《關(guān)注一次性用品：3一次性用品的再利用》教學設(shè)計-2024-2025學年四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《關(guān)注一次性用品：3一次性用品的再利用》教學設(shè)計-2024-2025學年四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版課程基本信息1.課程名稱：《關(guān)注一次性用品：一次性用品的再利用》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年上冊

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程以滬科黔科版綜合實踐活動教材為基礎(chǔ)，針對四年級學生設(shè)計，通過引導學生關(guān)注一次性用品的使用及其對環(huán)境的影響，重點探討一次性用品的再利用方法。課程將結(jié)合課本內(nèi)容，組織學生進行實地調(diào)查、小組討論和創(chuàng)意制作，以提高學生的環(huán)保意識和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生環(huán)保意識，使其認識到一次性用品對環(huán)境的影響，培養(yǎng)綠色生活方式。

2.培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)新能力，通過再利用一次性用品，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

3.增強學生團隊協(xié)作和溝通能力，通過小組合作探討一次性用品再利用的方法。

4.培養(yǎng)學生信息收集與處理能力，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

5.培養(yǎng)學生責任擔當，使他們在日常生活中自覺減少一次性用品的使用，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。教學難點與重點1.教學重點：

-一次性用品的分類及其對環(huán)境的影響：詳細介紹不同種類的一次性用品，如塑料餐具、紙杯、塑料袋等，以及它們對環(huán)境的具體影響，強調(diào)減少使用的重要性。

-再利用一次性用品的方法與技巧：教授學生如何將一次性用品通過創(chuàng)意改造變?yōu)橛杏玫奈锲罚鐚⑺芰掀扛脑斐苫ㄅ?、筆筒等。

-環(huán)保意識的培養(yǎng)：通過實際操作和案例分析，引導學生認識到環(huán)保行動的必要性，并將其融入日常生活中。

2.教學難點：

-創(chuàng)意再利用的設(shè)計思路：學生可能難以突破傳統(tǒng)思維，需要教師提供啟發(fā)性的示例和指導，幫助學生展開想象，設(shè)計出實用且有創(chuàng)意的再利用方案。

-實踐操作中的技術(shù)細節(jié)：在實際操作過程中，學生可能會遇到技術(shù)難題，如工具的使用、材料的處理等，教師需提供具體的操作指導和支持。

-環(huán)保行為的持久性：如何讓學生將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為持久的日常行為，是教學的難點。教師需要通過持續(xù)的引導和實踐活動，幫助學生形成習慣。教學資源1.硬件資源：

-一次性用品樣本：塑料餐具、紙杯、塑料袋等。

-創(chuàng)意改造工具：剪刀、膠水、顏料、畫筆等。

-環(huán)保制品展示架。

2.軟件資源：

-教科書：綜合實踐活動教材，滬科黔科版。

-環(huán)保教育視頻資料。

-一次性用品再利用案例集。

3.課程平臺：

-課堂討論與展示平臺。

-小組合作活動區(qū)域。

4.信息化資源：

-電子白板或投影儀。

-電腦及相應教學軟件。

5.教學手段：

-講授與演示。

-小組合作與討論。

-實地調(diào)查與實踐活動。

-展示與評價。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布關(guān)于一次性用品分類和環(huán)境影響的學習資料，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“一次性用品的再利用”，設(shè)計問題如“你生活中常用的一次性用品有哪些？”“它們對環(huán)境有什么影響？”等，啟發(fā)學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，了解一次性用品的基本知識。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

提交預習成果：學生將筆記、問題等預習成果提交至指定平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信等工具共享預習資源，提高效率。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生主動探索和思考問題的習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一次性用品浪費的實例，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解一次性用品的類別、危害以及再利用的方法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論和創(chuàng)意制作活動，讓學生動手實踐。

解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的問題，提供解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對知識點進行消化吸收。

參與課堂活動：學生在小組中討論再利用方案，并動手制作樣品。

提問與討論：學生積極提問，與同學和老師共同探討解決方案。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握理論知識。

