《第1節(jié)質(zhì)量》說課稿一、說課目的這堂課的說課目的主要有這么幾個。首先，讓自己對這堂課的教學(xué)思路、方法等進(jìn)行梳理，看看是不是合理、有沒有漏洞。其次呢，也是跟大家分享一下我對于這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的一些想法，希望能得到大家的寶貴意見。最后，就是想通過這個過程，更好地把握教材、了解學(xué)生，讓這堂課能實實在在地讓學(xué)生學(xué)到知識、提高能力。二、教材分析1、地位和作用2、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材首先是從生活中常見的一些物體入手，像我們?nèi)コ匈I東西，看到的各種各樣的商品，有的重有的輕，這就很自然地引出了質(zhì)量這個概念。然后呢，通過一些具體的例子，比如不同的蘋果，有的大有的小，但是它們都有質(zhì)量，來讓學(xué)生初步理解質(zhì)量的含義。接著就是講質(zhì)量的單位，從我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫那Э恕⒖耍揭恍┍容^大或者小的物體可能用到的噸、毫克等。最后還介紹了如何用天平來測量物體的質(zhì)量。整個內(nèi)容編排就像我們走路一樣，一步一步的，很有條理，從概念的引入，到單位的認(rèn)識，再到測量方法的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、學(xué)情分析1、知識基礎(chǔ)八年級的學(xué)生在生活中其實已經(jīng)對質(zhì)量有了一些模糊的認(rèn)識。就像我之前去菜市場買菜，看到一個小朋友和他媽媽在買蘋果。小朋友拿起一個蘋果問他媽媽，這個蘋果重不重呀？他媽媽就說，這個蘋果有點分量呢。這其實就是一種對質(zhì)量的樸素感知。但是呢，他們還沒有形成準(zhǔn)確的、科學(xué)的質(zhì)量概念。在數(shù)學(xué)方面，他們已經(jīng)學(xué)過一些基本的數(shù)的運算，這對于理解質(zhì)量的單位換算有一定的幫助。2、認(rèn)知能力這個階段的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。他們對直觀的、看得見摸得著的東西比較容易理解。比如說，你給他們一個蘋果，讓他們感受一下蘋果的重量，他們就能比較快地理解質(zhì)量這個概念。但是對于一些比較抽象的概念，像質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變，這就有點難理解了。就像我有一次問一個學(xué)生，把一塊橡皮泥捏成不同的形狀，它的質(zhì)量會不會變呢？學(xué)生就猶豫了，他覺得形狀變了，可能質(zhì)量也會變。所以在教學(xué)的時候，就要多舉一些例子，多做一些實驗，讓抽象的概念變得形象起來。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣大部分學(xué)生在這個時候已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是自主探究能力還有待提高。他們可能比較習(xí)慣于老師講什么他們聽什么，對于主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識還不是很強。所以在教學(xué)過程中，我會設(shè)計一些探究性的活動，慢慢培養(yǎng)他們的自主探究能力。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）學(xué)生要知道質(zhì)量的概念，能說出質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。就像我們知道錢有元、角、分這些單位一樣，質(zhì)量也有它自己的一套單位體系，學(xué)生得搞清楚。（2）學(xué)生要會正確使用天平測量物體的質(zhì)量。這就好比學(xué)會使用一個工具一樣，天平就是我們測量質(zhì)量的一個重要工具，得熟練掌握。2、文化意識與國際視野目標(biāo)（1）了解質(zhì)量單位的國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，知道在不同國家和地區(qū)，雖然語言和文化有差異，但是對于質(zhì)量的度量標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。這就像我們在世界上不同的地方，雖然大家說不同的語言，但是對于一米有多長、一千克有多重，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。這能讓學(xué)生感受到科學(xué)是沒有國界的，是一種全球性的文化。3、過程與方法目標(biāo)（1）通過觀察生活中的各種物體，經(jīng)歷質(zhì)量概念的形成過程。