2024年《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》教案篇1

一、教材分析

這首歌是人音版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的歌曲，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影視劇《大海在呼喚》

的主題曲,創(chuàng)作于1983年。旋律舒緩,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情真摯，短小易唱,是一首膾炙人口的抒

情歌曲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在教學(xué)過(guò)程中了解大海，感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、

熱爰故鄉(xiāng)、熱爰祖國(guó)、熱爰生活的情感。

2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂(lè)要素，掌

握歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)唱歌曲

2、學(xué)習(xí)3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律

3、學(xué)習(xí)節(jié)奏型

四、教學(xué)重點(diǎn)

用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。

五、教學(xué)難點(diǎn)

掌握3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和典型的節(jié)奏型。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

師:歡迎步入音樂(lè)課堂！同學(xué)們，大家好嗎?很高興今天能和大家一起

來(lái)上這節(jié)音樂(lè)課。嗨上生明月，天涯共此時(shí)”是古代詩(shī)人張九齡對(duì)大海的描寫(xiě)，同學(xué)們見(jiàn)

過(guò)大海嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，（播放多媒體課件：）面對(duì)著眼前

這一幅幅美麗的畫(huà)面，同學(xué)們盡情的想象："漫步在海邊，迎面吹來(lái)陣陣涼爽的海風(fēng)，腳下踩著

松軟的沙地，蔚藍(lán)的大海波濤起伏，海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢游，有的在悠閑

地散步，簡(jiǎn)直就是一幅人與大自然和諧的畫(huà)面……"

教師：”的確，大海有時(shí)平靜得象個(gè)可愛(ài)的孩子，任你撫摩暢游；但有時(shí)卻奔騰怒吼，掀起

狂瀾，讓你膽戰(zhàn)。'驚。今天老師就給大家?guī)?lái)一首關(guān)于大海的歌。讓我們一起來(lái)感受歌中的

大海是什么樣子？"

（三）新歌學(xué)習(xí)，唱響大海。

1、欣賞歌曲回答問(wèn)題

初聽(tīng)音樂(lè)：播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲

教師：歌曲的情緒如何？力度是怎樣變化的？歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？

學(xué)生1:深情地，力度是由弱到強(qiáng)；

學(xué)生2:借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱爰之情。

2、深入體驗(yàn)歌曲

1、節(jié)奏練習(xí)、3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律

師：在學(xué)唱這首歌曲之前，老師先打一段節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們記憶并且模仿出來(lái)。（老師打三遍）

哪位同學(xué)記住了給大家打一次？這位同

學(xué)打的非常好，還有哪位同學(xué)會(huì)打了？再請(qǐng)T立同學(xué)。這兩位同學(xué)打的都^常好，老師覺(jué)的

還有沒(méi)有記下來(lái)這個(gè)節(jié)奏的同學(xué)，好，請(qǐng)大家看屏幕（多媒體課件）。

a、3/4—1（注意附點(diǎn)節(jié)奏的唱法）1=F3/4—|

師：這個(gè)節(jié)奏型就是我們今天重點(diǎn)要掌握的。接下來(lái)讓我們?cè)俾?tīng)一遍這首歌曲，同學(xué)們要仔

細(xì)聽(tīng)，看看歌曲里面有沒(méi)有這樣的節(jié)奏？如果有是哪幾句？（出示曲譜）聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手回

答。生：第一句出現(xiàn)了。（請(qǐng)大家補(bǔ)充）

老師做總結(jié)：第一句、第二句和第三句都出現(xiàn)了這樣的節(jié)奏，

師：帶同學(xué)們一起反復(fù)打幾次，這段節(jié)奏同學(xué)們差不多已經(jīng)掌握了，那么這首歌曲節(jié)奏有何

特點(diǎn)呢？

生：歌曲節(jié)奏較為舒展。

師：歌曲是幾拍子、強(qiáng)弱規(guī)律是什么？其特點(diǎn)是什么？

生：三拍子，強(qiáng)弱弱，其特點(diǎn)是給人以動(dòng)蕩、搖曳的感覺(jué)。師：這一節(jié)奏的'運(yùn)用有什么作

用？

生：這一節(jié)奏的運(yùn)用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象：平靜中略帶波瀾，像是起伏的海浪一

