huà)面生動(dòng).

33.這段多余,不如刪去,使文章更簡(jiǎn)潔.

34.發(fā)揮奇妙想象,運(yùn)用精妙比喻.

35.充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.

36.這段描寫(xiě)讀來(lái)令人感動(dòng).

37.心理描寫(xiě)細(xì)膩,比喻句用得好,

38.排比名的使用為文章增色不少.

39.以味誘人,意境深遠(yuǎn).

40.比喻貼切,用詞生動(dòng).

41.…以輕松愉快的語(yǔ)氣,向我們娓娓道來(lái),令人回味無(wú)窮.

42.結(jié)尾含蓄,點(diǎn)明主題.

43.結(jié)束得有點(diǎn)突然,夸張了.

44.結(jié)尾簡(jiǎn)煉,感人.

45.結(jié)尾同樣有趣.

46.結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)完整.

47.由景生情,結(jié)尾自然.

48.比喻形象,貼切,精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆.

49.結(jié)尾似乎沒(méi)有寫(xiě)完,應(yīng)能與開(kāi)頭照應(yīng).觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng).

50.結(jié)尾呼應(yīng)文題,點(diǎn)明中心.

比喻類作文范文(篇五)她的臉看著圓圓的，但卻不胖。她的眼睛不大，卻炯炯有神。她的頭發(fā)很長(zhǎng)，中間染成了黃色，總是扎個(gè)高高的馬尾。猜猜她是誰(shuí)？哈哈，告訴你們吧，她就是我們的數(shù)學(xué)老師——魏老師。

魏老師對(duì)我們很好，也很親切。每次上課，她總是滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，微笑著給同學(xué)們上每一節(jié)課。她從不批評(píng)問(wèn)題回答錯(cuò)的同學(xué)，而是批評(píng)那些不思考、不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)。如果哪個(gè)同學(xué)有一道題不會(huì)，去問(wèn)她，她絕不會(huì)像有的老師那樣，不僅不回答同學(xué)提出的問(wèn)題，還會(huì)吵他：“我都講了一遍了，你怎么還不會(huì)？”之類的話。她總會(huì)耐心的教給他做題的方法，一遍不會(huì)，講兩遍、三遍，直到這個(gè)同學(xué)會(huì)為止。魏老師最常說(shuō)一句話就是：“我不怕你學(xué)不會(huì)，我就怕你不學(xué)。”

魏老師講的課特別生動(dòng)，我們都喜歡上她的課。記得有一次，魏老師要講線與角，剛開(kāi)始我們?cè)趺匆膊幻靼咨渚€是什么線，但是魏老師給我們做了一個(gè)比喻，同學(xué)們恍然大悟。其實(shí)她只做了一個(gè)很小的比喻，就是把射線比作車燈。為什么呢？因?yàn)樯渚€就是從一個(gè)端點(diǎn)引出的直直的線。而車燈里的燈泡就相當(dāng)于一個(gè)端點(diǎn)，由此發(fā)出的光芒就相當(dāng)于直直的線，這個(gè)比喻很恰當(dāng)吧？

在我的印象中，魏老師很少罰過(guò)同學(xué)抄概念。但是這一次魏老師卻罰了兩個(gè)同學(xué)抄概念，好可怕！不過(guò)，罰抄的原因不是因?yàn)樗麄兛剂说箶?shù)第一，也不是因?yàn)樗麄儧](méi)寫(xiě)作業(yè)，而是因?yàn)樗麄兛偸窃跇堑览锱軄?lái)跑去，速度還非常的快。魏老師早就說(shuō)過(guò)這樣做很危險(xiǎn)，也一再提醒他們兩個(gè)，但他們卻屢教不改，魏老師希望他們?cè)趯?xiě)的時(shí)候能夠靜下心來(lái)，不要那么急，魏老師也是為他們好??！

魏老師還是我們班的班主任，她特別關(guān)心我們，教室里經(jīng)常能見(jiàn)到魏老師拉著同學(xué)們談心的身影。每節(jié)下課，魏老師都會(huì)站在飲水機(jī)旁邊，提醒每一個(gè)同學(xué)喝水。我真希望同學(xué)們能夠自覺(jué)喝水，不要讓魏老師總是提醒，讓她可以多休息休息。

