13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、設計思路

本節(jié)課以《林教頭風雪山神廟》為教學內(nèi)容，通過引導學生深入文本，分析人物形象，品味語言表達，體會古典小說的藝術(shù)魅力。以學生為主體，通過合作探究、朗讀感悟等方式，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生閱讀古典小說的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生理解人物性格和情節(jié)發(fā)展的能力，培養(yǎng)批判性思維。

3.引導學生體會語言藝術(shù)，提高審美感知和語言表達水平。

4.培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的精神，提升文化自信。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解林沖的性格轉(zhuǎn)變過程，分析其從順從到反抗的心理變化。

②探究《林教頭風雪山神廟》中環(huán)境描寫對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。

③學習并賞析小說中的經(jīng)典語句，體會其語言特色和藝術(shù)效果。

2.教學難點

①深入分析林沖性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在原因，結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷進行解讀。

②理解并分析小說中復雜的人物關(guān)系和矛盾沖突，把握人物性格的多樣性。

③通過對文本的細讀和品味，培養(yǎng)學生對古典小說的審美鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《林教頭風雪山神廟》的教材，以便進行文本閱讀和分析。

2.輔助材料：準備與林沖形象、梁山泊故事背景相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解文本。

3.教學工具：準備筆、紙、卡片等，用于課堂討論和筆記記錄。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習和交流。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師展示梁山泊的英雄形象圖片，引導學生回顧《水滸傳》的故事背景。提問：“同學們，你們還記得《水滸傳》中的英雄人物林沖嗎？今天我們將一起走進《林教頭風雪山神廟》，看看這位英雄在逆境中的抉擇?！彪S后，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

①朗讀課文，引導學生整體感知文本。教師帶領(lǐng)學生朗讀《林教頭風雪山神廟》全文，注意節(jié)奏和情感表達。

②分析人物形象。教師引導學生分析林沖的性格特點，如忠誠、勇敢、正直等，并探討其性格轉(zhuǎn)變的原因。

③探究環(huán)境描寫的作用。教師引導學生分析小說中環(huán)境描寫對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，如雪景描寫渲染了緊張氣氛，推動了故事發(fā)展。

④學習經(jīng)典語句。教師選取小說中的經(jīng)典語句，引導學生品味其語言特色和藝術(shù)效果。

⑤分組討論。將學生分成小組，討論以下問題：

a.林沖的性格轉(zhuǎn)變是否合理？

b.小說中的環(huán)境描寫對人物塑造有何作用？

c.你認為《林教頭風雪山神廟》中哪些語句最能體現(xiàn)小說的藝術(shù)魅力？

3.鞏固練習（10分鐘）

教師根據(jù)分組討論的問題，選取部分小組代表進行展示。其他學生認真聆聽，并補充或提出自己的觀點。教師對學生的回答進行點評和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？偨Y(jié)林沖的性格轉(zhuǎn)變、環(huán)境描寫的作用以及小說的藝術(shù)特色。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

