2024年河南省語(yǔ)文高一上學(xué)期測(cè)試試卷與參考答案一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀材料：標(biāo)題：故鄉(xiāng)的秋作者：虛構(gòu)作者秋天，總是以一種寧?kù)o而深遠(yuǎn)的姿態(tài)，悄悄地降臨在故鄉(xiāng)的每一寸土地上。故鄉(xiāng)的秋，沒(méi)有北國(guó)的蕭瑟與荒涼，也沒(méi)有江南的纏綿與溫潤(rùn)，它有著自己獨(dú)特的韻味和風(fēng)情。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光穿透薄霧，輕輕拂過(guò)稻田，金黃色的波浪便開(kāi)始在微風(fēng)中搖曳生姿。那是故鄉(xiāng)的秋天獨(dú)有的顏色，一種成熟而飽滿的金色，仿佛是大自然對(duì)辛勤耕耘者的最高獎(jiǎng)賞。農(nóng)人們踏著露水，臉上洋溢著滿足的笑容，他們知道，這又是一個(gè)豐收的季節(jié)。午后，陽(yáng)光變得柔和而溫暖，穿過(guò)稀疏的樹(shù)葉，灑在小巷的青石板路上，留下斑駁的光影。老人們喜歡在這個(gè)時(shí)候坐在自家門(mén)前，手里拿著一把舊蒲扇，輕輕搖著，享受著這份難得的寧?kù)o與安詳。偶爾，一兩聲雞鳴犬吠，打破了這份寧?kù)o，卻又添了幾分生活的氣息。傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)如血，將天邊染得一片絢爛。家家戶戶的煙囪開(kāi)始冒出裊裊炊煙，那是晚餐的信號(hào)。孩子們放學(xué)歸來(lái)，書(shū)包往旁邊一扔，便迫不及待地加入到幫忙做飯的行列中。廚房里，鍋碗瓢盆交響曲此起彼伏，空氣中彌漫著飯菜的香氣，那是家的味道，是故鄉(xiāng)的味道。夜幕降臨，月光如水，灑滿整個(gè)村莊。田野里，蟲(chóng)鳴蛙叫，構(gòu)成了一曲美妙的交響樂(lè)。人們結(jié)束了一天的勞作，圍坐在一起，或聊天，或下棋，享受著這難得的閑暇時(shí)光。偶爾，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)絲絲涼意，卻也讓人感到格外清爽。故鄉(xiāng)的秋，是一首深情的詩(shī)，是一幅美麗的畫(huà)，更是一曲悠揚(yáng)的歌。它以其獨(dú)特的魅力，吸引著每一個(gè)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，讓他們無(wú)論身在何方，都能在心中感受到那份深深的眷戀與思念。小題：文章開(kāi)頭“秋天，總是以一種寧?kù)o而深遠(yuǎn)的姿態(tài)，悄悄地降臨在故鄉(xiāng)的每一寸土地上”這句話在文中有什么作用？答案：這句話作為文章的開(kāi)頭，起到了總領(lǐng)全文、奠定基調(diào)的作用。它概括了故鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)——寧?kù)o而深遠(yuǎn)，并引出了下文對(duì)故鄉(xiāng)秋天具體景象的描繪。文中畫(huà)線句“金黃色的波浪便開(kāi)始在微風(fēng)中搖曳生姿”運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將金黃色的稻田比作波浪，生動(dòng)形象地描繪了秋天稻田隨風(fēng)搖曳的美麗景象，突出了故鄉(xiāng)秋天的豐收與生機(jī)。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第四段中“夕陽(yáng)如血，將天邊染得一片絢爛”這一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。答案：內(nèi)容上，這句話通過(guò)描繪夕陽(yáng)的絢爛景象，營(yíng)造了一種溫馨而美好的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)秋天的喜愛(ài)之情。結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，既承接了上文對(duì)午后景象的描寫(xiě)，又為下文寫(xiě)傍晚時(shí)分的家庭生活做鋪墊。文章結(jié)尾為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的秋，是一首深情的詩(shī)，是一幅美麗的畫(huà)，更是一曲悠揚(yáng)的歌”？答案：這句話運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，從多個(gè)角度高度概括了故鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。它表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)秋天的深情厚誼和高度贊美，認(rèn)為故鄉(xiāng)的秋天不僅美麗如畫(huà)、充滿詩(shī)意，還像一首悠揚(yáng)的歌一樣動(dòng)人心弦。結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“故鄉(xiāng)的秋”這一主題的理解。