我能成為這么好的老師的學(xué)生，感到非常榮幸！你呢？

比喻類作文范文(篇六)1、肖像式起頭

以人或物的外貌儀態(tài)等特征開(kāi)篇，使得人或物呼之欲出。

如：我，一個(gè)貪吃懶惰的孩子，順理成章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了，每次都要費(fèi)勁睜開(kāi)眼睛，才能看清這美好可愛(ài)的世界。（《懶的報(bào)應(yīng)》）

2、個(gè)人品性開(kāi)篇

即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特征開(kāi)篇，先聲奪人。

如：我有一個(gè)怪媽媽，待我好時(shí)溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對(duì)我親不夠；可待我孬時(shí)，咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（《多面媽媽》）

3、單刀直入開(kāi)篇

不繞彎子，直入主題。

如：王加麗是個(gè)勤奮好學(xué)，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。（選自《我的好朋友》）

4、環(huán)境襯托開(kāi)篇

就像電影里一樣，心情不好就下雨，看大海波浪滔天，全是為了鋪墊。

如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個(gè)天空。每個(gè)車站點(diǎn)里都站了許多候車人。（《那天，我真后悔》）

5、設(shè)問(wèn)抖包袱開(kāi)篇

抖包袱設(shè)懸念，（反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)）

如：奇怪！“母子上車處”怎么站了四個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識(shí)字？（《假文盲》）

6、心理刻畫(huà)開(kāi)篇

好的心理描寫(xiě)更引人入勝，也讓人物形象更加豐滿。

如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來(lái)的稿費(fèi)，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)。我真了不起，同學(xué)們一定會(huì)羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（《第一次登報(bào)》

7、比喻式開(kāi)篇

以形象的比喻往往讓人和物生動(dòng)逼真。分明喻、暗喻、借喻。

如：老師，您是永不叫累的園??；您是輸送養(yǎng)料的樹(shù)根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。（《老師頌》）

8、排比式開(kāi)篇

以結(jié)構(gòu)相同或相似的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞組連用在一起，“排比”開(kāi)篇。

如：我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉(xiāng)親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天?。ā蹲叱黾议T》）

9、對(duì)比渲染開(kāi)篇

以對(duì)立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái)，形成鮮明的對(duì)照。

如：我有一個(gè)經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個(gè)經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（《兩種愛(ài)》）

10、揭示核心開(kāi)篇

以人的品質(zhì)，或事件意義，揭示的哲理等交待出來(lái)，以突出作文的中心。

如：我要將自己“嫁”給書(shū)。是書(shū)教給我許多知識(shí)，是書(shū)教會(huì)我怎樣做人，是書(shū)給我了許多的喜怒哀樂(lè)……（《我要“嫁”給書(shū)》）

11、直點(diǎn)文題開(kāi)篇

作文開(kāi)頭就點(diǎn)出文題，一目了然，不跑題。

如：假如我會(huì)克隆，我一定要克隆幾個(gè)我自已，幫我做各種事。（《我要克隆幾個(gè)自己》）

12、名言金句開(kāi)篇

以名言金句起頭，中心更凝練出彩。

如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：“外物之味，久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深?！睍?shū)讀得越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。（《書(shū)趣》）

13、以語(yǔ)言開(kāi)篇

以人物富含性格的語(yǔ)言起頭，先聲奪人。

如：“懶蟲(chóng)！快八點(diǎn)了！再不起床就要遲到了！聽(tīng)到了沒(méi)有！我要掀被窩了！”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。（《我眼中的媽媽》）

14、流行歌詞開(kāi)篇

以流行歌詞起頭，引人入勝，也使得作文朗朗上口更時(shí)尚。

如：“我是一只可憐的小小鳥(niǎo)，想飛卻怎么也飛不高”我傷心地唱著歌，背著沉重的書(shū)包無(wú)奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩。（《我是一只籠中鳥(niǎo)》）

15、抒發(fā)感情開(kāi)篇

以優(yōu)美語(yǔ)言表達(dá)自己的感受起頭，深刻揭示主題，增強(qiáng)感染力。

如：靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來(lái)，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹(shù)，還有那普通又普通的人們……（《幽幽小巷情》）

16、倒敘開(kāi)篇

首先拋出結(jié)果，設(shè)置懸念，吸引讀者欲罷不能。

如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報(bào)了！讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過(guò)。（《我愛(ài)用心去體驗(yàn)生活》）

17、交待原因式開(kāi)篇開(kāi)篇

先說(shuō)原因再敘事，增加閱讀興趣。

如：不知怎么的，從小就與音樂(lè)有緣，六歲起在文工團(tuán)練了兩年的舞蹈，差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院；八歲時(shí)，學(xué)了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏。現(xiàn)在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。

