2023九年級語文下冊第三單元11送東陽馬生序說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023九年級語文下冊第三單元11送東陽馬生序說課稿新人教版設(shè)計意圖本節(jié)課以《送東陽馬生序》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過分析文章的寫作手法、表達(dá)技巧和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文言文的閱讀技巧，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》，學(xué)生能夠提高文言文閱讀能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力，同時了解古代文人的教育理念和生活態(tài)度，促進(jìn)個人修養(yǎng)與價值觀的形成。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯積累和基本表達(dá)方式有所了解。他們能夠識別常見的文言虛詞和實詞，對古代文學(xué)史有一定的認(rèn)知，但面對《送東陽馬生序》這樣一篇較為復(fù)雜的文言文，仍需進(jìn)一步鞏固和提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對古代文化感興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能覺得文言文晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生能力方面，閱讀理解能力、分析歸納能力和批判性思維能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來理解文意，有的則更傾向于靜心分析文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀《送東陽馬生序》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文中一些生僻詞的理解困難；二是難以把握作者的情感和觀點；三是缺乏對古代教育理念和文化背景的了解。此外，學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、寫作手法和人物形象時，可能會感到邏輯思維和審美鑒賞方面的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、黑板、粉筆、文言文教材（新人教版九年級下冊）。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包。

3.信息化資源：與《送東陽馬生序》相關(guān)的教學(xué)視頻、背景資料、文言文翻譯工具。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、朗讀體會。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與古代文人交往的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考古人交友的禮儀和情感表達(dá)方式。

2.提出問題：結(jié)合紀(jì)錄片內(nèi)容，提問學(xué)生：“古人如何表達(dá)對朋友的離別之情？他們有哪些獨特的交流方式？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：《送東陽馬生序》這篇文章中，作者又是如何表達(dá)對馬生的情感和祝愿的？

4.用時：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.文章背景介紹：簡要介紹作者王安石、馬生及其時代背景，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2.文章結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特點，如總分總、層層遞進(jìn)等。

3.人物形象分析：重點分析作者王安石的形象，如謙遜、正直、關(guān)心后學(xué)等。

4.寫作手法講解：講解文章中運(yùn)用的寫作手法，如對比、排比、象征等。

5.情感體驗分享：引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀文章時的情感體驗，如感動、敬佩等。

6.用時：20分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀體會：學(xué)生分組朗讀文章，注意停頓、語氣和情感表達(dá)。

2.詞匯解釋：針對文章中的生僻詞，進(jìn)行解釋和練習(xí)。

3.句子翻譯：翻譯文章中的關(guān)鍵句子，加深對文章內(nèi)容的理解。

4.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：文章中作者對馬生的期望是什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：作者在文中表達(dá)了哪些對教育的看法？

3.提問學(xué)生：從這篇文章中，我們能夠?qū)W到哪些為人處世的道理？

4.用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論文章中的重點段落，分享自己的理解和觀點。

2.教師點評：教師對學(xué)生的討論進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.角色扮演：學(xué)生扮演文中的角色，模擬情景，加深對文章內(nèi)容的理解。

4.用時：5分鐘

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的藝術(shù)特色，如語言、結(jié)構(gòu)、情感等。

2.文化傳承：探討文章中體現(xiàn)的古代教育理念和文化價值觀。

3.思維訓(xùn)練：通過分析文章中的寫作手法，提高學(xué)生的邏輯思維和審美鑒賞能力。

4.用時：5分鐘

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和作者的思想。

2.作業(yè)布置：布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫讀書筆記。

3.提醒：提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.文章背景：《送東陽馬生序》是宋代文學(xué)家王安石寫給其學(xué)生馬生的贈序。文章通過對馬生的贊美和期望，表達(dá)了作者對教育事業(yè)的重視和對學(xué)生的關(guān)愛。

2.文章結(jié)構(gòu)：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，分為三個部分。第一部分介紹馬生的才華和品德，第二部分表達(dá)作者對馬生的期望和祝愿，第三部分總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)教育的重要性。

