11《師說》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高一語文同步教學設(shè)計與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《師說》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高一語文同步教學設(shè)計與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）本章節(jié)內(nèi)容以韓愈的《師說》為載體，旨在引導學生理解古代教育觀念，培養(yǎng)學生尊師重道的思想品質(zhì)。通過分析文章的寫作背景、作者觀點以及文章結(jié)構(gòu)，使學生掌握議論文的寫作方法，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的審美情趣和批判性思維。通過學習《師說》，學生能夠理解傳統(tǒng)文化中的尊師重道觀念，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過分析文章結(jié)構(gòu)，學生能夠提升語言表達能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)獨立思考和批判性閱讀的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些文言文的學習，對文言文的基本語法、詞匯和句式有一定的了解。然而，對于《師說》這樣的議論文體，學生可能還缺乏深入的分析能力，對古代教育觀念的理解也較為淺顯。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一學生對于古代文化有較強的好奇心，對《師說》這樣的經(jīng)典文章有一定的興趣。他們在語文學習上具備一定的自主學習能力，但可能存在閱讀速度慢、理解深度不夠等問題。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀的視覺學習，而另一部分學生則可能更習慣于通過思考和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《師說》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解困難，二是難以把握作者的觀點和論證過程，三是缺乏對古代教育觀念的深入理解。此外，學生可能對議論文的寫作結(jié)構(gòu)把握不夠，難以模仿和創(chuàng)作類似的文章。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先講解《師說》的寫作背景和作者韓愈的生平，幫助學生建立知識框架。隨后，引導學生分組討論，分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者的教育理念。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色（如學生、老師、家長等），模擬古代教育場景，加深對尊師重道觀念的理解。

3.利用多媒體教學手段，展示《師說》原文和注釋，幫助學生克服文言文閱讀障礙，并通過圖片、視頻等形式豐富課堂內(nèi)容，提高學習興趣。教學過程【導入】

（教師）同學們，大家好！今天我們一起來學習一篇千古名篇——《師說》。這是一篇具有深遠意義的教育論著，它不僅闡述了師生的關(guān)系，還反映了古代社會的教育觀念。讓我們一起走進韓愈的世界，去感受這篇文章的魅力吧。

【新課導入】

1.背景介紹

（教師）同學們，請大家翻開課本，我們首先來看一下這篇文章的寫作背景。韓愈是唐代著名的文學家、思想家，他的《師說》寫于唐憲宗元和元年（公元806年）。當時，唐朝正處于政治動蕩、社會變革的時期，韓愈希望通過這篇文章來倡導尊師重道的教育理念。

2.文章主題

（教師）那么，《師說》這篇文章的主題是什么呢？簡單來說，就是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這句話點明了教師的作用，即傳授知識、教導學生、解答疑惑。接下來，我們一起走進這篇文章，看看作者是如何論述這個主題的。

【新課講解】

一、首段概述

1.理解首段內(nèi)容

（教師）同學們，文章開頭寫道：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@里，作者提出了一個觀點：古代的學者必須要有師傅。那么，為什么要有師傅呢？請同學們思考一下。

（學生）因為師傅可以傳授知識、教導學生、解答疑惑。

（教師）很好，同學們的回答非常準確。那么，接下來的問題是：為什么古代的學者必須有師傅呢？

（學生）可能是因為古代的教育條件有限，師傅可以起到引領(lǐng)作用。

（教師）回答得很好。古代的教育資源相對匱乏，師傅的存在可以幫助學者更好地學習。

2.分析首段結(jié)構(gòu)

（教師）接下來，我們來分析一下首段的結(jié)構(gòu)。這段文字由三個分句組成，層層遞進。第一個分句提出觀點，第二個分句解釋觀點，第三個分句進一步強調(diào)觀點。這種結(jié)構(gòu)在古文中非常常見，稱為“總分總”結(jié)構(gòu)。

【過渡】

（教師）同學們，我們已經(jīng)了解了首段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，接下來，我們要深入學習文章的主體部分。

二、主體部分探究

1.分析“師”的定義

（教師）在主體部分，作者對“師”進行了詳細的定義。請大家仔細閱讀，思考一下，作者在這里是如何定義“師”的？

（學生）作者說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@里的“師”是指傳授知識、教導學生、解答疑惑的人。