①閱讀教材中與林沖相關(guān)的故事，了解其背景和性格特點。

②寫一篇關(guān)于《林教頭風雪山神廟》的讀后感，重點分析林沖的性格轉(zhuǎn)變及其原因。

③搜集關(guān)于《水滸傳》的其他故事，了解梁山泊英雄們的形象和故事。六、知識點梳理

《林教頭風雪山神廟》作為《水滸傳》中的一篇經(jīng)典章節(jié)，包含了豐富的文學知識點。以下是對本章節(jié)知識點的梳理：

1.人物形象分析

-林沖的性格特點：忠誠、勇敢、正直、忍辱負重、有反抗精神。

-林沖的性格轉(zhuǎn)變：從順從到反抗，經(jīng)歷了從忍辱負重到覺醒的過程。

2.環(huán)境描寫的作用

-雪景描寫：渲染了緊張氣氛，推動了故事發(fā)展，突出了林沖的困境和反抗的決心。

-環(huán)境與人物性格的互動：雪景的惡劣條件反映了林沖內(nèi)心的孤獨和堅韌。

3.文本結(jié)構(gòu)分析

-開端：林沖因誤入白虎堂而被發(fā)配滄州。

-發(fā)展：林沖在滄州結(jié)識了魯智深，兩人結(jié)為兄弟。

-高潮：林沖在風雪交加的夜晚，得知自己被陷害，決定反抗。

-結(jié)局：林沖殺死仇人，投奔梁山泊。

4.語言藝術(shù)分析

-生動形象的語言：通過細節(jié)描寫，如雪景、人物動作等，使讀者身臨其境。

-人物對話：通過人物對話，展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

-比喻和象征：如“風雪山神廟”象征著林沖的困境和反抗的決心。

5.文學手法

-懸念設置：小說通過懸念設置，吸引讀者關(guān)注林沖的命運。

-對比手法：通過林沖與高俅等人的對比，突出了林沖的正義和忠誠。

-心理描寫：通過心理描寫，展現(xiàn)了林沖在逆境中的心理變化。

6.文學主題

-反抗與屈服：小說探討了在壓迫和困境中，人物的反抗與屈服。

-正義與邪惡：小說通過林沖與高俅等人的對比，展現(xiàn)了正義與邪惡的沖突。

-友誼與忠誠：林沖與魯智深的兄弟情誼，體現(xiàn)了友誼和忠誠的價值。

7.文學意義

-增強了對《水滸傳》這部古典小說的理解。

-提升了對古典小說中人物形象、情節(jié)、語言藝術(shù)等方面的鑒賞能力。

-培養(yǎng)了學生的文學素養(yǎng)和審美能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.人物形象與情節(jié)發(fā)展

①林沖的性格特點：忠誠、勇敢、正直、忍辱負重、有反抗精神。

②林沖的性格轉(zhuǎn)變：從順從到反抗，經(jīng)歷了從忍辱負重到覺醒的過程。

③情節(jié)發(fā)展：林沖的反抗是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，推動了故事的高潮和結(jié)局。

2.環(huán)境描寫與人物塑造

①雪景描寫：惡劣的雪景反映了林沖的困境和心理狀態(tài)。

②環(huán)境與人物性格的互動：雪景的惡劣條件突出了林沖的堅韌和反抗精神。

③環(huán)境對情節(jié)的作用：雪景渲染了緊張的氣氛，推動了故事的發(fā)展。

3.語言藝術(shù)與情感表達

①經(jīng)典語句：如“風雪山神廟”象征著林沖的困境和反抗的決心。

②人物對話：通過對話展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

③情感表達：語言藝術(shù)通過細膩的描寫和對話，傳達了人物的情感變化。

4.文學手法與主題

①懸念設置：通過懸念設置，吸引讀者關(guān)注林沖的命運。

②對比手法：林沖與高俅等人的對比，突出了正義與邪惡的沖突。

③心理描寫：通過心理描寫，展現(xiàn)了林沖在逆境中的心理變化。

④文學主題：反抗與屈服、正義與邪惡、友誼與忠誠。

5.教學活動與知識點

①分組討論：分析林沖的性格轉(zhuǎn)變及其原因。

②課堂展示：學生展示對環(huán)境描寫作用的看法。

③作業(yè)練習：撰寫讀后感，分析小說的藝術(shù)特色。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《林教頭風雪山神廟》時，可以嘗試將課堂變成一個小劇場，讓學生扮演不同角色，通過情景模擬來加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內(nèi)容，幫助學生更好地感受小說中的環(huán)境和人物形象。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動發(fā)言，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學方法單一：過分依賴講解和提問，未能充分調(diào)動學生的積極性，使得課堂互動性不夠強。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過小組討論、角色扮演等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，教師應適時給予鼓勵和肯定，增強學生的自信心。