所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過(guò)于音樂(lè)課了。（《我是一個(gè)音樂(lè)迷》）

18、展望夢(mèng)想式開(kāi)篇

以優(yōu)美語(yǔ)言展現(xiàn)奇思妙想開(kāi)篇。

如：我穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到了2035年。從美國(guó)留學(xué)歸來(lái)，返回了我的家鄉(xiāng)—襄陽(yáng)。啊！這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍(lán)了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng)，走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉(xiāng)嗎？（《未來(lái)的家鄉(xiāng)》）

19、坦露心扉開(kāi)篇

在作文開(kāi)頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，采用與第二人稱交談的方式，訴說(shuō)心理話語(yǔ)。

如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了，您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長(zhǎng)大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋，頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)。

媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導(dǎo)我們踏上人生旅途。沒(méi)有媽媽您，就沒(méi)有我的一切。（《深深的愛(ài)》）

20、比喻兼設(shè)問(wèn)篇

巧用比喻兼設(shè)問(wèn)，化無(wú)形為有形，變抽象為具體。形象地寫(xiě)出了讀書(shū)的美妙感受。

如：她，猶如一縷輕風(fēng)，拂去我心頭的惆悵；她，猶如一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)我干涸的心田；她，猶如一束陽(yáng)光，驅(qū)散我心靈的陰霾。（《我最好的朋友》）

比喻類作文范文(篇七)童年就好像一座花園，記憶就是那爭(zhēng)奇斗艷、萬(wàn)紫千紅的花朵。在這記憶的花園里承載著美好回憶，有些花朵早已凋落，被傷心卷走；有些花開(kāi)得正旺盛，被春風(fēng)養(yǎng)育；有些還是花骨朵兒，被歡樂(lè)培養(yǎng)，并讓花骨朵兒不再害羞，茁壯成長(zhǎng)。

在記憶的花園，我要摘一朵最美麗的花，同你們分享，這種花代表的是：我的童年“傻”事。

在童年，我是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)的小女孩兒，但也是世界上最囧的“錯(cuò)別字大王”。這個(gè)稱號(hào)一直到現(xiàn)在都被我“霸占”著。你看我厲害吧！這個(gè)稱號(hào)來(lái)源于公元2015年的無(wú)數(shù)個(gè)比喻句：那年我八歲，就要寫(xiě)那比喻句，當(dāng)時(shí)寶寶的內(nèi)心是崩潰的。好不容易想到一句，結(jié)果呢，字寫(xiě)錯(cuò)了，鬧了天大的笑話。原本心里想的是：日本鬼子的手就像“爪”子一樣鋒利，卻寫(xiě)成了日本鬼子的手就像“瓜”子一樣鋒利，我開(kāi)心地叫爸爸過(guò)來(lái)看，爸爸看后捧腹大笑，說(shuō)：“你這里面的“瓜”和“爪”兩個(gè)字的讀音都不一樣，下次別再錯(cuò)了。”我不以為然地笑了。第二次，我造了個(gè)“妹妹的臉像個(gè)紅‘平’果”，看了看后，又發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，就又叫爸爸來(lái)看。這次爸爸不但沒(méi)有笑反而嚴(yán)肅起來(lái)，板著臉說(shuō)：“這里面蘋果的‘蘋’是有草字頭的，你的草字頭呢？被羊吃了嗎？”我心想：剛才不還都笑得人仰馬翻嗎？干嘛現(xiàn)在又板著一張臉?。孔屇銇?lái)看是讓你開(kāi)心一下啊，又開(kāi)始教訓(xùn)人了！真是應(yīng)了媽媽經(jīng)常說(shuō)的話，男人心真是大海針，讓人捉摸不透！最后我把筆和本子往旁邊一丟，干脆不寫(xiě)了，心想：我不寫(xiě)了，看你怎么笑我。

啊哦，此時(shí)，仿佛我的花園在提醒我說(shuō)：“快樂(lè)能量已不足，快樂(lè)能量已不足?！?/p>

再見(jiàn)，我要去收集快樂(lè)能量了，這樣才能讓我的記憶之花開(kāi)得更加美好。于是，我又堅(jiān)持學(xué)著寫(xiě)起了比喻句，再也不犯“傻”了，比原來(lái)更認(rèn)真起來(lái)。