比如說我們在教室里看看桌椅、書本這些東西，從它們身上去發(fā)現(xiàn)質(zhì)量這個東西的存在，這樣能提高學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。（2）通過實際操作天平測量物體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作技能。就像讓學(xué)生學(xué)會騎自行車一樣，只有親自去騎，才能真正掌握技巧。4、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）通過對質(zhì)量概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)生活中這么多常見的東西背后都有這么有趣的物理知識的時候，就會對物理更感興趣。（2）在使用天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因為天平的使用是很精確的，稍微有點差錯，測量結(jié)果就不準(zhǔn)確了，這就要求學(xué)生要認(rèn)真、細(xì)心。五、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點（1）質(zhì)量概念的建立。這是整堂課的核心，如果學(xué)生對質(zhì)量概念都理解不清楚，后面的學(xué)習(xí)就像在沙灘上建房子，根基不穩(wěn)。（2）天平的正確使用。因為天平是測量質(zhì)量的重要工具，在物理實驗和實際生活中都經(jīng)常用到。2、教學(xué)難點（1）理解質(zhì)量是物體的一種屬性。這個概念比較抽象，像我之前說的橡皮泥的例子，學(xué)生很容易混淆。（2）天平的調(diào)節(jié)和使用中的一些注意事項。比如說天平的平衡螺母怎么調(diào)，游碼怎么讀數(shù)等，這些都需要學(xué)生仔細(xì)掌握。六、教學(xué)方法及依據(jù)1、講授法對于質(zhì)量概念這樣比較抽象的知識，講授法是必不可少的。我可以通過生動的語言、形象的比喻來講解質(zhì)量的概念、單位等。就像給學(xué)生講故事一樣，把這些知識一點點地講給他們聽。2、實驗法因為物理是一門實驗科學(xué)，通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生更直觀地理解知識。比如在講解質(zhì)量是物體的屬性的時候，我可以做一些實驗，像把一塊鐵加熱，看它的質(zhì)量有沒有變化；把一塊糖溶解在水里，看糖水的質(zhì)量和糖與水的質(zhì)量之和有什么關(guān)系等。通過這些實驗，學(xué)生就能親眼看到質(zhì)量確實不隨物體的狀態(tài)、形狀等的改變而改變。3、討論法在課堂上，我會提出一些問題，讓學(xué)生分組討論。比如在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的時候，我可以問學(xué)生，為什么我們?nèi)粘Ｉ钪杏械臇|西用千克做單位，有的東西用克做單位呢？讓學(xué)生通過討論，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣能提高他們的思考能力和合作能力。七、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（1）我會先拿出一個蘋果和一個小鐵釘，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這兩個東西，一個大一個小，那它們有什么相同的地方呢？”這時候?qū)W生可能會說它們都是物體之類的。然后我再接著問：“那你們覺得這個蘋果比鐵釘重，這個重是指什么呢？”通過這樣的問題，就可以很自然地引出質(zhì)量這個概念。這樣做的目的是從學(xué)生熟悉的生活物品入手，引起他們的興趣，讓他們主動去思考問題。預(yù)期效果就是學(xué)生能夠積極參與到問題的思考中來，對質(zhì)量這個概念有一個初步的好奇和探索的欲望。（2）接著我會給學(xué)生講一個我自己的經(jīng)歷。有一次我去郵寄一個包裹，郵局的工作人員稱了一下包裹的重量，然后告訴我要付多少郵費。我就問工作人員，這個重量是怎么稱出來的呀？工作人員就給我解釋了質(zhì)量的概念。我就跟學(xué)生說，其實這個質(zhì)量在我們生活中到處都能碰到，今天我們就來好好學(xué)學(xué)這個質(zhì)量到底是什么。這個故事的目的是讓學(xué)生感受到質(zhì)量在生活中的實際應(yīng)用，拉近物理知識和生活的距離。預(yù)期效果是學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)質(zhì)量這個概念的必要性。2、新課教學(xué)（1）質(zhì)量概念的講解我會在黑板上寫出“質(zhì)量”兩個字，然后說：“同學(xué)們，質(zhì)量就是物體所含物質(zhì)的多少。比如說這個蘋果，它里面有很多果肉、水分等物質(zhì)，這些物質(zhì)的多少就是這個蘋果的質(zhì)量。”