女性職業(yè)教育一直是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著中國式現(xiàn)代化進程的不斷推進，女性職業(yè)教育也在不斷更新，對高職院校女大學生的高質(zhì)量學習提出了新的要求。然而，在高職院?！鞍偃f擴招”的背景下，激烈的就業(yè)競爭、升本壓力、社會歧視和創(chuàng)業(yè)艱難等因素，使許多女大學生面臨著學習動力不足的問題，出現(xiàn)了不同程度的學業(yè)倦怠現(xiàn)象。學業(yè)倦怠不僅對女大學生的個人發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，還可能對她們的身心健康和人際交往造成不良影響，作為職業(yè)教育的重要受眾群體之一，這對職業(yè)教育的發(fā)展也會帶來不利影響。因此，對于高職院校女大學生學業(yè)倦怠問題的解決，既是提高學習質(zhì)量、增強學習效能、改善學習品質(zhì)的客觀要求，也是女性教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇，更是促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展所迫切需要的舉措。一、學業(yè)倦怠學業(yè)倦怠是一種長期存在且與學業(yè)相關的負面心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為學習興趣減退、學習態(tài)度消極和學業(yè)成就感降低等現(xiàn)象。[1]在大學生中，學業(yè)倦怠是一種普遍存在的校園現(xiàn)象。然而，女性在社會觀念和個體身心特征等方面受到的影響，使女大學生的學業(yè)倦怠現(xiàn)象具有更為獨特的特點，該群體的學業(yè)倦怠表現(xiàn)出的學業(yè)成就感問題比男大學生要更加突出。[2]由于高職院校大學生是高校招生體系中最后一批被錄取的學生，此類學生在成長期間可能會受到很多負面評價，相比較于其他高校學生而言，可能存在厭學心理，其學業(yè)倦怠情況可能更為嚴重。[3]然而，有關高職院校女大學生學業(yè)倦怠的研究相對較少，缺乏針對該群體的對策研究。從學業(yè)倦怠的表現(xiàn)來看，情緒方面表現(xiàn)為低落、厭倦、悲觀、焦慮、煩躁和冷漠，精神萎靡，對學習缺乏興趣。行為方面表現(xiàn)為缺乏學習積極性、缺乏動力去做任何事情，甚至會產(chǎn)生抵觸、抗拒的情緒，常常遲到、早退、上課睡覺或玩手機、不交作業(yè)。自我方面表現(xiàn)為成就感低，低估自己，心灰意冷、意志消沉、氣餒絕望、自暴自棄。[4]二、成因探究1.模糊的學業(yè)規(guī)劃在大學階段，學生如果缺乏明確的規(guī)劃，將很容易迷失方向，缺乏學習動力和成就感，進而導致學業(yè)上的困惑和挫敗感。然而，高職院校女大學生往往具有較為不順利的高中學習經(jīng)歷[5]，因此在學業(yè)上缺乏客觀的自我認識和規(guī)劃。這導致她們?nèi)狈τ谧约簩W業(yè)規(guī)劃的清晰認識和明確目標，缺乏對未來的信心和動力。此外，受到社會刻板印象的影響，女性在職業(yè)規(guī)劃上往往會受到限制和偏見，很多女大學生可能沒有意識到自己可以有更廣闊的職業(yè)選擇。這種心理狀態(tài)會導致她們對自己的未來感到迷茫和無力，從而使她們?nèi)狈W習的熱情和動力，不能夠充分發(fā)揮自己的潛力，從而采取消極敷衍的態(tài)度應對學習。2.短視的學業(yè)心態(tài)高職院校的學生通常注重學習的實用性和快速達成目標。然而，與此同時，他們在踏實學習和深入理解知識方面存在不足。這種現(xiàn)象在活躍于網(wǎng)絡平臺的高職院校女大學生群體中尤其突出，她們經(jīng)常受到網(wǎng)絡思潮的影響，導致對那些重要的、學習周期長的、起效慢的課程失去興趣。因此，部分女大學生開始出現(xiàn)逃課、遲到、早退等不良行為。這種情況的根本原因是學生的學習態(tài)度和價值觀出現(xiàn)了問題，他們更注重短期內(nèi)的成果，而忽視了長期的積累。這種心態(tài)會讓學生在面對復雜的學科或難以理解的知識時感到挫敗，缺乏足夠的耐心和毅力去克服困難。此外，學生也可能會缺乏對學科本身的興趣和好奇心，導致學習成為一種負擔和義務，而非一種享受和探索。學習是一項長期的投資，需要耐心和毅力，如果學生只關注快速的短期成果，那么他們可能會錯過更深入的理解和更廣泛的知識，這對于他們的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃都是非常不利的。3.落后的教學方式教學內(nèi)容陳舊、教學方式傳統(tǒng)、教學技能落后、教學互動不強，這些問題導致教學效果不夠理想。