3.人物形象：

-馬生：才學(xué)出眾，品德高尚，勤奮好學(xué)。

-王安石：謙遜有禮，關(guān)心后學(xué)，重視教育。

4.寫作手法：

-對比：通過對比馬生與他人的才華，突出馬生的優(yōu)秀。

-排比：運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)文章的氣勢和節(jié)奏感。

-象征：以“東陽馬生”象征人才的成長和教育的成果。

5.修辭手法：

-比喻：將馬生的才華比喻為“珠玉”，形象生動。

-設(shè)問：通過設(shè)問引發(fā)讀者思考，增強(qiáng)文章的感染力。

6.文言文詞匯：

-贈序：一種文體，用于贈予他人。

-才學(xué)：才華和學(xué)問。

-品德：品德和品行。

-勤奮：勤奮努力。

-期望：希望和期待。

-祝愿：祝福和祝愿。

7.文言文句式：

-主謂結(jié)構(gòu)：如“馬生才學(xué)出眾”。

-謂語前置：如“馬生之才學(xué)，天下無雙”。

-定語后置：如“馬生之才學(xué)，天下無雙”。

-狀語后置：如“馬生勤奮好學(xué)，夜以繼日”。

8.文章主題：教育的重要性、人才的培養(yǎng)、師生情誼。

9.思想內(nèi)涵：

-強(qiáng)調(diào)教育對個人成長的重要性。

-倡導(dǎo)勤奮好學(xué)的精神。

-表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛和期望。

10.文學(xué)價值：

-語言優(yōu)美，富有文采。

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

-主題深刻，富有教育意義。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》，雖然時間有限，但我覺得整體上還是收獲頗豐。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功。通過播放紀(jì)錄片片段，同學(xué)們的興趣被有效激發(fā)，他們對古代文人的交往方式和情感表達(dá)產(chǎn)生了好奇。這種情境教學(xué)法，讓我看到了同學(xué)們在生動活潑的氛圍中更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接著，在講授新課的過程中，我注意到了幾個重點。一是文章的背景介紹，讓學(xué)生對王安石和馬生的了解更加深入；二是文章結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)；三是人物形象分析，讓學(xué)生感受到作者對馬生的贊賞和期望。在講解這些內(nèi)容時，我盡量結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感受到古人的智慧和教育的意義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對文言文詞匯和句式的掌握程度參差不齊。于是，我采用了分組朗讀和詞匯解釋的方式，力求讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，我也意識到，對于一些生僻詞和復(fù)雜句式，還需要在課后進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓同學(xué)們從不同的角度去思考問題，比如文章中作者對馬生的期望是什么，我們能夠?qū)W到哪些為人處世的道理。這樣的提問方式，不僅鍛煉了同學(xué)們的思維能力，還讓他們對文章有了更深刻的理解。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵同學(xué)們積極參與討論，分享自己的觀點。我發(fā)現(xiàn)，這種互動模式讓同學(xué)們在課堂上更加活躍，他們愿意表達(dá)自己的想法，這讓我感到很欣慰。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，對于文言文詞匯和句式的講解，我可能過于依賴多媒體，沒有給同學(xué)們足夠的時間去思考和消化。此外，對于一些重點內(nèi)容，我在講解時可能過于追求速度，導(dǎo)致部分同學(xué)跟不上進(jìn)度。

1.加強(qiáng)對文言文詞匯和句式的講解，讓同學(xué)們能夠更好地理解和運(yùn)用。

2.適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，確保每個同學(xué)都能跟上進(jìn)度。

3.更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個同學(xué)都能有所收獲。

4.提高課堂互動質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

我相信，只要不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平一定會不斷提高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也會越來越好。板書設(shè)計①知識點

-文章背景：王安石，馬生，宋代

-文章結(jié)構(gòu)：總分總

-人物形象：馬生（才學(xué)出眾，品德高尚），王安石（謙遜有禮，關(guān)心后學(xué)）

-寫作手法：