樣，使我們很自然想到大海的潮起潮落師：同學(xué)們說(shuō)的很好，像是起伏的海浪一樣。

師：那么根據(jù)這幾句的旋律，同學(xué)們劃一下這幾句的旋律線，看看劃出的旋律線像什么？

生：像海浪一樣，

師:對(duì)，像海浪一樣，這樣的節(jié)奏在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了主人翁對(duì)大海故鄉(xiāng)的眷戀之情。

2、學(xué)唱歌曲

師：下面同學(xué)們跟老師一起來(lái)體會(huì)一下主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)、媽媽的深切思念之情。同學(xué)們

跟著老師一起先來(lái)學(xué)習(xí)視唱。（唱歌譜兩遍，提示學(xué)生注意附點(diǎn)四分音符和后十六分音符的時(shí)值

與唱法）

3、填詞演唱

師：同學(xué)們唱的非常好，下面我們?cè)囍钊敫柙~演唱。（兩遍）

（四）我的舞臺(tái)我做主

師：同學(xué)們唱的非常好，下面我們分組演唱。

1、同學(xué)們可以在下面的演唱形式中選擇一種來(lái)進(jìn)行演唱

1）、一小組（用嘴巴唱節(jié)奏，嘩.?啦?啦?）二小組（用"啊"模唱旋律）三小組（朗誦歌詞）。

2）、全體拍節(jié)奏（雙手敲桌子一下為一強(qiáng)拍，雙手擊掌兩下為兩弱拍）女生唱（小時(shí)候,

媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長(zhǎng)），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海

風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身

旁）

3）、合唱（小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長(zhǎng)），一小組（大海

啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣），合唱（海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）一小組

（大海?。┒〗M（大海）三小組（就像媽媽一樣，）合唱（走遍天涯海角總在我身旁）

2、整體都有跟著伴奏（用嘴唱節(jié)奏：海浪聲；用"啊"模唱旋律；六人打節(jié)奏；女生唱（小

時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長(zhǎng)），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一

樣，海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣,走遍天涯海角總

在我身旁）

（五）課堂延伸，拓寬視野。

同學(xué)們請(qǐng)看這兩幅畫(huà)面，誰(shuí)能說(shuō)出是什么電視劇的畫(huà)面？對(duì)，是《紅樓夢(mèng)》和《少林寺》兩

部電視劇里面的畫(huà)面，它們的主題曲就是我們今天學(xué)習(xí)的《大海啊故鄉(xiāng)》詞曲作家王立平先生寫(xiě)

的，今天我們學(xué)習(xí)的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng)作于1983年,音樂(lè)通俗易懂，

格調(diào)高雅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情直摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲.同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一

下王立平。

生：想。

師：好，下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下王立平,

1、作者簡(jiǎn)介

王立平,（1941-）著名詞曲作家，吉林長(zhǎng)春人，代表作品有我們非常穗的影視音樂(lè)《紅

樓夢(mèng)》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂(lè)作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚

的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

同學(xué)們下去可以搜集一些王立平先生創(chuàng)作的影視作品和一些描繪大海的詩(shī)句。

（六）課堂小結(jié)。

《故鄉(xiāng)》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解歐洲的社會(huì)概況和人民的生活。

2.尊重不同國(guó)家的文化差異，初步形成開(kāi)發(fā)的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際理解。

教科書(shū)分析

參見(jiàn)92~93頁(yè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。

2.世界政區(qū)圖、兩半球圖。

教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程

1.導(dǎo)入。”從遼闊的非洲大陸向北穿過(guò)地中海，就來(lái)到了歐洲。作為世界上比較富裕的大

陸，歐洲的.情況是怎樣的呢？"