然后我會再舉一些例子，像教室里的桌椅，是由木材、金屬等物質(zhì)組成的，這些物質(zhì)的多少就是桌椅的質(zhì)量。我還會讓學(xué)生自己舉一些例子，來加深對質(zhì)量概念的理解。這樣做的意圖是通過具體的例子，讓抽象的質(zhì)量概念變得形象易懂。預(yù)期效果是學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出質(zhì)量的概念，并且能通過自己的思考舉例說明。（2）質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)我會拿出一個1千克的砝碼，給學(xué)生看，說：“同學(xué)們，這就是1千克，我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏鄸|西的質(zhì)量就是用千克來做單位的，像你們的書包，大概就是幾千克?！比缓笪視诤诎迳蠈懗銮Э耍╧g）這個單位，并且介紹其他的質(zhì)量單位，像克（g）、噸（t）、毫克（mg）等。我會給學(xué)生講一講這些單位之間的換算關(guān)系，比如1噸等于1000千克，1千克等于1000克，1克等于1000毫克。為了讓學(xué)生更好地理解這些單位的大小，我會拿出一些不同質(zhì)量的物品，讓學(xué)生估計它們的質(zhì)量是多少，然后再用天平稱一稱，看看自己估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。這樣做的目的是讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一個直觀的認(rèn)識，并且通過實際操作提高他們的估計能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠熟練說出質(zhì)量單位及其換算關(guān)系，并且能夠?qū)ΤＲ娢矬w的質(zhì)量有一個比較準(zhǔn)確的估計。（3）質(zhì)量是物體的屬性這是一個比較難理解的知識點。我會做幾個實驗來幫助學(xué)生理解。實驗一：我會拿出一塊橡皮泥，先讓學(xué)生稱一稱它的質(zhì)量，然后把它捏成不同的形狀，再稱一稱。問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看橡皮泥的形狀變了，它的質(zhì)量變了嗎？”學(xué)生通過觀察天平的示數(shù)，就會發(fā)現(xiàn)質(zhì)量沒有變。實驗二：我會拿一個冰塊放在杯子里，先稱一稱杯子和冰塊的總質(zhì)量，然后等冰塊融化成水之后，再稱一稱。問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看冰塊變成水了，狀態(tài)變了，總質(zhì)量變了嗎？”學(xué)生通過觀察也會發(fā)現(xiàn)質(zhì)量沒有變。通過這些實驗，我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。這樣做的意圖是通過直觀的實驗，讓學(xué)生親眼看到質(zhì)量的屬性，從而更好地理解這個抽象的概念。預(yù)期效果是學(xué)生能夠理解質(zhì)量是物體的屬性，并且能夠用自己的話解釋這個概念。（4）天平的使用我會先拿出一個天平，給學(xué)生介紹天平的各個部分，像托盤、橫梁、游碼、平衡螺母等。然后我會演示如何調(diào)節(jié)天平的平衡，邊演示邊說：“同學(xué)們，我們調(diào)節(jié)天平平衡的時候，要先把游碼移到標(biāo)尺的零刻度線處，然后再調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡?！苯又視菔救绾斡锰炱綔y量物體的質(zhì)量。我會拿一個小物體放在左盤，然后在右盤放砝碼，并且移動游碼，直到橫梁再次平衡。我會告訴學(xué)生：“這個時候，物體的質(zhì)量就等于右盤砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對應(yīng)的刻度值?！比缓笪視寣W(xué)生分組，每個小組發(fā)一個天平，一些小物體，讓他們自己動手操作，測量物體的質(zhì)量。在學(xué)生操作的過程中，我會巡視，及時糾正他們的錯誤。這樣做的目的是讓學(xué)生親身體驗天平的使用方法，提高他們的動手能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠正確使用天平測量物體的質(zhì)量。3、課堂鞏固（1）我會出一些關(guān)于質(zhì)量概念、單位換算、天平使用的練習(xí)題。比如：“一個物體的質(zhì)量是500克，換算成千克是多少？”“用天平測量一個物體的質(zhì)量時，游碼沒有歸零就開始測量，測量結(jié)果會偏大還是偏??？”讓學(xué)生在課堂上做這些練習(xí)題，然后我會進(jìn)行講解。這樣做的目的是讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。