1《白鷺》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元·萬(wàn)物有靈

探尋白鷺的精巧之美

1白鷺

教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“鷺、嫌"等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“精巧、配合"等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。（難點(diǎn)）3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。（重點(diǎn)）4.背誦課文，積累自己喜歡的段落。

核心素養(yǎng)人文素養(yǎng)：善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。語(yǔ)文要素：了解作者是如何把欣賞和贊美之情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。

預(yù)習(xí)任務(wù)1.搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩(shī)詞。2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。3.把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標(biāo)注出來(lái)。4.抄寫(xiě)生字并組詞。

情境任務(wù)白鷺是一種水鳥(niǎo)，體形優(yōu)美，精致可愛(ài)。它信步田園，把恬淡的田園勾畫(huà)得生趣盎然；它望哨黎明，看似孤獨(dú)，卻散發(fā)著一種悠然的美。它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想、無(wú)窮的樂(lè)趣。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天，讓我們走進(jìn)課文，看看郭沫若先生如何介紹他的心愛(ài)之物——白鷺，學(xué)習(xí)他的表達(dá)秘妙。

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴"等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精巧、配合”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，背誦第1～5自然段。

3.能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)白鷺的“精巧"美，初步感受作者對(duì)白鷺的贊美之情。

活動(dòng)一：情境導(dǎo)入，初識(shí)白鷺

1.教師出示詩(shī)句，揭示課題。

你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)能介紹一下白鷺？

2.出示情境任務(wù)：

白鷺是一種水鳥(niǎo)，體形優(yōu)美，精致可愛(ài)。它信步田園，把恬淡的田園勾畫(huà)得生趣盎然；它望哨黎明，看似孤獨(dú)，卻散發(fā)著一種悠然的美。它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想、無(wú)窮的樂(lè)趣。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天，讓我們走進(jìn)《白鷺》，看看郭沫若先生是如何介紹他的心愛(ài)之物的，學(xué)習(xí)他的表達(dá)秘妙。

3.板書(shū)課題，理解課題。（教師板書(shū)：白鷺。）

明確：“白鷺"交代了本文的描寫(xiě)對(duì)象。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)詞句，讀通課文

1.介紹作者和白鷺的相關(guān)知識(shí)。

郭沫若（1892—1978）原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。四川樂(lè)山人，文學(xué)家、劇作家、詩(shī)人，是中國(guó)新詩(shī)的奠基人之一。同時(shí)，他還是歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、書(shū)法家等。郭沫若著述頗豐，代表作有《甲骨文字研究》《中國(guó)古代社會(huì)研究》《女神》《屈原》等，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

白鷺適應(yīng)在水邊生活的鳥(niǎo)類。體羽全白，嘴長(zhǎng)而尖直，翅大而長(zhǎng)，腳和趾均細(xì)長(zhǎng)。棲息于江湖濱岸及沼澤地帶，白晝或晨昏活動(dòng)，以水中生物為食。常站在水邊或淺水中，用嘴飛快地攫（jué）食。

2.教師出示自讀要求，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

3.教師出示本課詞句，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

（1）這篇課文里的一些詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀：

鏡匣嵌在嗜好清澄鏗鏘韻味精巧配合白鶴生硬

尋常忘卻孤獨(dú)玻璃框悠然黃昏恩惠美中不足

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鶴、嵌、框、匣

（2）課文里有一些詞語(yǔ)集中展現(xiàn)了白鷺的外形，我們來(lái)讀一讀：

雪白的蓑毛鐵色的長(zhǎng)喙流線型結(jié)構(gòu)適宜的身段

（3）有些句子文白相雜，不好理解，下面的話出自宋玉《登徒子好色賦》，我們來(lái)讀一讀。

增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：嫌

（4）有些句子意味深長(zhǎng)，比較難懂，我們來(lái)讀一讀。

黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

①清澄的形象化指的是什么？——白鷺。

②文中是誰(shuí)給予誰(shuí)恩惠？——黃昏低飛的白鷺給予鄉(xiāng)居生活的恩惠，可見(jiàn)白鷺給人美的享受。

總結(jié)：把那些看不見(jiàn)、摸不著的東西變成看得見(jiàn)、摸得著的事物就是形象化。

（5）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將這些詞句放入課文中，小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，讀通課文。

(6)全班齊讀課文。

（7）全班交流：課文哪里寫(xiě)到了“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？你能發(fā)現(xiàn)課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：

①課文開(kāi)頭寫(xiě)到：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。"

②課文結(jié)尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”

③我從全文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到，在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。

小結(jié)：本文以“白鷺是一首精巧的詩(shī)"開(kāi)頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。以“散文詩(shī)"作喻寫(xiě)白鷺的美，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的散文詩(shī)”。

活動(dòng)三：走近白鷺，感悟“精巧"美。

1.引導(dǎo)思考：為什么作者郭沫若先生說(shuō)白鷺是一首“精巧的詩(shī)”？(板書(shū)：精巧的詩(shī))

總結(jié)：白鷺是一首詩(shī)，原因有：①顏色、身段剛剛好。②與周?chē)木拔锖椭C搭配。

2.再讀課文，體會(huì)白鷺的“精巧美"：白鷺的精巧之美體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你自主閱讀課文第2-5段，找出文章中的關(guān)鍵句，體會(huì)白鷺的精巧、和諧之美。

3.集體交流，引導(dǎo)感悟。

課件出示：

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①抓住“色素”“配合"身段”“適宜"這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