2.識(shí)圖練習(xí).閱讀教科書(shū)第42頁(yè)最上方的文字，在世界政會(huì)圖、兩半球圖上查找歐洲的

位置和范圍。

3.閱讀與探究。閱讀赦科書(shū)第42-43頁(yè)的課文，欣篁教科書(shū)第42-43頁(yè)的圖片。教師將

自己準(zhǔn)備的材料給學(xué)生。

思考：（1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？（2）德國(guó)的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？

4.交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)，對(duì)以下問(wèn)題充分展開(kāi)討論：（1）我所熟悉的格林

童話和安徒聲童話中的主人公。（2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？（3）德國(guó)的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有

哪些特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。

5.自由討論。通過(guò)閱讀教科書(shū)第43頁(yè)豆博士的話展開(kāi)討論，也可以就歐洲其他國(guó)家進(jìn)行

討論，教師給予講解和補(bǔ)充。

6.教師，布置家庭作業(yè)。

給教師的建議

1.要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。

2.要準(zhǔn)備好世界政區(qū)芻、兩半球圖。

3.教學(xué)中對(duì)歐洲其他國(guó)家的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹；只要側(cè)重與比較簡(jiǎn)單的一般社

會(huì)狀況、特點(diǎn)就可以了。

家庭作業(yè)

1.完成教科書(shū)第43頁(yè)"我所了解的歐洲國(guó)家?！?/p>

2.預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì)狀況。

建議

對(duì)學(xué)生的"我所了解的歐洲國(guó)家"給予等級(jí)。

《故鄉(xiāng)》教案篇3

過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)會(huì)分析人物形象

情感態(tài)度目標(biāo)

了解舊中國(guó)的苦難，珍惜今天的幸福生活

重點(diǎn)

分析、評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介

小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事

回顧、復(fù)習(xí)

了解鞏固文體知識(shí)

情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

1.簡(jiǎn)介“小說(shuō)"

2.簡(jiǎn)介背景

聽(tīng)介紹

了解背景及文常

二、整體感知

小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的‘所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)，全文可按"漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開(kāi)

故鄉(xiāng)”分為三個(gè)部分：

1.交代時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情

2."我"在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受

閱讀、討論交流

理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

3."我"失望痛苦地離開(kāi)故鄉(xiāng)，寄希望于未來(lái)

三、熟讀課文

四、作業(yè)抄寫(xiě)生字詞

《故鄉(xiāng)》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2、分析本文通過(guò)對(duì)匕嗚法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

4、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教材分析：

《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻

地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧

困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練但

形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含

哲理需細(xì)細(xì)品味。

教學(xué)設(shè)想：

課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該看

眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、

自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形

象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，

訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。""夕陽(yáng)西下：斷腸人在天涯。"關(guān)于故鄉(xiāng)的話題,

歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛(ài)國(guó)熱情，以

其敏銳的感覺(jué)，深沉的思索，寫(xiě)下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作

于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。

二、檢杳預(yù)習(xí)

1、聽(tīng)錄音,要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

陰晦（hui）猜（cha；五行（xing）缺土晾（jiang）

腳踝（hu前）潮汛（xCin）髀（bi）愕（。）然嗤（chi）笑

嚇（h4）瑟（s點(diǎn)）索黛（d臺(tái)i）恣（zi）?。⊿3）

陰晦：陰沉昏暗。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。

愕然：吃驚的樣子。

嗤笑：譏笑。

惘然：心里好象失去了什么的樣子.