實踐活動法：通過動手制作，加強學生的實踐技能。

合作學習法：通過小組合作，提升學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對一次性用品再利用知識的理解。

培養(yǎng)學生的動手操作能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后實踐作業(yè)。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)環(huán)保書籍、視頻等，供深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和改進建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生完成實踐作業(yè)，將所學知識應用到生活中。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解環(huán)保知識。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，提出自我提升的方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，加深理解。

反思總結(jié)法：引導學生自我評價，促進成長。

-作用與目的：

鞏固學生對一次性用品再利用知識的掌握。

激發(fā)學生持續(xù)關(guān)注環(huán)保問題，形成長期的行為習慣。

幫助學生通過反思，不斷提升自我學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《環(huán)保小衛(wèi)士：一次性用品大揭秘》

-《變廢為寶：一次性用品的創(chuàng)意改造》

-《生活中的環(huán)保行動：如何減少一次性用品的使用》

2.課后自主學習和探究：

-研究一次性用品的生產(chǎn)過程和其對環(huán)境的影響，了解不同材料的降解時間和過程。

-調(diào)查家庭、學校和社區(qū)中一次性用品的使用情況，分析使用頻率高的原因，并提出減少使用的建議。

-收集一次性用品的創(chuàng)意改造案例，嘗試自己動手制作實用的環(huán)保制品，如筆筒、儲物盒等。

-探索環(huán)保替代品的選擇和使用，如可重復使用的購物袋、餐具等，并分析其環(huán)保效益。

-研究國內(nèi)外環(huán)保政策對一次性用品的管控措施，了解其在減少環(huán)境污染方面的作用。

-參與社區(qū)環(huán)?；顒?，宣傳一次性用品的環(huán)保知識，鼓勵更多人參與到減少一次性用品的行動中來。課后作業(yè)-設(shè)計一份關(guān)于一次性用品分類和再利用的海報，要求包含至少三種一次性用品的類別、對環(huán)境的影響以及再利用的方法。

-撰寫一篇短文，介紹你在生活中如何減少一次性用品的使用，并分享給家人或朋友。

-列出五種你認為是成功的一次性用品再利用案例，并簡要說明其成功的原因。

-調(diào)查并記錄一周內(nèi)家庭使用一次性用品的情況，分析使用頻率最高的三種用品，并提出減少使用的具體措施。

-設(shè)計一個一次性用品再利用的小項目，可以是家庭或?qū)W校的實踐活動，并寫出詳細的項目計劃。

2.重點題型補充和說明：

-設(shè)計海報：

答案示例：海報包含一次性餐具、紙杯和塑料袋三個類別。每個類別下列出其對環(huán)境的影響（如塑料餐具難降解、紙杯消耗森林資源等）以及至少一種再利用方法（如塑料餐具可制作小花盆、紙杯可作繪畫材料等）。

-撰寫短文：

答案示例：短文可以提到使用可重復使用的購物袋、攜帶個人餐具和水杯外出、減少使用一次性紙巾等方法。短文應具體描述實施這些措施的過程和感受。

-列出成功案例：

答案示例：案例可能包括將塑料瓶改造成筆筒、舊報紙制作紙袋、廢棄木料搭建花架等。成功原因可能是因為這些改造具有實用性、美觀性、創(chuàng)新性等。

-調(diào)查記錄：

答案示例：記錄表格包括日期、一次性用品名稱、使用次數(shù)等。分析時，指出紙巾、塑料袋和一次性餐具使用頻率最高，減少使用的措施可以是備用布質(zhì)手帕、自備購物袋等。

-設(shè)計項目計劃：

答案示例：項目計劃包括項目名稱、目標、活動內(nèi)容、參與人員、時間安排等。例如，組織“綠色校園行動”，目標是減少校園內(nèi)一次性用品的使用，活動內(nèi)容包括開展環(huán)保講座、設(shè)立回收點、鼓勵學生自備餐具等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點闡述：