答案：“故鄉(xiāng)的秋”這一主題通過(guò)描繪故鄉(xiāng)秋天特有的景象和氛圍，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和思念之情。故鄉(xiāng)的秋天不僅是自然風(fēng)光的展現(xiàn)，更是人情味和家鄉(xiāng)情感的寄托。它以其獨(dú)特的韻味和風(fēng)情，成為了游子心中永遠(yuǎn)的牽掛和向往。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）閱讀下面文本，完成小題?！对诠蕦m尋找蘇東坡》節(jié)選祝勇蘇東坡的一生，是一首跌宕起伏的交響詩(shī)，高潮與低回，激昂與哀婉，應(yīng)有盡有。他既有儒家積極入世的精神，又有道家的灑脫與禪宗的放達(dá)，他始終保持著天真淳樸的赤子之心。幾經(jīng)宦海浮沉，他始終不改其樂(lè)。他走到哪里，就把他的笑聲帶到哪里，就把他的詩(shī)文帶到哪里，就把他的美食帶到哪里。無(wú)論人生境遇如何，他總能找到生活的樂(lè)趣，找到前行的力量。蘇東坡被貶惠州時(shí)，年已六旬。面對(duì)人生的又一次低谷，他依然樂(lè)觀地面對(duì)，在詩(shī)中寫(xiě)道：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”他以一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，將貶謫之地視為第二故鄉(xiāng)，甚至愛(ài)上了那里的荔枝。他的這種態(tài)度，讓后人深感敬佩。在故宮博物院，我們可以看到蘇東坡的許多作品，這些作品不僅展示了他的文學(xué)才華，更讓我們感受到他的人格魅力。他的書(shū)法，行云流水，自然天成，每一筆都透露出他的豁達(dá)與從容。他的畫(huà)作，雖然傳世不多，但每一幅都意境深遠(yuǎn)，充滿詩(shī)意。蘇東坡還是一位美食家，他發(fā)明的東坡肉、東坡魚(yú)等美食，至今仍然深受人們喜愛(ài)。他不僅能做，還能寫(xiě)，他的《東坡食譜》至今仍是研究古代飲食文化的重要資料。蘇東坡的一生，就像他筆下的詩(shī)詞，既有豪放的一面，又有婉約的一面。他的詩(shī)詞，既有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的壯志豪情，又有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的深情款款。他的詩(shī)詞，是他情感的真實(shí)流露，是他對(duì)人生的深刻感悟。小題1：下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.蘇東坡的一生充滿了跌宕起伏，但他總能保持樂(lè)觀的心態(tài)，無(wú)論境遇如何，都能找到生活的樂(lè)趣。B.蘇東坡被貶惠州時(shí)，已步入老年，但他依然能夠樂(lè)觀面對(duì)，甚至在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)嶺南的熱愛(ài)。C.蘇東坡的書(shū)法作品，每一筆都透露出他的豁達(dá)與從容，這完全得益于他作為美食家的身份。D.蘇東坡的詩(shī)詞既有豪放的一面，又有婉約的一面，是他情感的真實(shí)流露和對(duì)人生的深刻感悟。答案：C小題2：下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以蘇東坡的生平經(jīng)歷為線索，串聯(lián)起他的文學(xué)、書(shū)法、美食等多個(gè)方面的成就，展現(xiàn)了其全才的形象。B.文章引用了蘇東坡的詩(shī)句，既豐富了文章的內(nèi)容，又增強(qiáng)了文章的文學(xué)性，使讀者更深入地了解蘇東坡的性格特點(diǎn)。C.文章運(yùn)用了大量的排比句，如“他走到哪里，就把他的笑聲帶到哪里，就把他的詩(shī)文帶到哪里，就把他的美食帶到哪里”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏感。D.文章結(jié)尾處對(duì)蘇東坡詩(shī)詞風(fēng)格的總結(jié)，與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也升華了文章的主題。答案：C（注：原文中并未大量使用排比句，此選項(xiàng)為錯(cuò)誤分析）小題3：蘇東坡的人格魅力體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。答案：樂(lè)觀豁達(dá)：面對(duì)人生的低谷，如被貶惠州，他依然能保持樂(lè)觀的心態(tài)，甚至愛(ài)上了貶謫之地。多才多藝：蘇東坡在文學(xué)、書(shū)法、美食等多個(gè)領(lǐng)域都有卓越的成就，展現(xiàn)出他的全才形象。熱愛(ài)生活：他無(wú)論走到哪里，都能找到生活的樂(lè)趣，將笑聲、詩(shī)文、美食帶到每個(gè)地方。情感豐富：他的詩(shī)詞既有壯志豪情，又有深情款款，是他情感的真實(shí)流露和對(duì)人生的深刻感悟。