比喻類作文范文(篇八)你知道多少前什么后什么格式的成語(yǔ)嗎？下列這些成語(yǔ)你都知道嗎？

前思后想[qiánsīhòuxiǎng]往前想想，再退后想想。形容一再考慮。

前俯后仰[qiánfǔhòuyǎng]身體前后晃動(dòng)。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子。

前仆后繼[qiánpūhòujì]仆：倒下；繼：接著，跟上。前面的倒下了，后面的緊跟上去。形容斗爭(zhēng)的英勇壯烈。

前倨后恭[qiánjùhòugōng]倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后來(lái)恭敬。形容對(duì)人的態(tài)度改變。

前因后果[qiányīnhòuguǒ]起因和結(jié)果。泛指事情的整個(gè)過(guò)程。

前赴后繼[qiánfùhòujì]前面的沖上去了，后面的緊跟上來(lái)。形容不斷投入戰(zhàn)斗，奮勇沖殺向前。

前歌后舞[qiángēhòuwǔ]原指武王伐紂，軍中士氣旺盛，后用作對(duì)正義而戰(zhàn)的軍隊(duì)的頌辭。

前挽后推[qiánwǎnhòutuī]形容前后都有人幫助。

前倨后卑[qiánjùhòubēi]倨：傲慢。卑：謙卑，恭順。先傲慢后恭順。亦作“前倨后恭”、“后恭前倨”。

前跋后[qiánbáhòumáo]比喻進(jìn)退兩難。

前目后凡[qiánmùhòufán]目：細(xì)目；凡：概略?！洞呵铩返囊环N筆法，一件事在文中重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)前者詳加說(shuō)明，后者概略敘述。

前襟后裾[qiánjīnhòujū]形容年幼時(shí)兄弟間關(guān)系密切。

前危后則[qiánwēihòuzé]前人的危亡，后人應(yīng)引以為戒。猶言前車之覆，后車之鑒。

前呼后擁[qiánhūhòuyōng]前面有人吆喝開(kāi)路，后面有人圍著保護(hù)。舊時(shí)形容官員出行，隨從的人很多。

前街后巷[qiánjiēhòuxiàng]指各處的街巷。

前瞻后顧[qiánzhānhòugù]看看前再看看后。有時(shí)形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。同“瞻前顧后”。

前覆后戒[qiánfùhòujiè]比喻先前的失敗，可以做為以后的教訓(xùn)。

比喻類作文范文(篇九)教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

教學(xué)重點(diǎn)

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否總有些困惑？有人說(shuō)，我整天冥思苦想，埋頭看書(shū)，但是效果不佳；有人說(shuō)，我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了，也覺(jué)得聽(tīng)懂了，但是一做題就不會(huì)了；有人說(shuō)，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

三、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。

（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀，老師糾正讀音）。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略，“把…作為”。

就：靠近。

乎：句中相當(dāng)于“于”。

2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？

明確：共五個(gè)。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程，事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。

木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直，金就礪則利。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個(gè)有道德，有學(xué)問(wèn)的人。

（三）齊讀一二段，試著背誦

第二課時(shí)

（一）朗讀第三段。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí)。）后半部分，用了哪個(gè)比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?；（③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。

2.知識(shí)點(diǎn)積累：

焉：兼詞，“于之、于此”。

無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法。

蚓無(wú)爪牙之利：之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。

（三）、發(fā)散思維：

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（四）、課內(nèi)拓展練習(xí)：

（甲）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。

注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點(diǎn)。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

（五）、布置作業(yè)：

以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

比喻類作文范文(篇十)1.擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑.

2.外形描寫(xiě)十分有趣,突出了…的可愛(ài).介紹中融入了自己的思想,有感染力.

3.用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.

4.過(guò)渡自然,每一段交待得很清楚.

5.這部分參照課文中的例子,語(yǔ)言過(guò)于平板,可適當(dāng)修改,使語(yǔ)言更生動(dòng).

6.采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫(xiě)出了…的美.這部分還可以展開(kāi)寫(xiě).以小見(jiàn)大,表現(xiàn)…

7.比喻句用得精當(dāng).加入了古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味.

8.…和…形成鮮明對(duì)比,突出…

9.小學(xué)生能有這樣的體會(huì),令人刮目相看.

10.對(duì)…的比喻用得妙.

11.運(yùn)用多種感官,描寫(xiě)十分仔細(xì).

12.孩子的氣的語(yǔ)言很有意思.

13.加入人物行為,使畫(huà)面生動(dòng).

14.這段多余,不如刪去,使文章更簡(jiǎn)潔.

