專題3近代能人志士對國家出路的探索2023-2024學(xué)年新教材高中歷史必修中外歷史綱要上同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2019)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史必修課——近代能人志士對國家出路的探索

2.教學(xué)年級和班級：高一年級全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2023年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解近代中國探索國家出路的歷史背景。

2.掌握林則徐、魏源等地主階級抵抗派的主張。

3.掌握孫中山、陳獨(dú)秀等人的探索和實(shí)踐。

4.分析各種探索的成敗原因，認(rèn)識探索國家出路的重要性。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考近代中國的困境。

2.地主階級抵抗派的探索：介紹林則徐、魏源等人的主張，通過文獻(xiàn)資料分析他們的思想。

3.資產(chǎn)階級改良派的探索：介紹康有為、梁啟超等人的主張，通過文獻(xiàn)資料分析他們的思想。

4.資產(chǎn)階級革命派的探索：介紹孫中山等人的主張，通過文獻(xiàn)資料分析他們的思想。

5.總結(jié)：分析各種探索的成敗原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探索國家出路的重要性。

四、教學(xué)方法

1.講授法：講解近代中國探索國家出路的歷史背景和各種主張。

2.文獻(xiàn)分析法：分析林則徐、魏源、康有為、梁啟超、孫中山等人的文獻(xiàn)資料。

3.小組討論法：分組討論各種探索的成敗原因，促進(jìn)學(xué)生思考。

五、教學(xué)評價(jià)

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

2.文獻(xiàn)分析報(bào)告：評估學(xué)生對文獻(xiàn)資料的分析能力。

3.課后作業(yè)：布置相關(guān)思考題，檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.歷史解釋：通過分析林則徐、魏源、康有為、梁啟超、孫中山等人的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對近代中國探索國家出路的歷史背景、過程和結(jié)果的理解和解釋能力。

2.時(shí)空觀念：幫助學(xué)生建立近代中國探索國家出路的時(shí)間和空間觀念，理解不同歷史時(shí)期的探索和實(shí)踐是在特定的時(shí)空背景下進(jìn)行的。

3.史料實(shí)證：通過分析文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生對史料的搜集、整理、分析和運(yùn)用能力，使其能夠運(yùn)用史料實(shí)證來支持自己的觀點(diǎn)。

4.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使其能夠從不同角度和層次思考近代中國探索國家出路的問題，并提出自己的見解。

5.價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)近代能人志士的探索和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識探索國家出路的重要性，培養(yǎng)其對國家和民族的責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.近代中國探索國家出路的歷史背景和各種主張。

2.林則徐、魏源、康有為、梁啟超、孫中山等人的探索和實(shí)踐。

難點(diǎn)：

1.理解不同階級抵抗派和革命派的主張及其背后的思想。

2.分析各種探索的成敗原因，認(rèn)識探索國家出路的重要性。

解決辦法：

1.通過文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生深入了解近代中國探索國家出路的背景和各種主張，引導(dǎo)學(xué)生分析各種主張的合理性和局限性。

2.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史事件和人物的事跡，幫助學(xué)生更加生動地理解探索過程。

3.分組討論和課堂提問，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析探索的成敗原因。

4.結(jié)合時(shí)事，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識到探索國家出路的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.講授法：通過講解近代中國探索國家出路的歷史背景和各種主張，引導(dǎo)學(xué)生了解和思考。

b.討論法：分組討論不同階級抵抗派和革命派的主張及其成敗原因，促進(jìn)學(xué)生思考和交流。

c.案例分析法：分析林則徐、魏源、康有為、梁啟超、孫中山等人的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生深入理解歷史事件。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件和視頻資料，生動展示相關(guān)歷史事件和人物的事跡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動，如歷史知識競賽、探索游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動力。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找相關(guān)歷史文獻(xiàn)、觀看在線講座等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