（教師）非常好，同學們的回答非常準確。作者在這里對“師”的定義非常明確，即教師是學生的引路人，是知識的傳播者。

2.分析“傳道授業(yè)解惑”的含義

（教師）接下來，我們來分析一下“傳道授業(yè)解惑”的含義。這里的“傳道”是指傳授道德、倫理等方面的知識；“授業(yè)”是指傳授技藝、專業(yè)知識；“解惑”是指解答學生的疑惑。這三個方面構(gòu)成了教師的主要職責。

3.分析“師道之不傳也久矣”的含義

（教師）文章中提到：“師道之不傳也久矣?！边@里的“師道”指的是教育理念、教育方法。這句話意味著，古代的教育理念和教育方法已經(jīng)失傳很久了。那么，作者為什么會這么說呢？

（學生）可能是因為古代的教育環(huán)境變壞了，導致師道不傳。

（教師）回答得很有道理。古代的社會環(huán)境、教育制度等因素都可能導致師道失傳。作者在這里表達了對教育現(xiàn)狀的擔憂。

4.分析“學者必有師”的必要性

（教師）接下來，我們來探討一下“學者必有師”的必要性。為什么古代的學者必須有師傅呢？

（學生）因為師傅可以傳授知識、教導學生、解答疑惑。

（教師）很好，同學們的回答非常準確。除了傳授知識、教導學生、解答疑惑之外，師傅還可以為學生提供人生指導和價值觀的培養(yǎng)。

5.分析“古之學者必有師”的意義

（教師）最后，我們來分析一下“古之學者必有師”的意義。這句話意味著，古代的學者在求學的過程中，非常重視師傅的作用。這種觀念對今天的我們有什么啟示呢？

（學生）我們應該尊重老師，珍惜與老師相處的時光，向老師學習知識。

（教師）回答得非常到位。這句話提醒我們要尊師重道，重視教育的作用。

【總結(jié)】

（教師）同學們，通過今天的學習，我們了解了《師說》的主要內(nèi)容和主題。這篇文章不僅闡述了師生的關(guān)系，還反映了古代社會的教育觀念。希望大家能夠從中汲取營養(yǎng)，珍惜與老師相處的時光，努力成為一個有知識、有道德、有擔當?shù)娜恕?/p>

【課后作業(yè)】

1.請結(jié)合自己的實際，談談你對“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話的理解。

2.請以“我的老師”為題，寫一篇作文，表達你對老師的感激之情。

【課堂小結(jié)】

（教師）同學們，今天我們學習了《師說》這篇千古名篇。通過這篇文章，我們了解了古代的教育觀念和師生關(guān)系，也體會到了韓愈先生的教育思想。希望大家能夠?qū)⑦@些知識運用到實際生活中，做一個有知識、有道德、有擔當?shù)娜?。下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《韓愈傳》節(jié)選：通過閱讀韓愈的傳記，了解他的生平事跡和思想發(fā)展，從而更深入地理解《師說》的寫作背景和作者意圖。

-《古代教育思想史》相關(guān)章節(jié)：閱讀關(guān)于古代教育思想的概述，對比《師說》中的教育觀念與古代其他教育家的觀點，探討古代教育的發(fā)展脈絡(luò)。

-《師說》中的經(jīng)典語句摘錄：選取《師說》中的經(jīng)典語句，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，進行深入解讀，探討其內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以自行查閱資料，了解韓愈的生平和作品，特別是他在文學和教育方面的貢獻。

-鼓勵學生探討《師說》中提出的“師道”觀念在當代社會的適用性，思考如何將古代的教育理念與現(xiàn)代教育實踐相結(jié)合。

-組織學生進行小組討論，分析《師說》中的教育思想對現(xiàn)代教師角色的影響，以及如何成為一名優(yōu)秀的教師。

-布置寫作任務，要求學生以《師說》為靈感，創(chuàng)作一篇關(guān)于師生關(guān)系的短文或詩歌，表達自己的理解和感悟。

-引導學生關(guān)注當前教育領(lǐng)域的熱點問題，如教育公平、素質(zhì)教育等，結(jié)合《師說》中的教育思想，提出自己的觀點和建議。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《韓愈文選》中的其他文章，如《進學解》、《原道》等，通過對比閱讀，了解韓愈的教育思想和文學風格。