15.發(fā)揮奇妙想象,運(yùn)用精妙比喻.

16.充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.

17.心理描寫(xiě)細(xì)膩,比喻句用得好,

18.排比名的使用為文章增色不少.

19.…以輕松愉快的語(yǔ)氣,向我們娓娓道來(lái),令人回味無(wú)窮.

20.,結(jié)尾含蓄,點(diǎn)明主題.

比喻類作文范文(篇十一)1、能過(guò)合理的想象，反映出意味深長(zhǎng)的哲理，行文流暢，簡(jiǎn)潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯(cuò)的文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，再加上一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。

2、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣。本文在故事情節(jié)上或許并無(wú)特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫(huà)了角色的形象，其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達(dá)意之效果。

3、文章有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。

5、全文語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。語(yǔ)言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動(dòng)，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動(dòng)具體，段落明確，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。

6、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。

7、文章自始自終充滿著對(duì)的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。

8、單交待時(shí)間，地點(diǎn)和結(jié)果語(yǔ)言簡(jiǎn)練，規(guī)范，開(kāi)篇吸引人。以xxx開(kāi)頭，較有新意。前因后果娓娓道來(lái)。

9、開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要，精煉有序；重點(diǎn)描述給人留下深刻印象。以景喻情，開(kāi)頭頗有新意；倒敘開(kāi)頭，渲染意境。開(kāi)頭直奔主題，也是一種寫(xiě)法。

10、開(kāi)頭很活潑。擬人化手法的運(yùn)用使開(kāi)頭顯得活潑，反問(wèn)句開(kāi)頭，吸引讀者。

11、開(kāi)頭直奔主題，讓人一目了然。開(kāi)頭點(diǎn)題，用詞很吸引人。

12、場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少對(duì)精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；點(diǎn)面結(jié)合簡(jiǎn)單介紹情況，自然過(guò)渡到下一段；情境描寫(xiě)調(diào)動(dòng)起懸念；

13、充分運(yùn)用語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫(xiě)，使事情具體，生動(dòng)。簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。

14、這一部分可以加入對(duì)話或者一些心理描寫(xiě)。將改成更合適些。

15、自然承上啟下，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì)，令人感動(dòng)。敘事中夾寫(xiě)景，以已度人，將心比心。擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑。

16、外形描寫(xiě)十分有趣，突出了的可愛(ài)。介紹中融入了自己的思想，有感染力。

17、用了列數(shù)字，舉例子的方法，很形象。過(guò)渡自然，每一段交待得很清楚。

18、這部分參照課文中的例子，語(yǔ)言過(guò)于平板，可適當(dāng)修改，使語(yǔ)言更生動(dòng)。

19、采用比喻，擬人等修辭手法，形象地寫(xiě)出xxx的美。這部分還可以展開(kāi)寫(xiě)。以小見(jiàn)大，表現(xiàn)了xxx，比喻句用得精當(dāng)。加入了古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想，富有韻味。xx和xx形成鮮明對(duì)比，突出……

21、運(yùn)用多種感官，描寫(xiě)十分仔細(xì)。孩子的氣的語(yǔ)言很有意思。

22、加入人物行為，使畫(huà)面生動(dòng)。這段多余，不如刪去，使文章更簡(jiǎn)潔。發(fā)揮奇妙想象，運(yùn)用精妙比喻。充滿童趣的擬人與比喻，使文章頓生光彩。這段描寫(xiě)讀來(lái)令人感動(dòng)。心理描寫(xiě)細(xì)膩，比喻句用得好，排比名的使用為文章增色不少。以味誘人，意境深遠(yuǎn)。比喻貼切，用詞生動(dòng)。以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。

23、結(jié)尾含蓄，點(diǎn)明主題。結(jié)束得有點(diǎn)突然，夸張了。結(jié)尾簡(jiǎn)煉，感人。結(jié)尾同樣有趣。結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整。由景生情，結(jié)尾自然。比喻形象，貼切，精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆。結(jié)尾似乎沒(méi)有寫(xiě)完，應(yīng)能與開(kāi)頭照應(yīng)。觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。結(jié)尾呼應(yīng)文題，點(diǎn)明中心。

比喻類作文范文(篇十二)2.你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪展示了…文筆間滲透了情感

3.文章很有說(shuō)服力也發(fā)人深思從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)情節(jié)生動(dòng)文章有波瀾讀起來(lái)深受教益

4.主題凝煉集中議論深刻有力震撼人心

5.本