展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通"輾轉(zhuǎn)"。

恣?。悍趴v、兇暴。

2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

明確：

名：作者是魯迅；原名周樹(shù)人，地：浙江省紹興市人，時(shí)、評(píng)：魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉

大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說(shuō)《阿Q正傳》。

三、自主閱讀，整體感知

1、想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。

四、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

明確：小說(shuō)以“我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的，按時(shí)間先后為順序，全文

分成三個(gè)部分:第一部分（1一5段），寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象「我’的復(fù)雜心情，交代了“我"

回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6-77段），寫(xiě)“我"在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)

了閏土的變化；第三部分（78-88段）寫(xiě)"我"離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的

執(zhí)著信念。

2、學(xué)生按以小組為單位，逐個(gè)說(shuō)說(shuō)各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語(yǔ)，并引用課文來(lái)闡釋

理由。

明確：

如：在故鄉(xiāng)前加的定語(yǔ)有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其

中，我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫(xiě)的“天氣陰晦、冷風(fēng)

嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫(xiě)的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；

又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74

自然段，指出都是"多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳"造成的‘，是封建統(tǒng)治、封建等級(jí)觀

念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害造成的。

3、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：

本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏1閑"我"；閏土就是本文的主要人物，"我"

是本文的線索人物。

第2課時(shí)

一、出示目標(biāo)

上節(jié)課，我們感知了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)論，明確了小說(shuō)的主人公是閏土。這節(jié)課，

我們就來(lái)合作探究，共同賞析閏土這個(gè)人物形象。

二、合作探究，分析形象

1、看一看，魯迅先生是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土的？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中寫(xiě)閏土的句

子，完成下邊的表格。

（用小黑板出示表格，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫(xiě)閏土的句子）

（學(xué)生上黑板填表,并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下）

對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土

外貌"十一二歲""紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈""紅活圓實(shí)的手。"臉色

灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

動(dòng)作。

語(yǔ)態(tài)"手捏鋼叉，向適盡力刺去"

很高興，說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕。

4個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏二心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。"現(xiàn)了歡喜和凄涼的神

情""只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，彷佛石像一般"說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)

續(xù)。

9個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏士心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度"只是不怕我""不到半日，我們便熟識(shí)了""送我貝殼和鳥(niǎo)毛"，告訴我很多希

奇的事。恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，

不成"規(guī)矩”。

生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺遭、拾貝、觀潮……揀了"一副香爐和燭臺(tái)”。

2、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形

象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

明確：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土,

變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。"多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一

個(gè)木偶人了?！边@是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么天的變化。

3、"我"對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？匡土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？

明確：當(dāng)年，"我"因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，"我"為閏土與

我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使"我"與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象

揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作

者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？

明確：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比

襯托閏士的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他

們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社

會(huì)的不滿，希望有新生活的熾熱感情。

5、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利

的性格。

三、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言。

1、同學(xué)們對(duì)這部分課文，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)人感受）

2、從文中看，"我"是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的"我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分

子形象。

3、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)

有什么樣的感受？"我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的

"高墻"指什么？

明確：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4、在"他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的"中的"新的生活”是指什么樣的生

活？

明確：自由、平等、幸福的生活。

5、"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"，"我"為什么要"害怕"？

明確：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是"我"的理想,

但怎么實(shí)現(xiàn)，"我"無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái).

6、為什么說(shuō)"他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了"？

明確：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)"切近"，我的愿望是普天下的人

都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，"我"的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

明確：海邊奇異的圖畫(huà)是"我"對(duì)美好希望的想象和憧憬。

8、"希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，

也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望

必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能.

四、理解朗讀，積累詞語(yǔ)

老師告訴過(guò)大家這么一句話："學(xué)理如建樓，學(xué)文如雄沙"。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱

讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基

礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

2、學(xué)生讀一讀各自摘沙的詞語(yǔ)、句子、段落。

五、回顧過(guò)程，交流收獲

1、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？

請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)

同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。

明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容一分析人物

形象——品味感悟語(yǔ)言一摘抄積累語(yǔ)詞.并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小

說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

六、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)r寸信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、

人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容一分析形象——品味語(yǔ)言一積累語(yǔ)詞。

《故鄉(xiāng)》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一組中夕M乍品的演唱和欣賞，感受作品流露出的對(duì)親人，對(duì)祖國(guó),對(duì)家鄉(xiāng)的思念和