-視頻資源：《唐宋八大家》紀錄片片段，特別是關(guān)于韓愈的介紹，幫助學生了解韓愈的生活環(huán)境和時代背景。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自主查找關(guān)于韓愈及其《師說》的背景資料，增進對課文內(nèi)容的理解。

-教師推薦以下閱讀材料：

-《古代漢語》教材中關(guān)于文言文閱讀方法的章節(jié)，幫助學生提高文言文閱讀能力。

-《中國古代教育史》相關(guān)章節(jié)，探討古代教育制度及其對后世的影響。

-安排學生分組，每組選取一篇與《師說》相關(guān)的現(xiàn)代文章或評論，分析其與《師說》在觀點、論述方式上的異同。

-設(shè)定一個討論主題，如“現(xiàn)代教育中尊師重道的重要性”，讓學生收集相關(guān)案例或數(shù)據(jù)，撰寫小論文，并在班級內(nèi)進行分享和討論。

-鼓勵學生進行角色扮演，模擬古代或現(xiàn)代的師生對話場景，通過實踐體驗，加深對師生關(guān)系的理解。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在拓展過程中遇到的問題，推薦相關(guān)書籍和文章，引導學生進行深入思考。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

-古之學者必有師。

-師道之不傳也久矣。

-三人行，必有我?guī)煛?/p>

②重點詞句：

①師者：教師的定義，強調(diào)教師的職責。

②傳道：傳授道德、倫理等知識。

③授業(yè)：傳授技藝、專業(yè)知識。

④解惑：解答學生的疑惑。

⑤古之學者：古代的學者。

⑥必有師：必須要有師傅。

⑦師道：教育理念、教育方法。

⑧不傳：失傳。

⑨久矣：已經(jīng)很久了。

⑩三人行，必有我?guī)煟喝送?，其中必定有人可以作為我的老師?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《師說》

-作者：韓愈

-核心觀點：師者，所以傳道授業(yè)解惑也

-文章結(jié)構(gòu)：引言、論述、結(jié)論

-教育理念：尊師重道

-時代背景：唐代

-教學目標：理解師生關(guān)系，培養(yǎng)尊師重道的品質(zhì)

-教學方法：講授、討論、案例分析

-課后拓展：閱讀相關(guān)材料，進行自主學習和探究教學反思與總結(jié)今天，我們學習了《師說》，這是一篇非常經(jīng)典的文章，對于我們理解古代教育觀念和師生關(guān)系都有著重要的意義。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，在講解文章結(jié)構(gòu)時，我采用了層層遞進的方式，讓學生逐步深入理解文章的主旨。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于高一的學生來說比較適合，他們能夠跟上節(jié)奏，對文章的理解也更加透徹。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對古代教育觀念不太熟悉，或者是對課堂討論的形式不太適應。因此，我需要在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。

其次，我在教學策略上也有一些體會。比如，在講解“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話時，我結(jié)合了現(xiàn)實生活中的例子，讓學生更容易理解。這種聯(lián)系實際的教學方法，我覺得效果不錯，因為它能夠幫助學生將抽象的知識具體化，提高他們的學習興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于古代文化背景的了解還不夠，這可能會影響他們對文章的理解。所以，我打算在今后的教學中，增加一些關(guān)于古代文化背景的知識點，讓學生在理解文章的同時，也能了解相關(guān)的歷史文化。

在教學管理方面，我覺得自己做得還可以。課堂紀律總體較好，學生能夠按照要求參與課堂活動。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在個別學生出現(xiàn)注意力不集中的情況時，我沒有及時給予糾正。這可能是因為我對課堂氛圍的掌控還不夠到位。在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

至于教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在理解《師說》的內(nèi)容上有了新的認識，對古代教育觀念有了更深的理解。在技能方面，學生的文言文閱讀能力和分析能力也有所提高。在情感態(tài)度上，學生對尊師重道的觀念有了更深的認同。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂討