臺階的說課稿一、說教材

本文標(biāo)題為“臺階”，是一篇充滿深刻寓意和豐富情感的文章。在課文中，它扮演著橋梁的角色，將學(xué)生的現(xiàn)實生活與抽象的文學(xué)素養(yǎng)巧妙地連接起來。本文在教材中的作用和地位尤為重要，它不僅承載著對學(xué)生進行美育教育的重要任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和思辨能力的使命。

（1）主要內(nèi)容

文章以“臺階”為線索，講述了作者在童年時期與父親之間一段關(guān)于成長、教育和理解的感人故事。文章通過描述作者和父親在臺階上的一次對話，反映了家庭教育、親情關(guān)系以及人生成長中的種種矛盾和困惑。文章語言樸實無華，卻蘊含著深刻的哲理，引人深思。

（2）作用與地位

本文位于教材的第三單元，是本單元的開篇之作。本單元的主題為“親情與成長”，本文通過講述一段真實的親情故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭教育、親情關(guān)系等話題，激發(fā)學(xué)生對成長過程中所遇到問題的思考。同時，本文作為一篇優(yōu)秀的記敘文，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平具有很好的示范作用。

（3）本文在課文中的作用

本文在課文中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.引發(fā)學(xué)生對親情、家庭教育等話題的思考，提高學(xué)生的思辨能力；

2.展示優(yōu)秀的記敘文寫作技巧，為學(xué)生提供寫作借鑒；

3.強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；

4.幫助學(xué)生理解成長過程中的困惑和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生正確面對和解決這些問題。

四、說教法

在教學(xué)本文“臺階”的過程中，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的理解力、思考力和創(chuàng)造力。

1.啟發(fā)法：

-我會通過提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考文章中的深層次含義。例如，詢問學(xué)生在生活中是否有過類似的經(jīng)歷，讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，去體會文中人物的情感變化。

-與傳統(tǒng)教法的不同：與直接灌輸知識不同，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生成為課堂的主體。

2.問答法：

-在課堂中，我將設(shè)置一系列由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對文章的理解程度，并及時給予反饋。

-亮點：我會在學(xué)生回答問題時，注重培養(yǎng)他們的邏輯思維和語言表達能力，而不是僅僅追求答案的正確性。

3.情境教學(xué)法：

-為了讓學(xué)生更好地體驗文中情感，我會創(chuàng)造一些情境，如模擬文中對話，讓學(xué)生在角色扮演中感受人物的心理變化。

-亮點：通過情境教學(xué)，我能夠讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，使抽象的情感具體化，增強學(xué)生的情感共鳴。

4.板書設(shè)計：

-我的板書將采用圖文結(jié)合的方式，用清晰的圖表和關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和要點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

-亮點：板書不僅展示文章脈絡(luò)，還會突出文章的情感線索，讓學(xué)生一目了然地把握文章的核心內(nèi)容。

5.小組合作學(xué)習(xí)：

-我會組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們在小組內(nèi)分享自己的觀點，通過合作探究，共同解決難題。

-與傳統(tǒng)教法的不同：我強調(diào)小組內(nèi)成員的互動，而非簡單的分工合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和集體智慧。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法之前，首先要分析學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況。我所面對的學(xué)生群體具有以下特征：

1.學(xué)生的年齡階段處于青春期，思維活躍，好奇心強，但注意力容易分散；

2.學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)，但文學(xué)鑒賞能力和深度思考能力尚需培養(yǎng)；

3.學(xué)生在閱讀理解方面存在個體差異，部分學(xué)生對文本的感悟力較強，部分學(xué)生則較弱；

4.學(xué)生喜歡互動、合作的學(xué)習(xí)方式，對新鮮事物充滿興趣。

針對以上學(xué)情，我將采用以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-引導(dǎo)學(xué)生進行精細(xì)化閱讀，通過多次閱讀，讓學(xué)生逐步深入理解文章內(nèi)容；

-采用分層閱讀法，針對不同學(xué)生的閱讀能力，設(shè)置不同難度的閱讀任務(wù)，使每個學(xué)生都能在閱讀中找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計具有針對性的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對文章知識的掌握，提高學(xué)生的閱讀理解能力；

-練習(xí)題類型多樣化，包括填空、選擇、簡答等，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題技巧。

3.互動討論法：

-鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的閱讀感悟，提高學(xué)生的表達能力和思辨能力；

-組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

4.自主探究法：

-鼓勵學(xué)生在課后進行拓展閱讀，自主查找相關(guān)資料，深化對文章主題的理解；

-引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.情境體驗法：

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在角色扮演中感受文中人物情感，增強學(xué)生的情感共鳴；

-通過情境體驗，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的情感體驗，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是達成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我對“臺階”教學(xué)過程的詳細(xì)設(shè)計：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示與“臺階”相關(guān)的圖片，引發(fā)學(xué)生對臺階的直觀感受和聯(lián)想。

-提出問題：“臺階對你來說意味著什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）

-對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，了解學(xué)生對文章的初步理解和感受。

-通過簡短的問題，如“文章主要講述了什么故事？”來評估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3.課堂閱讀（15分鐘）

-指導(dǎo)學(xué)生進行第一次閱讀，關(guān)注文章的基本情節(jié)和語言表達。

-引導(dǎo)學(xué)生進行第二次閱讀，深入分析文章的人物情感和主題思想。

4.小組討論（10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論文章中的關(guān)鍵問題，如“文章中父親的形象如何？”

-每個小組匯報討論成果，教師點評并給予指導(dǎo)。

5.精講點撥（15分鐘）

-針對文章的重點和難點進行詳細(xì)講解，如文章的象征意義、人物的心理變化等。

-通過提問、引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章的深層含義。

6.課堂練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計與文章內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，鞏固所學(xué)知識。

-對學(xué)生的練習(xí)情況進行及時反饋，糾正錯誤，鞏固正確理解。

7.情境體驗（10分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色扮演，體驗文中人物的情感。

-通過情境體驗，加深學(xué)生對文章主題的理解和感悟。

8.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)文章的主題和情感價值。

-提醒學(xué)生課后進行復(fù)習(xí)和拓展閱讀。

9.布置作業(yè)（5分鐘）

-根據(jù)學(xué)生的掌握情況，布置適量的課后作業(yè)，包括閱讀理解題和寫作題。

-鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意寫作，將所學(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以如此設(shè)計“臺階”這節(jié)課，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.學(xué)生主體性的體現(xiàn)：

-我將學(xué)生作為課堂的主體，通過啟發(fā)式和互動式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動探索和思考。這樣的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性。

2.情境教學(xué)法的運用：

-通過情境體驗，我讓學(xué)生在具體的情境中感受文中情感，這有助于學(xué)生更好地理解和記憶文章內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了他們的同理心和情感表達能力。

3.分層次教學(xué)：

-我考慮到學(xué)生的個體差異，采用分層次的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。這種個性化教學(xué)有助于提高教學(xué)的有效性和針對性。

4.知識與能力的結(jié)合：

-在教學(xué)過程中，我不僅注重知識的傳授，還重視能力的培養(yǎng)。通過小組討論、課堂練習(xí)等形式，學(xué)生的閱讀理解、分析思考、表達交流等能力得到了鍛煉。

5.教學(xué)內(nèi)容的深化：

-我將文章的深層含義和象征意義作為教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，這樣的設(shè)置能夠提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