小題4：請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“蘇東坡的一生，是一首跌宕起伏的交響詩(shī)”這句話的理解。答案：“蘇東坡的一生，是一首跌宕起伏的交響詩(shī)”這句話，形象地概括了蘇東坡豐富而復(fù)雜的人生經(jīng)歷。他的生平充滿了高潮與低回、激昂與哀婉的對(duì)比，就像一首交響詩(shī)一樣，有著豐富的旋律和節(jié)奏變化。他在仕途上幾經(jīng)浮沉，但始終不改其樂(lè)，以樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)。他的詩(shī)詞、書(shū)法、美食等成就，都是他人生交響詩(shī)中的一個(gè)個(gè)精彩樂(lè)章，展現(xiàn)了他多才多藝、情感豐富的一面。因此，這句話不僅是對(duì)蘇東坡人生經(jīng)歷的生動(dòng)描繪，也是對(duì)他人生價(jià)值和精神風(fēng)貌的高度贊揚(yáng)。三、文言文閱讀（20分）閱讀材料《勸學(xué)》節(jié)選君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，??以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，??使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。文言文閱讀題閱讀《勸學(xué)》節(jié)選部分，完成以下小題。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：青（此處指靛青），藍(lán)（此處指蓼藍(lán)）。君子博學(xué)而日參省乎己：參?。z查省察）。下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.君子博學(xué)而日參省乎己/吾嘗跂而望矣（×，前者表遞進(jìn)，后者表修飾）B.鍥而不舍，金石可鏤/雖有槁暴，不復(fù)挺者（×，前者為動(dòng)詞，雕刻；后者為形容詞，曬）C.假輿馬者，非利足也/君子生非異也（√，均為“……者，……也”的句式，表示判斷）D.積善成德，而神明自得/而絕江河（×，前者表順承，后者表轉(zhuǎn)折）答案：C翻譯文中畫(huà)線的句子。君子生非異也，善假于物也：君子的本性跟一般人沒(méi)什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。選段中“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”這句話，強(qiáng)調(diào)了什么學(xué)習(xí)方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案：這句話強(qiáng)調(diào)了廣泛學(xué)習(xí)和每日反省自己的學(xué)習(xí)方法。廣泛學(xué)習(xí)能使人知識(shí)淵博，每日反省則能使人行為無(wú)過(guò)失。二者結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)的提升和智慧的增加?！秳駥W(xué)》節(jié)選部分，采用了大量比喻來(lái)說(shuō)明道理，請(qǐng)舉一例并分析其作用。答案：例如，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”一句，以雕刻金石為喻，說(shuō)明學(xué)習(xí)要持之以恒，堅(jiān)持不懈，只有這樣才能取得成功。這種比喻生動(dòng)形象，易于理解，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。四、古代詩(shī)歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。青玉案·元夕辛棄疾東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。蛾兒雪柳黃金縷。笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。小題1：這首詞的上片描寫(xiě)了哪些意象？渲染了怎樣的節(jié)日氣氛？答案：這首詞的上片描寫(xiě)了火樹(shù)銀花、車馬、鳳簫、玉壺、魚(yú)龍等意象。通過(guò)這些意象的描寫(xiě)，渲染了元宵節(jié)張燈結(jié)彩、燈火輝煌、車水馬龍、熱鬧繁華的景象，營(yíng)造出一種元宵佳節(jié)特有的喜慶、歡樂(lè)氣氛。小題2：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”王國(guó)維在《人間詞話》中把此句比為治學(xué)的第三種境界，你如何理解？答案：王國(guó)維在《人間詞話》中將“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”比為治學(xué)的第三種境界，這是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力和探索后，在不經(jīng)意間獲得了成功或找到了答案的驚喜和滿足。