之情。

2、結(jié)合具體作品初步理解節(jié)奏和旋律是音樂(lè)表現(xiàn)的兩大要素。能用連貫的氣息，圓潤(rùn)和諧

的聲音，演唱《故鄉(xiāng)的親人》和《故鄉(xiāng)的小路》，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3、積極參與《思鄉(xiāng)情》詩(shī)歌朗誦音樂(lè)會(huì)的表演和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》、學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》

2、聽(tīng)賞《故鄉(xiāng)的云》、《那就是我》

3、學(xué)生創(chuàng)作和表演

教學(xué)重點(diǎn)：感受、匕限作品的不同風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、分析。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

師：在每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地，古今中外思鄉(xiāng)之情人皆有之.走遍天涯海

角，眷眷的思鄉(xiāng)情意，總是常駐胸間。唐朝詩(shī)人李白有這樣一首詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞一下。（出示

課件）

生：跟著朗讀

師：現(xiàn)代詩(shī)人余光中先生也寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀一遍。（放背景音樂(lè)）

生：有感情地朗讀。

師：是啊，思鄉(xiāng)之作舉不勝舉，永唱不絕。

（二）復(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》

聆聽(tīng)歌曲，投影有關(guān)圖片。

學(xué)生齊唱《故鄉(xiāng)的親人》

師：這首歌曲該用哪種情緒來(lái)演唱？節(jié)奏怎樣?

生：回答。

師：這首歌曲表現(xiàn)了什么情感？

生：回答。

師：讓我們帶著這種情緒來(lái)唱《故鄉(xiāng)的親人》。

生：深情、思念地唱《故鄉(xiāng)的親人》。

（三）學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》

導(dǎo)入語(yǔ)：剛才我們復(fù)習(xí)了《故鄉(xiāng)的親人》，通過(guò)思念故鄉(xiāng)的人來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，那么現(xiàn)在請(qǐng)

你聽(tīng)一下這首歌曲是從哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)這種情緒的呢？

生：聆聽(tīng)歌曲

師：這首歌曲分幾部分？每一部分的情緒怎樣？

生：討論后回答。

師：請(qǐng)你輕聲跟唱.

生：跟唱《故鄉(xiāng)的小路》。

師：你認(rèn)為這首歌曲采用哪種演唱形式最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情？（獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱合唱）

生：回答。

采用學(xué)生選擇的演唱形式唱《故鄉(xiāng)的小路》

（四）聽(tīng)賞《故鄉(xiāng)的云》。

導(dǎo)入語(yǔ)：天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，好象在對(duì)我說(shuō)，歸來(lái)吧！歸來(lái)吧?。ǔ鍪?/p>

相應(yīng)的畫(huà)面）

生：聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)的云》

（五）聽(tīng)賞《那就是我》。

師：朗讀歌詞,讓學(xué)生感受歌曲的.意境。

生：聆聽(tīng)歌曲

師：在這首歌曲中你感受到了哪些美麗的景色？最使你感動(dòng)的是哪一句？

生：回答。

（六）比較與分析。

歌曲

角度

風(fēng)格

情緒

情感

《故鄉(xiāng)的親人》

人

贊美詩(shī)

深情

對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念之情。

《故鄉(xiāng)的小路》

路

抒情

平穩(wěn)、激動(dòng)

《故鄉(xiāng)的云》

云

流行風(fēng)

委婉、深情

《那就是我》

河

民歌風(fēng)

深情、激動(dòng)

（七）"思鄉(xiāng)情"詩(shī)歌朗誦音樂(lè)會(huì)。

學(xué)生分組進(jìn)行表演與比賽。

（八）小結(jié)（播放《故鄉(xiāng)情》）

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無(wú)論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們

共同來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

《故鄉(xiāng)》教案篇6

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

⑵小說(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。

⑶運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。

⑵朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。

3、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)

大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書(shū)。

4、美育滲透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生

活而勤奮讀書(shū)。

學(xué)生要能很好地讀僮本文的思想內(nèi)容，需要對(duì)課文所寫(xiě)人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課

文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫(xiě)，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)