-一次性用品的分類：明確塑料餐具、紙杯、塑料袋等常見一次性用品的分類及其對環(huán)境的影響。

-再利用方法：詳細介紹一次性用品的創(chuàng)意改造技巧，如塑料瓶變筆筒、紙杯作繪畫材料等。

-環(huán)保意識培養(yǎng)：強調(diào)通過實踐活動，引導學生認識到減少一次性用品使用的重要性，并落實到日常生活中。

②詞句重點：

-關(guān)鍵詞：一次性用品、再利用、環(huán)保、創(chuàng)意改造、實踐活動。

-重點句：如何將一次性用品轉(zhuǎn)化為有用的物品？一次性用品的使用對環(huán)境有何影響？怎樣在日常生活中減少一次性用品的使用？

③板書設(shè)計：

-板書結(jié)構(gòu)：

1.一次性用品分類

2.環(huán)境影響

3.再利用方法

4.環(huán)保意識培養(yǎng)

-板書內(nèi)容：

-分類：塑料餐具、紙杯、塑料袋等

-影響：難降解、資源消耗、污染等

-方法：創(chuàng)意改造、重復使用等

-培養(yǎng)意識：綠色生活、環(huán)保行動

板書設(shè)計簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶課程內(nèi)容，有效輔助教學。教學反思與總結(jié)本次課程《關(guān)注一次性用品：一次性用品的再利用》在四年級的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和總結(jié)的地方。

首先，在教學方法的運用上，我采用了講授、討論、實踐等多種形式，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。我發(fā)現(xiàn)，通過組織學生進行小組討論和創(chuàng)意制作，他們不僅能夠更好地理解一次性用品對環(huán)境的影響，還能在動手實踐中體驗到再利用的樂趣。這種教學方法的運用，有效地提高了學生的學習積極性和參與度。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講授一次性用品的分類和對環(huán)境的影響時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對這些知識點的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，引入更多的案例和實例，以幫助學生更好地理解這些知識點。

其次，在教學策略上，我注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和動手能力。通過設(shè)計相關(guān)的實踐活動，如一次性用品的創(chuàng)意改造，我觀察到學生在實踐中不僅提高了動手能力，還增強了對環(huán)保的認識。這讓我感到非常欣慰，也讓我認識到實踐教學的重要性。

在教學管理方面，我注意到了課堂紀律的重要性。在課堂上，我努力營造一個積極、和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。同時，我也注意到了個別學生的學習困難，并給予了及時的指導和幫助。這讓我認識到，教學管理不僅需要關(guān)注整體，也需要關(guān)注個體。

在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的需求，努力提高自己的教學水平，為學生的學習和發(fā)展提供更好的支持。同時，我也將積極與同事交流，分享教學經(jīng)驗，共同提高。我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我能夠更好地提升自己的教學效果，為學生的成長貢獻更多的力量。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們表現(xiàn)出較高的學習熱情和積極參與度。他們認真聽講，積極回答問題，主動參與小組討論和實踐活動。尤其是在創(chuàng)意改造環(huán)節(jié)，學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作出許多有創(chuàng)意的環(huán)保制品。這表明他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在實踐中取得了良好的效果。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，并相互交流、討論。他們通過合作解決問題，共同完成了一次性用品的再利用方案。在成果展示中，每個小組都能夠清晰地表達自己的觀點和方案，并展示出相應的作品。這表明學生們在團隊合作和溝通方面取得了顯著的進步。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對課程知識的掌握情況，我設(shè)計了一些隨堂測試題目。測試結(jié)果顯示，大部分學生對一次性用品的分類、對環(huán)境的影響以及再利用方法等方面的知識點掌握得較好。他們能夠正確回答相關(guān)的問題，并能夠舉一反三地應用所學知識。這表明學生們在知識掌握方面取得了較好的成績。

4.課后作業(yè)：在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學生們能夠認真完成布置的作業(yè)任務。他們通過設(shè)計海報、撰寫短文、調(diào)查記錄等方式，將所學知識應用到實際生活中。從作業(yè)完成情況來看，學生們對