這句詞原本描寫(xiě)的是詞人在元宵節(jié)燈會(huì)上尋人的情景，經(jīng)過(guò)千百次的尋覓后，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)那人就在燈火稀疏的地方。這種經(jīng)歷與治學(xué)過(guò)程中的艱辛探索、不懈追求，最終豁然開(kāi)朗、有所發(fā)現(xiàn)的過(guò)程相似，因此被王國(guó)維引申為治學(xué)的第三種境界。它表達(dá)了一種在經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的努力和困惑后，終于找到答案或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的喜悅和成就感。五、名句名篇默寫(xiě)（6分）題目：補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《勸學(xué)》中，荀子通過(guò)“木受繩則直，金就礪則利”的比喻，引出“______，______”的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能夠改變?nèi)说谋浴４鸢福海?）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。解析：本題考查的是對(duì)《勸學(xué)》中名句名篇的默寫(xiě)。首先，根據(jù)題目中的“木受繩則直，金就礪則利”的比喻，我們可以聯(lián)想到荀子在文中用這些自然現(xiàn)象來(lái)比喻人通過(guò)學(xué)習(xí)可以改變自身的不足。接下來(lái)，我們需要找到引出這一結(jié)論的句子。在《勸學(xué)》中，荀子寫(xiě)道：“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！逼渲?，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”正是對(duì)前面比喻的總結(jié)，也是本題要求默寫(xiě)的部分。這句話的意思是，君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且每天多次對(duì)自己檢查反省，那么他就會(huì)智慧明理并且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。因此，本題答案為“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”。六、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）閱讀下面的文字，完成后面的小題。古城墻下的沉思古城墻，靜默地矗立在那里，歷經(jīng)千年風(fēng)雨，依然堅(jiān)韌不拔。它不僅是歷史的見(jiàn)證者，更是文化的傳承者。漫步在城墻下，每一塊磚石都仿佛在訴說(shuō)著往昔的故事，讓人不由自主地沉醉其中。（一）城墻的巍峨與古樸，讓人感受到一種歷史的厚重感。它像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老者，靜靜地守候著這片土地，見(jiàn)證著朝代的更迭與時(shí)代的變遷。站在城墻之上，俯瞰四周，只見(jiàn)綠樹(shù)成蔭，街道縱橫，現(xiàn)代都市的繁華與古城的滄桑在這里交織成一幅獨(dú)特的風(fēng)景畫(huà)。（二）城墻下，有一條蜿蜒的小河，河水清澈見(jiàn)底，潺潺流淌。河岸邊，楊柳依依，隨風(fēng)輕擺，仿佛在為過(guò)往的行人低語(yǔ)。河面上，偶爾有幾只水鳥(niǎo)掠過(guò)，留下一串串清脆的鳴叫聲，為這靜謐的古城增添了幾分生機(jī)與活力。（三）城墻的每一磚每一瓦，都蘊(yùn)含著匠人的心血與智慧。它們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的打磨與堆砌，才鑄就了這座堅(jiān)不可摧的城防工程。每當(dāng)夕陽(yáng)西下，余暉灑在城墻上，金色的光輝與古老的磚石交相輝映，更顯得這座城墻的莊嚴(yán)與神圣。（四）然而，隨著時(shí)間的流逝，古城墻也面臨著種種挑戰(zhàn)。風(fēng)雨的侵蝕、人為的破壞，讓這座古老的建筑逐漸失去了往日的輝煌。但即便如此，它依然堅(jiān)韌地屹立在那里，仿佛在訴說(shuō)著一個(gè)永恒的信念：無(wú)論時(shí)代如何變遷，文化的傳承與堅(jiān)守永遠(yuǎn)不會(huì)改變。下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.矗立：文中指古城墻高聳地立著，形容城墻的雄偉。B.堅(jiān)韌不拔：形容古城墻在歷經(jīng)風(fēng)雨后依然堅(jiān)固不摧。C.交織：文中指現(xiàn)代都市的繁華與古城的滄桑相互交錯(cuò)、融合。D.蜿蜒：形容小河彎彎曲曲地延伸，但此處用來(lái)形容城墻的形狀，顯然不合適。答案：D文中畫(huà)線句子“它像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老者，靜靜地守候著這片土地，見(jiàn)證著朝代的更迭與時(shí)代的變遷”使用了什么修辭手法？有何作用？