24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本課以《司馬光》為教學(xué)內(nèi)容，緊扣三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語文課本，通過故事講解、角色扮演、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解司馬光的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，力求在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古代歷史人物的了解和尊重，增強(qiáng)文化自信。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過文本分析，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組討論，提高溝通與協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過角色扮演，鍛煉學(xué)生的口語交際技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，已具備一定的閱讀理解和文本分析能力，對(duì)故事性文本有初步的欣賞和感知。他們可能對(duì)歷史人物有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)中國古代歷史的具體人物，如司馬光，了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)歷史故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過圖片、故事等直觀方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過角色扮演和互動(dòng)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于獨(dú)立閱讀和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解司馬光的生平事跡時(shí)，可能會(huì)遇到歷史概念和背景知識(shí)的不足，導(dǎo)致對(duì)故事情節(jié)的理解不夠深入。此外，學(xué)生在角色扮演和小組討論中，可能面臨表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的語言組織困難和團(tuán)隊(duì)合作中的溝通障礙。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解結(jié)合學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解司馬光的故事。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演司馬光和其他角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)故事的理解。

3.利用多媒體展示司馬光的相關(guān)圖片和視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作完成相關(guān)任務(wù)，如編寫劇本、繪制時(shí)間軸等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師以“同學(xué)們，你們知道中國古代有哪些著名的科學(xué)家嗎？”為問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，展示司馬光的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生初步了解司馬光及其成就。

2.新課講授

-第一條：教師詳細(xì)講述《司馬光》的故事，通過生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)，感受司馬光的智慧和勇氣。

-第二條：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的關(guān)鍵人物和事件，如司馬光砸缸救人的場景，探討其背后的道理和價(jià)值觀。

-第三條：教師講解司馬光的歷史地位和影響，讓學(xué)生了解他在中國古代歷史中的重要性。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演司馬光和其他角色，模擬故事場景，加深對(duì)故事的理解。

-第二條：組織學(xué)生分組，每組編寫一個(gè)與司馬光相關(guān)的簡短劇本，并進(jìn)行表演，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

-第三條：讓學(xué)生繪制司馬光的時(shí)間軸，標(biāo)注重要事件和成就，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：討論司馬光的品質(zhì)和人格魅力，例如：“你認(rèn)為司馬光身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”

-第二方面：分析故事中的道德教育意義，例如：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

-第三方面：討論司馬光對(duì)后世的影響，例如：“你認(rèn)為司馬光的歷史地位有何重要性？”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的智慧、勇氣和品德，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)司馬光的精神。同時(shí)，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如對(duì)歷史人物的理解、道德教育意義的挖掘等。

教學(xué)流程具體分析和舉例：

1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過提問和展示司馬光的畫像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-教師詳細(xì)講述《司馬光》的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受司馬光的智慧和勇氣，分析故事中的關(guān)鍵人物和事件，講解司馬光的歷史地位和影響。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬故事場景，加深對(duì)故事的理解。

-組織學(xué)生分組編寫劇本，并進(jìn)行表演，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

-讓學(xué)生繪制司馬光的時(shí)間軸，梳理歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生從品質(zhì)、道德教育意義和歷史影響三個(gè)方面進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的品質(zhì)和人格魅力，指出教學(xué)重難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)司馬光的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述司馬光的主要事跡，如砸缸救友、編纂《資治通鑒》等。

-學(xué)生了解司馬光的歷史地位，認(rèn)識(shí)到他在中國古代歷史上的重要貢獻(xiàn)。

-學(xué)生掌握了一些古代歷史知識(shí)，如宋代的歷史背景、政治制度等。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：通過閱讀《司馬光》的故事，學(xué)生能夠提高對(duì)文本的理解和分析能力。

-思維能力：在分析故事情節(jié)和人物品質(zhì)的過程中，學(xué)生的思維邏輯和分析判斷能力得到鍛煉。

-表達(dá)能力：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力得到提升。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)司馬光產(chǎn)生敬佩之情，認(rèn)識(shí)到勤奮、勇敢、智慧等品質(zhì)的重要性。

-學(xué)生樹立正確的歷史觀，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有更深的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)尊重他人，樂于助人。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐能力：

-學(xué)生在編寫劇本和繪制時(shí)間軸的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮創(chuàng)意，提高動(dòng)手操作能力。

-學(xué)生通過角色扮演，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高解決問題的能力。

-學(xué)生在討論和交流中，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。

5.綜合運(yùn)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史與語文、美術(shù)等。

-學(xué)生在跨學(xué)科活動(dòng)中，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)會(huì)與他人合作，提高人際交往能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《司馬光》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論和角色扮演等多種方式，力求讓課堂生動(dòng)有趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于司馬光砸缸救人的故事特別感興趣，通過角色扮演，他們能夠更好地理解故事情節(jié)和人物心理。但是，我也注意到，在講解歷史背景和人物成就時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力，這說明我在教學(xué)過程中可能需要更加注重歷史知識(shí)的鋪墊和講解。

在策略上，我嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的參與度和合作意識(shí)，但也暴露出一些問題。比如，有些小組在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過多，而其他同學(xué)則相對(duì)沉默，這說明我在小組討論的組織和引導(dǎo)上還需要更加細(xì)致。

在教學(xué)管理方面，我努力營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生過于投入，以至于忘記了課堂紀(jì)律，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)司馬光的生平事跡有了更深入的了解，他們能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，并對(duì)司馬光的品質(zhì)和成就表示敬佩。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和表達(dá)能力都有所提升。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)歷史人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在討論時(shí)缺乏深度，對(duì)于歷史人物的分析不夠透徹；還有一些學(xué)生對(duì)于歷史背景的理解不夠清晰，這在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，我要更加注重歷史知識(shí)的鋪墊，尤其是在講解重要?dú)v史事件和人物時(shí)，要盡量用通俗易懂的語言進(jìn)行解釋。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我要更加細(xì)致地引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生傾聽他人意見。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極參與活動(dòng)。

4.在課后，我可以設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生查閱資料，進(jìn)一步了解司馬光的生平和成就，以此來鞏固課堂所學(xué)。課堂在《司馬光》這一課的教學(xué)過程中，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決。

1.課堂提問

-我在課堂上通過提問來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，我會(huì)問：“誰能告訴我司馬光砸缸救人的故事是怎樣的？”通過學(xué)生的回答，我可以了解到他們對(duì)故事情節(jié)的理解程度。

-我還設(shè)計(jì)了一些開放式問題，如：“你認(rèn)為司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”這樣的問題鼓勵(lì)學(xué)生思考，并從不同角度分析人物性格。

2.觀察學(xué)生參與情況

-在角色扮演活動(dòng)中，我觀察學(xué)生的表現(xiàn)，看他們是否能夠投入角色，是否能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)人物的情感。

-在小組討論中，我注意觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.課堂測試

-為了更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了簡單的課堂測試題。這些題目包括填空、選擇題和簡答題，涵蓋了本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。

-測試后，我及時(shí)批改試卷，并針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-在課堂結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、表達(dá)能力等。

-互評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可