預(yù)期效果是學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識，并且能夠正確解答相關(guān)的練習(xí)題。（2）我會讓學(xué)生互相出題考對方。一個學(xué)生出一道關(guān)于質(zhì)量的題，然后讓另一個學(xué)生解答，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動性。4、歸納總結(jié)（1）我會讓學(xué)生自己總結(jié)這堂課學(xué)到了什么。有的學(xué)生會說學(xué)到了質(zhì)量的概念，有的學(xué)生會說學(xué)會了天平的使用等等。然后我會進(jìn)行補充和完善，把這堂課的重點知識再強調(diào)一遍。這樣做的目的是讓學(xué)生對這堂課的知識有一個系統(tǒng)的回顧，提高他們的總結(jié)歸納能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出這堂課的重點知識。（2）我會對學(xué)生這堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評價，表揚那些積極參與、回答問題正確的學(xué)生，鼓勵那些表現(xiàn)不太好的學(xué)生。這樣做可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。5、布置作業(yè)（1）我會布置一些書面作業(yè)，比如課本上的練習(xí)題，讓學(xué)生回家完成。這些練習(xí)題主要是對課堂知識的鞏固和延伸。（2）我會布置一個小實驗作業(yè)。讓學(xué)生回家找一些不同的物體，用天平測量它們的質(zhì)量，并且記錄下來。這樣可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)天平的使用，并且培養(yǎng)他們的觀察能力和實驗操作能力。八、教學(xué)特色和亮點1、聯(lián)系生活實際整堂課我都非常注重聯(lián)系生活實際，從導(dǎo)入新課的蘋果和鐵釘，到郵局郵寄包裹的故事，再到質(zhì)量單位與日常生活中物體的聯(lián)系，以及天平在生活中的應(yīng)用等。這樣可以讓學(xué)生感受到物理知識就在身邊，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。2、實驗教學(xué)通過多個實驗來講解質(zhì)量是物體的屬性和天平的使用等知識。實驗教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地理解抽象的知識，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。3、互動教學(xué)在課堂上，我采用了提問、討論、學(xué)生互相出題等互動方式，增加了學(xué)生的參與度，讓課堂氣氛更加活躍。九、教學(xué)資源及利用方式1、教學(xué)資源（1）天平：用于演示和學(xué)生實驗，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)天平的使用方法和測量物體的質(zhì)量。（2）不同質(zhì)量的物體：如砝碼、蘋果、鐵釘?shù)?，用于幫助學(xué)生理解質(zhì)量的概念、單位等。（3）多媒體設(shè)備：可以用來展示一些圖片、視頻等資料，比如展示不同質(zhì)量單位的物品對比圖片，讓學(xué)生更直觀地了解質(zhì)量單位的大小。2、利用方式（1）天平在課堂上是主要的實驗工具，我會先進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生分組操作，充分發(fā)揮它的教學(xué)功能。（2）不同質(zhì)量的物體在講解質(zhì)量概念、單位的時候作為實物教具，讓學(xué)生可以直接觀察和感受。（3）多媒體設(shè)備在需要展示圖片、視頻的時候及時使用，提高教學(xué)效率。十、教學(xué)反思與改進(jìn)措施1、教學(xué)反思（1）在質(zhì)量是物體的屬性這個知識點的教學(xué)中，雖然通過實驗讓學(xué)生看到了質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，但是對于位置改變質(zhì)量不變這個情況，講解得還不夠深入。比如對于一個物體從地球拿到月球上，質(zhì)量不變這個情況，只是簡單提了一下，沒有深入展開。（2）在天平使用的教學(xué)中，雖然學(xué)生在課堂上能夠正確使用天平測量物體的質(zhì)量，但是在操作的熟練程度上還有待提高?？赡苁且驗檎n堂時間有限，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)還不夠多。（3）在課堂互動方面，雖然采用了提問、討論、學(xué)生互相出題等方式，但是還有一部分學(xué)生參與度不夠高。可能是問題的難度設(shè)置不太合適，或者是沒有給這部分學(xué)生足夠的關(guān)注。