比著寫(xiě)的意圖，從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所

領(lǐng)悟。

1、重點(diǎn)：

⑴運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。

⑵小說(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義。

2、難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。

3、疑點(diǎn)：作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？

4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決"重點(diǎn)""難點(diǎn)"宜在教師的

引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)，"疑點(diǎn)"可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。

3課時(shí)。

錄音機(jī)、投影儀。

1、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。

2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。

3、討論分析：

⑴人物形象的社會(huì)意義。

⑵人物性格形成的社會(huì)根源。

⑶作者對(duì)文中人物所持的態(tài)度。

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1、了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景。

2、作了解性閱讀，理清全文脈。

3、分析課文第一部分。

二、整體感知

辛亥革命*了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難

的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能

使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家

的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象

地剖析、透視.《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、

蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)人新課，簡(jiǎn)介背景。

2、理清作者的寫(xiě)作思路:

⑴聽(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故尋情節(jié)。

⑵學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

3、分析課文第一部分：

⑴指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

“我"漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

⑵漸近故鄉(xiāng)時(shí)，"我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)"我"的心情怎樣？

明確：景象是"蕭索"心情是"悲涼"。

⑶小結(jié)景物描寫(xiě)的作用：

勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)

農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和"我"的

悲涼心情。

⑷見(jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后，"我"的感受怎樣？用文中話回答。

明確："??！……好得多了。"

⑸怎樣理解"啊！……好得多了。。

明確：寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

4、分析第二部分：

⑴“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說(shuō)"似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了「記憶中的故

鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？’

提示：景、事、人。

⑵分析景點(diǎn)：

描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？（少年閏土月夜刺適圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣"，那么這一段的少年"十一二歲""銀圈""捏""刺"，又

給人什么感覺(jué)呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫(xiě)的作用是付?么？

明確：作者用這美麗的景物作為少

年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

⑶分析少年閏土：（事、人）

"我"記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（"紫色""圓""小""明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健

康可愛(ài)。）

"我"回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？

明確：教"我"雪地捕鳥(niǎo)一活潑多知。

邀"我"看瓜刺貓一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴"我"貝殼，跳魚(yú)兒一見(jiàn)多識(shí)廣。

哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物一友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號(hào).

⑷小結(jié)：故鄉(xiāng)到底"美麗"在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事，有著深厚、

純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時(shí)的記憶中。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

全文按"我""回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘"我"的所見(jiàn)、所閭、所

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在

對(duì)比中，寫(xiě)出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

五、布置作業(yè)

1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

2、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。

二、整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對(duì)閏

土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

⑴二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

⑵在故鄉(xiāng)，"我"見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)

為主？

2、分析中年閏土：

⑴少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

①肖像變化：

"紫色的圓臉’—"灰黃"且有"很深的皺紋"

"小氈帽"—"破氈帽"

"紅活圓實(shí)的手”—"又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。"

問(wèn):中年閏土的臉色為什么會(huì)變得"灰黃"？"很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手"說(shuō)明了什么？

明確：臉色"灰黃"是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，"很深"的‘皺紋是生活的重負(fù)刻

下的痕跡，"松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。

問(wèn)：59節(jié)中"終于"一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程?

明確：重逢的喜悅一想要敘舊、暢談一想到自己的現(xiàn)狀、凄涼一自卑自賤一終于恭敬地

稱“我"老爺。

②稱呼的變化：

問(wèn)："老爺”這一稱呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問(wèn)：“厚障壁"比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

③語(yǔ)言變化：

問(wèn)：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

④神態(tài)變化：

問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

"怕羞""高興"天真活潑一“歡喜""凄涼""像石像""像木偶人"。

問(wèn)："石像"這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。

問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨

大作用。

明確："多子……木偶人?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰

敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問(wèn)：閏土為什么要揀‘香爐"和"燭臺(tái)"?