答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將古城墻比作一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老者，生動(dòng)形象地描繪了古城墻的歷史悠久和滄桑感，同時(shí)也表達(dá)了古城墻對(duì)這片土地的深情守候和對(duì)歷史變遷的見(jiàn)證作用。古城墻面臨著哪些挑戰(zhàn)？面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么做？答案：古城墻面臨著風(fēng)雨的侵蝕和人為的破壞等挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，采取有效措施進(jìn)行修繕和維護(hù)，確保古城墻的歷史價(jià)值和文化內(nèi)涵得到傳承和弘揚(yáng)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育，提高公眾對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的認(rèn)識(shí)和參與度。七、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）閱讀文章《故都的秋》節(jié)選秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門(mén)去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。問(wèn)題文本分析：請(qǐng)從文中找出兩個(gè)能夠體現(xiàn)北國(guó)之秋特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并分析它們?nèi)绾尉唧w表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)根據(jù)上文的描述，嘗試創(chuàng)作一句運(yùn)用擬人手法，描繪北國(guó)秋天景象的句子，并解釋你如此創(chuàng)作的原因。答案文本分析：詞語(yǔ)：“清”和“靜”。分析：“清”字體現(xiàn)在北國(guó)之秋的色彩和氣息上，如“很高很高的碧綠的天色”，以及文中對(duì)秋景的細(xì)膩描繪，都讓人感受到一種清新脫俗的氛圍?！办o”字則通過(guò)“馴鴿的飛聲”和“破壁腰中靜對(duì)的牽?；ā钡葓?chǎng)景，營(yíng)造出一種寧?kù)o、平和的秋日景象，與南國(guó)的多雨多風(fēng)形成鮮明對(duì)比，凸顯了北國(guó)之秋的寧?kù)o之美。語(yǔ)言運(yùn)用：創(chuàng)作：秋風(fēng)輕輕地?fù)崦匣睒?shù)的葉子，它們便羞澀地?fù)Q上了金黃色的外衣，與藍(lán)天共舞。解釋：我選擇使用擬人手法，將秋風(fēng)賦予人的動(dòng)作“撫摸”，使老槐樹(shù)葉子仿佛有了生命，能夠“羞澀地”換衣，并與藍(lán)天共舞。這樣的描寫(xiě)不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了秋天樹(shù)葉變黃的景象，還賦予了秋天以情感色彩，讓讀者能夠更加直觀地感受到北國(guó)秋天的韻味和美感。八、寫(xiě)作題（60分）題目：請(qǐng)以“成長(zhǎng)的足跡”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。要求內(nèi)容真實(shí)，情感真摯，通過(guò)具體事件展現(xiàn)你高中一年級(jí)上學(xué)期以來(lái)的成長(zhǎng)與變化。答案示例：成長(zhǎng)的足跡時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)邁入了高中生活的大門(mén)，迎來(lái)了高一上學(xué)期的尾聲。回望這段時(shí)光，心中充滿了感慨與收獲，因?yàn)槊恳徊蕉剂粝铝顺砷L(zhǎng)的足跡。記得剛踏入高中校園的那一刻，我內(nèi)心充滿了期待與不安。新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的課程……一切都顯得那么陌生而又充滿挑戰(zhàn)。我像是站在一片廣袤無(wú)垠的草原上，四周是未知的世界，而我，就是那個(gè)即將踏上征途的探險(xiǎn)者。最初的日子里，我經(jīng)歷了前所未有的壓力。高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯快于初中，課程內(nèi)容也更加深?yuàn)W復(fù)雜。特別是語(yǔ)文，不再是簡(jiǎn)單的背誦和默寫(xiě)，更多的是對(duì)文本的深入理解和分析，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞與感悟。面對(duì)這些變化，我感到了前所未有的迷茫和挫敗。每當(dāng)夜深人靜，我總會(huì)獨(dú)自坐在書(shū)桌前，面對(duì)著堆積如山的作業(yè)和試卷，心中充滿了無(wú)助和焦慮。然而，正是這些困難和挑戰(zhàn)，讓我逐漸學(xué)會(huì)了堅(jiān)