（2）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常"等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對(duì)比描寫(xiě)：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。

（3）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型"鐵色”“青色"這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)和“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說(shuō)出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

4.全班有感情地朗讀1～5段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

活動(dòng)四：熟讀背誦，課堂小結(jié)

1.教師出示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦（配樂(lè)）。

色素的（），身段的（），一切都很（）。

白鶴（），即使如（）朱鷺或（）蒼鷺，也覺(jué)得（），而且（）。

然而白鷺卻因?yàn)椋ǎ蝗耍ǎ?/p>

那（）蓑毛，那全身的（結(jié)構(gòu)，那（）長(zhǎng)喙，那（）腳，增之一分（），減之一分（），素之一忽（），黛之一忽（）。

2.同桌互相背誦，全班背誦。

3.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：作者的觀察多么細(xì)致啊！描寫(xiě)又是多么生動(dòng)啊！白鷺無(wú)論是精巧的外形，還是充滿韻味的生活情態(tài)，都具有美感。它實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。下節(jié)課上，我們將深入課文去體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美，以及對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

1.熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)"這句話的意思。

2.發(fā)揮想象，給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面起個(gè)名字。

3.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

活動(dòng)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

1.全班背誦，導(dǎo)入新課。

白鷺——一種再平凡不過(guò)的鳥(niǎo)，然而作者以他獨(dú)特的眼睛和心靈，用形象生動(dòng)、富有情感的語(yǔ)言，把它化成了一首精巧的、韻味無(wú)窮的詩(shī)，宛如一曲流動(dòng)的音樂(lè)撥動(dòng)我們的心弦，讓我們沉醉其中。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1—5自然段，我們一起配著音樂(lè)，美美地背一遍吧。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

總結(jié)：本文是一篇寓情于物的散文，描寫(xiě)了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

活動(dòng)二：想象畫(huà)面，感受韻味美

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文6-8自然段，為三個(gè)畫(huà)面起名字。

詩(shī)的美，不僅在于外在的形象，更在于情趣和韻味。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文的6-8自然段邊讀邊想象白鷺活動(dòng)的畫(huà)面，并給這些畫(huà)面起名字。

2.指名交流：你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（釣魚(yú)、棲息、低飛）

3.小組討論，為這些畫(huà)面起個(gè)名字。

4.請(qǐng)小組匯報(bào)，說(shuō)明為什么起這個(gè)名字，教師相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（1）指名讀或說(shuō)出讀后看到的畫(huà)面。

（2）展示畫(huà)面“白鷺釣魚(yú)”，追問(wèn)：披著一身雪白蓑毛站著釣魚(yú)的白鷺，讓你聯(lián)想到了什么？（隱逸的高人，在自然山水間悠然自得。）

（3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)啊，你們能給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？小組討論。

（4）小組匯報(bào)：

①我們小組起的名字是“水田垂釣圖”，因?yàn)開(kāi)__。

②我們小組起的名字是“水田釣魚(yú)圖”，因?yàn)開(kāi)______。

……

（5）指名朗讀第6段重點(diǎn)指導(dǎo)讀好重音，讀出畫(huà)面感，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺捉魚(yú)，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）全班有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀，說(shuō)出想象出的畫(huà)面。

（2）小組討論，為這個(gè)畫(huà)面取名字。

（3）小組匯報(bào)。（枝頭獨(dú)立、枝頭望哨、樹(shù)頂瞭望、悠然望哨……）

（4）展示畫(huà)面“白鷺棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（5）“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？"質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹(shù)的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。

（7）齊讀課文。的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（1）指名讀，說(shuō)出想象出的畫(huà)面。

（2）小組討論，為這個(gè)畫(huà)面取名字。

（3）小組匯報(bào)。（黃昏低飛圖、空中低飛圖……）

（4）展示畫(huà)面“白鷺低飛圖”，引導(dǎo)學(xué)生想象：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過(guò)，時(shí)而掠過(guò)頭頂，時(shí)而劃過(guò)水面，令人倍感心曠神怡。

活動(dòng)三：整體把握，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，全班配樂(lè)朗讀第6-8段，體會(huì)畫(huà)面美。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞白鷺之美。

過(guò)渡：在作者的眼中、心中，白鷺美得像一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)感受一下白鷺如詩(shī)一般的美。

（1）白鷺的形體美。

（課件出示。）

①色素美——雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。配合適宜，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

②身段美——流線型結(jié)構(gòu)。大小適宜，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

（2）白鷺的和諧美。

①圖畫(huà)之美——白鷺釣魚(yú)圖。作者聯(lián)想豐富，用擬人的修辭手法將白鷺捕魚(yú)想象成在釣魚(yú)，用比喻的修辭手法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

②悠然之美——白鷺望哨圖。畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)卻很悠然、別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。白鷺孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，表現(xiàn)出一種悠然而自得的獨(dú)特的美。

③清澄之美——白鷺低飛圖。白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

（3）學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受白鷺之美。

（4）教師總結(jié)。

小結(jié)：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫(xiě)了它因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忽略的這么多的美。可見(jiàn)生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在平凡事物中的美。

2.學(xué)生默讀第9-11自然段，思考并交流：“鏗鏘的歌"和“精巧的詩(shī)”有什么不同。（“鏗鏘"給人感覺(jué)太喧囂、太熱烈；而白鷺的形象是恬淡的、悠閑的，所以更像是一首意蘊(yùn)深厚的詩(shī)。）

3.結(jié)合你的理解說(shuō)說(shuō)：作者為什么說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