明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏

土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

⑵小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？

明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念

轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3、分析楊二嫂形象：

⑴楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

今日肖像：凸頸骨、薄嘴唇、圓規(guī)一體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

語(yǔ)言、彳亍動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高一體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，"塞手套"一體現(xiàn)性格自私、潑悍，爰貪小便宜

昔日“豆腐西施"，終日坐著一體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

⑵作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯楊二嫂的善良、樸實(shí).

作用二以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

4、見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，"我"產(chǎn)生了什么樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留

戀。"可見(jiàn)"我"對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，

他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德一勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚

弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我fl］可以讀到作者對(duì)老T弋農(nóng)民不幸命

運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受

私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)

度的。

文中，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)

意義，并揭示出小說(shuō)的主題。

閏土：

少年：健康、活潑、多知、熱情

中年：衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)

楊二嫂：

今：放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困

昔：安分守己

《故鄉(xiāng)》教案篇7

1、知識(shí)目標(biāo)：

生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫(xiě)景物，閏土、楊二嫂形象的意義，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表

達(dá)主題的作用。

2、能力目標(biāo)：

理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

理解小說(shuō)中議論的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：

抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理

解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已

具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

介紹作者與寫(xiě)作背景。

朗讀課文，掌握字詞。

整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。

教學(xué)流程

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

一、介紹作者及寫(xiě)作背景

1、介紹作者。（采用提問(wèn)的形式）

2、寫(xiě)作背景：

短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括

了1921年前30年內(nèi)特另J是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，

反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

1919年8月，魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。

12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人

家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后，魯迅將家中什物"可送的送，可賣(mài)的賣(mài)"，都處理了，4

月24日下午，魯迅"以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興"，于29日回到北京。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)

30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、

四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)

《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。二、朗讀課文、掌握字

詞聽(tīng)錄音，要求學(xué)生畫(huà)出生字詞：

陰晦(hui)S(cha)五行(xing)缺土颯詒ng)腳踝(h心i)潮汛(xM)髀(bi)愕⑹然嗤

(chi)笑OT(he)瑟儂)索黛(曲i)恣⑵)睢(sui)陰晦蕭索聚族而居無(wú)端家境素如許潮汛

蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜輾轉(zhuǎn)恣睢三、整體感知整體感知：

學(xué)生自由朗讀，把課文分為三個(gè)部分，并用1~2句話概括出課文內(nèi)容。四、自讀課文劃

分段落第一部分。~5￡殳)交代"我"回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。

第二部分(6~77段)：敘述"我"在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞。這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化，又

可分三層.

一層(6~33段):寫(xiě)“我"和母親相見(jiàn)、談話。

二層(34~52段)：寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

三層(53~77E殳)：寫(xiě)閏土的到來(lái)，他的變化，使"我"對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破

滅。

第三部分（78~88段）:寫(xiě)“我"離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸,表達(dá)了"我"對(duì)新生活的追求與向往。

哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。五、作業(yè)用1~2句話概括你對(duì)文中人物的印象。

第二課時(shí)

一、師生研討

1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。

很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)一《故鄉(xiāng)》。

這篇小說(shuō)的情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)的?（板書(shū)）

"我"的閱讀一以填空”這是一篇（關(guān)于）的小說(shuō)."的形式了解學(xué)生們課下閱讀

情況。

2、討論題:

⑴"我"已經(jīng)有多少年沒(méi)回過(guò)故鄉(xiāng)了？

20多年。

⑵那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎？

不是。

（3）眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢？

蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。

（4）二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣？

美麗的，給"我"許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶.

⑸到目前為止，我們可以看出，小說(shuō)中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20

多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的'變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒(méi)有別的？

（6）師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?