親愛的同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了近代中國的困境，這節(jié)課我們將探討近代能人志士對國家出路的探索。請大家翻開教材，找到相關(guān)內(nèi)容，我們一起來學(xué)習(xí)。

2.地主階級抵抗派的探索（10分鐘）

同學(xué)們，讓我們先來了解一下地主階級抵抗派的探索。請看教材第34頁，林則徐、魏源等人主張什么？他們是如何思考國家出路的？請大家閱讀相關(guān)內(nèi)容，并簡要概括他們的主張。

3.資產(chǎn)階級改良派的探索（10分鐘）

4.資產(chǎn)階級革命派的探索（10分鐘）

現(xiàn)在，我們來探討資產(chǎn)階級革命派的探索。請翻到教材第36頁，孫中山等人是如何探索國家出路的？他們的主張有哪些特點(diǎn)？請大家閱讀相關(guān)內(nèi)容，并簡要概括他們的主張。

5.總結(jié)與分析（10分鐘）

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下。請大家回顧一下我們剛剛學(xué)過的內(nèi)容，思考一下各種探索的成敗原因是什么？請大家分成小組，進(jìn)行討論，并選出一名代表進(jìn)行分享。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

7.課后作業(yè)（5分鐘）

請大家課后閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，深入研究近代中國探索國家出路的歷程，并撰寫一篇短文，談?wù)勀銓μ剿鲊页雎返恼J(rèn)識和體會。拓展與延伸1.推薦閱讀：

a.《近代中國探索國家出路的歷程》（學(xué)術(shù)出版社，2010年版）

b.《中國近代史》（人民教育出版社，2017年版）

c.《孫中山與中國民主革命》（中國社會科學(xué)出版社，2016年版）

d.《辛亥革命與中國政治發(fā)展》（北京大學(xué)出版社，2012年版）

2.課后探究：

a.請同學(xué)們深入研究近代中國探索國家出路的歷程，分析不同階級抵抗派和革命派的主張及其背后的思想。

b.鼓勵(lì)同學(xué)們查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解林則徐、魏源、康有為、梁啟超、孫中山等人的探索和實(shí)踐。

c.思考并探討各種探索的成敗原因，認(rèn)識探索國家出路的重要性，并提出自己的見解。

d.結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考近代中國探索國家出路的歷程對當(dāng)代中國的啟示和意義。

3.實(shí)踐項(xiàng)目：

a.組織一次歷史主題班會，讓同學(xué)們分享自己對近代中國探索國家出路的認(rèn)識和體會。

b.鼓勵(lì)同學(xué)們參與歷史知識競賽或講座，拓寬知識面，提高歷史素養(yǎng)。

c.開展一次歷史實(shí)地考察活動，如參觀紀(jì)念館、歷史遺址等，讓同學(xué)們更直觀地了解歷史。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

a.結(jié)合政治學(xué)科，學(xué)習(xí)近代中國的政治制度變革，探討政治制度對國家出路的影響。

b.結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，了解近代中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革，探討經(jīng)濟(jì)因素對國家出路的作用。

c.結(jié)合文化學(xué)科，研究近代中國的文化變遷，探討文化因素對國家出路的影響。重點(diǎn)題型整理1.論述題：

a.林則徐、魏源等人主張的地主階級抵抗派的思想特點(diǎn)是什么？請結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行論述。

b.康有為、梁啟超等人提出的資產(chǎn)階級改良派的主張有哪些？請舉例說明其改革方案的具體內(nèi)容。

c.孫中山等人代表的資產(chǎn)階級革命派的主張是什么？請結(jié)合教材內(nèi)容論述其對中國革命的影響。

2.比較題：

a.比較林則徐、魏源等地主階級抵抗派與康有為、梁啟超等地主階級改良派的主張異同。

b.比較孫中山等人的資產(chǎn)階級革命派與維新派的主張和實(shí)踐。

3.分析題：

a.分析近代中國探索國家出路的各種主張背后的階級利益和思想根源。

b.分析各種探索的成敗原因，探討其對當(dāng)代中國發(fā)展的啟示。

4.評價(jià)題：

a.評價(jià)林則徐、魏源等地主階級抵抗派的歷史作用和影響。

b.評價(jià)康有為、梁啟超等地主階級改良派的歷史貢獻(xiàn)。

5.聯(lián)系題：

a.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探討近代中國探索國家出路的歷程對當(dāng)代中國的啟示和意義。