其中，教學內(nèi)容的陳舊化，意味著教學內(nèi)容已經(jīng)過時，有些教師仍在使用老舊的教學課件和教材教案，這些材料難以滿足新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求。教學方式的傳統(tǒng)化，主要體現(xiàn)在教師單向傳授知識，學生被動接受的理論灌輸式教學方法。教學技能的落后，教師在教學過程中需要具備先進的教學技能，以應對日益復雜的教學環(huán)境和學生學習需求的變化，這可能導致教學效果不理想，影響到女大學生的學習效果。教學互動性不夠強，不僅影響學生的學習興趣和積極性，還可能導致學生的知識掌握不牢固。這種教學方法沒有根據(jù)女大學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課堂教學資源，從而影響到女大學生的學習興趣。其次，一些以男大學生為主體的理工科專業(yè)在日常教學過程中忽略了女大學生的視角。這些專業(yè)的課堂教學對女大學生的吸引力不夠，難以激發(fā)女大學生的學習熱情。這些專業(yè)需要更多地關注女大學生的需求和特點，以創(chuàng)造更具吸引力和互動性的教學環(huán)境。只有這樣，女大學生才能更好地學習和發(fā)展，成為高水平的女性技能型人才。三、對策探究1.加強理想信念教育，糾正錯誤的思維觀念新時代女大學生的思想十分活躍，但是缺乏明辨是非的能力，理想信念相對薄弱。在網(wǎng)絡世界中，大學生難免會受到各種網(wǎng)絡思潮的沖擊，進而導致自身的理想信念發(fā)生變化，復雜的信息使得她們很可能陷入錯誤的價值觀之中。因此，加強高職院校女大學生的理想信念教育，有助于學生樹立崇高理想，將理想信念轉(zhuǎn)化為學習內(nèi)驅(qū)力，積極投入學習當中。通過理想信念教育，改正學生錯誤的自我貶低，在一定時間內(nèi)找準定位，糾正把自己當作高考的“失敗者”而不規(guī)劃學業(yè)的錯誤觀念，引導其樹立終身學習的意識，認識到學習是一個長期的過程，放下浮躁的心態(tài)，為未來成為高素質(zhì)技能女性人才夯實基礎。2.增強學生學業(yè)成就感，重塑學習的自信心理高職院校學生學業(yè)成就感相對不足，學習熱情會受到很大的影響，從而出現(xiàn)學業(yè)倦怠。幫助學生樹立學習自信心，增強學生的興趣，這樣才能調(diào)動學生學習熱情?；诖?，在增強學生學業(yè)成就感過程中，要將激發(fā)學生學習興趣作為切入點。從激發(fā)學生學習興趣入手，學生在學習過程中，如果感到枯燥無味，缺乏興趣，很難保持持久的學習熱情。因此，教師需要通過多種方式，創(chuàng)造具有吸引力的學習環(huán)境。例如，可以采用多媒體技術，利用圖像、音頻、視頻等手段，將學習內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動形象。同時，注重學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種形式的課外活動，如參加技能大賽、文藝比賽等，從而提高學生對學習的興趣和熱情。這些活動能夠讓學生體會到自我成就感和價值感，從而滿懷熱情投入學習，實現(xiàn)自我價值，最終建立起學習的自信心。3.優(yōu)化教學方式設置，提高學生的主體意識教育改革的核心是提高教學質(zhì)量，其中一個關鍵的方面是培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力。教學方式的調(diào)整是實現(xiàn)這一目標的必然選擇。多種教學方法可以被采用，如案例教學、小組討論、互動式授課等，這些方法的共同特點是通過激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高其參與課堂教學的熱情和積極性。進一步提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，不同形式的課堂活動也需要被設計和實施。例如，實驗操作、模擬經(jīng)營等活動可以讓學生在實踐中掌握知識和技能，增強其動手能力和實際操作能力。這些課堂活動可以使學生更好地理解和應用所學知識，提高其實踐能力和綜合素質(zhì)。然而，要想達到這些目標，課堂管理也是至關重要的。學生需要遵守紀律，積極參與課堂活動，才能保證課堂教學的效果。因此，教師需要制定有力的課堂管理措施，發(fā)揮教師的權威作用，規(guī)范學生的行為，以保證課堂教學的順利進行。通過優(yōu)化教學方式和課堂管理，我們可以更有效地提高學生的主體意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教育教學的雙贏。四、結(jié)語本研究旨在探討高職院校女大學生學業(yè)倦怠問題的成因及對策。女大學生學業(yè)倦怠是一個普遍存在的問題，