⑺請(qǐng)同學(xué)們解答老師的疑問(wèn)：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故

鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說(shuō)是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象？

（8）魯迅先生是中國(guó)最琳大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫(xiě)這

樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空

間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢？二、教師小結(jié)魯迅曾說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀

滅給人看。

魯迅對(duì)自己的創(chuàng)作追求作過(guò)說(shuō)明，說(shuō)他寫(xiě)小說(shuō)的目的是要使中國(guó)人民覺(jué)悟起來(lái)，"改良這人

生"，因此小說(shuō)的取材，"多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中意思是揭出病苦,引起療救的注意”。

他最關(guān)注的是下層社會(huì)"不幸的人們"，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識(shí)分子為主要描寫(xiě)對(duì)象的小說(shuō),

《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。三、課后作業(yè)

回故鄉(xiāng)

故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)====》變

離故鄉(xiāng)

《故鄉(xiāng)》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文，理解"煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、晶瑩澄澈、風(fēng)光旖旎、平沙無(wú)垠、碧波萬(wàn)頃、

巍峨、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ)的意思。

2.弓I導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

3.抓住重點(diǎn)句探究體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

2.理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念之情。

課前準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1.月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，T立著名學(xué)者卻賦予了它不一

樣的深情蜜意。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀

他的“明月"情結(jié)。

2.課件出示：季羨林（1911.8-20XX.7）山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。

他是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季

羨林文集》等。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，隨文理樨下列詞語(yǔ)。

煙波浩渺：形容水面遼闊。

篝火泛指一般在郊外地方通過(guò)累積木材或樹(shù)枝搭好的木堆或高臺(tái)在活動(dòng)里點(diǎn)燃的火堆。

旖旎（yi吊）：柔美的樣子。

耄耋（m2。die）:八九十歲.指年紀(jì)很大的人.

2.自讀課文，完成"設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀"。

Q）本篇課文講了T牛什么事？以什么為主線？

（季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特

別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。）

（2）課文第一自然段和最后一自然段是什么關(guān)系?（前后照應(yīng)，首尾連貫）

（3）學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括，理清思路。全文可以分為四個(gè)部分。

第TB分（1）：人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。（總起全文）

第二部分（2-4）:對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。

第三部分（5-6）:離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活。

第四部分（7）:月是故鄉(xiāng)明。（呼應(yīng)開(kāi)頭，突出主旨。）

三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。

1.默讀（2-4自然段）。思考：作者回憶了對(duì)故鄉(xiāng)與童年的哪些事?

2.交流。

（1）課件出示：（指名讀）

到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起蓄火，

然后上樹(shù)一搖,成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。

（數(shù)星星，捉知了）

（2）課件出示：（指名讀）

到了更晚的.時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相

映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很

久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

（看月亮，夢(mèng)月亮）

3.默讀課文（5-6自然段），思考：

Q）作者離開(kāi)故鄉(xiāng)后到過(guò)哪些地方？找出來(lái)。

在濟(jì)南住了十多年，

在北京度過(guò)四年，

又回到濟(jì)南呆了一年，

然后在歐洲住了近十一年，

重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家。

(2)作者到過(guò)這些地方都看到了什么？有什么感受？

①課件出示：看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙

漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙

絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。

對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上翔處愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的

故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

②學(xué)生在朗讀當(dāng)中感受故鄉(xiāng)的月光下有我兒時(shí)的快樂(lè)，也感受到了對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。

③學(xué)生在配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》中深情誦讀。

課件出示《故鄉(xiāng)的月亮》。

④學(xué)生在朗讀中感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。

四、師生總結(jié)。

再讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的寫(xiě)法?這樣寫(xiě)有什么好處?

(前后照應(yīng),首尾連貫。這樣寫(xiě)能突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。)

五、拓展。

與月亮有關(guān)的詩(shī)句，你還知道哪些，給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō).

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一杜甫

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--蘇軾

浮云終日行，游子久不至。一杜甫

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。--王昌齡

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。--袁牧

海上生明月，天涯共此時(shí)？--張九齡

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。--張繼

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？一王安石

板書(shū)設(shè)計(jì)

月是故鄉(xiāng)明

人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。（1）（總起全文）

對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。（2-4）

離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活。（5-6）

月是故鄉(xiāng)明（7）（前后照應(yīng)）

思鄉(xiāng)之情

教后反思

我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證

每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在集體交流

匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真

傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，或引發(fā)討論,