b.結(jié)合時(shí)事，分析近代中國探索國家出路的歷史事件對當(dāng)前國際政治格局的影響。

舉例題型答案：

1.論述題答案：

a.林則徐、魏源等地主階級抵抗派主張以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，提倡學(xué)習(xí)西方科技和文化，以強(qiáng)國富民為目標(biāo)。他們認(rèn)為中國落后的根源在于封閉自守，需要借鑒西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來改革中國。

b.康有為、梁啟超等地主階級改良派主張進(jìn)行自上而下的改革，推行君主立憲制度，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，提倡科學(xué)與民主。他們的改革方案包括改革教育制度、廢除科舉制度、實(shí)行言論自由等。

c.孫中山等人代表的資產(chǎn)階級革命派主張通過革命手段推翻清朝統(tǒng)治，建立民主共和國。他們提出“三民主義”思想，即民族獨(dú)立、民主政治、民生幸福，并積極組織和發(fā)動辛亥革命，推翻了清朝政權(quán)。

2.比較題答案：

a.林則徐、魏源等地主階級抵抗派與康有為、梁啟超等地主階級改良派的主張異同：兩者都認(rèn)為需要借鑒西方的經(jīng)驗(yàn)來改革中國，但前者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)西方的科技和文化，后者更加強(qiáng)調(diào)政治制度的改革和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

b.孫中山等人的資產(chǎn)階級革命派與維新派的主張和實(shí)踐：維新派主張自上而下的改革，推行君主立憲制度，而孫中山等人代表的資產(chǎn)階級革命派則主張通過革命手段推翻清朝政權(quán)，建立民主共和國。實(shí)踐上，維新派進(jìn)行了戊戌變法，但最終失??；資產(chǎn)階級革命派則成功發(fā)動辛亥革命，推翻了清朝政權(quán)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史情景?。簽榱俗寣W(xué)生更直觀地理解歷史事件，可以嘗試引入歷史情景劇表演。讓學(xué)生分組，選擇一個(gè)歷史事件，進(jìn)行角色扮演和表演，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.利用多媒體技術(shù)：在講解歷史事件和人物時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的歷史圖片、視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景和情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.開展課堂互動：通過提問、討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析歷史事件，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不高：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課堂參與度不高，對歷史事件的了解和思考不夠深入。

2.學(xué)生被動接受知識：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績進(jìn)行評價(jià)，可能不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。

（三）改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過引入歷史情景劇、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外主動查找資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.多元化評價(jià)方式：采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、小組討論、歷史小論文等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

4.加強(qiáng)與家長的溝通：定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.不斷學(xué)習(xí)和提升自身能力：作為老師，要不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自身的歷史素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提升。課堂1.課堂評價(jià)

a.提問：通過提問的方式，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問和困難，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

b.觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論、提問、回答問題等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

c.測試：定期進(jìn)行課堂小測試，檢驗(yàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評價(jià)

a.批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)和反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并提出改進(jìn)建議。

b.點(diǎn)評：在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持并努力提高。

c.反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生評價(jià)

a.自我評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

b.同伴評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。

c.家長評價(jià)：與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)a.列出近代中國探索國家出路的各個(gè)階段，包括地主階級抵抗派、資產(chǎn)階級改良派、資產(chǎn)階級革命派等。

b.突出各個(gè)階段的代表人物，如林則徐、魏源、康有為、梁啟超、孫中山等。

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