人教版高二語文上冊《羅密歐與朱麗葉》教案

人教版高二語文上冊《羅密歐與朱麗葉》教案

羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）?教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；

2、體會劇中人物的思想情感；

3、認(rèn)識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時(shí)代意義、社會意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；

2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文

主義思想。

【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法

【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)系統(tǒng)

【總體設(shè)計(jì)】精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)

節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研

究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文

活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；

改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延

性和可持續(xù)性特點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）

授課前3—4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。

二、課堂導(dǎo)入：

由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎?/p>

學(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的

文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。

教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：

故事發(fā)生在維洛那名城，

有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?/p>

累世的宿怨激起了新爭，

鮮血把市民的白手污瀆。

是命運(yùn)注定這兩家仇敵，

生下了一雙不幸的戀人，

他們的悲慘凄涼的殞滅，

和解了他們交惡的尊親。

這一段生生死死的戀愛，

還有那兩家父母的嫌隙，

把一對多情的兒女殺害，

演成了今天這一本戲劇。

交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，

請諸位耐著心細(xì)聽端詳。

三、熟悉情節(jié)：

戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物

臺詞來體現(xiàn)和推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。

但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而

分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。

一、、熟悉情節(jié)：

1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？

2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。？帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為

朱麗葉殉情；勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終和解。

二、問題設(shè)計(jì)

1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢？

（歸納）暴躁、狂怒。

如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。

“把那鋤頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿！?/p>

他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥

土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密

歐心中，它變得面目可憎。

還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精

神）

2、問：一個(gè)人在面對巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？

痛不欲生，立志殉情——羅密歐無能為力、殉情一一焦仲卿茍且偷生一

李甲？

（歸納）。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不

離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來"''跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立

一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。

3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？

明確：時(shí)代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，

但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加

光明、美好的未來!？???傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死

捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。

當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯(cuò)，重要的

是引導(dǎo)。

4、“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖

上沖撞過去吧！”這句話用了什么修辭方法？“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的

是什么呢？

（歸納）這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)?

絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使

他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情,

所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地

倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相

聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，

毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題？

1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇

美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以

及作品閃耀的人文主義思想光輝。？一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情

之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢？（與焦仲卿、李甲比較）

（歸納）封建世仇和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱

麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著

本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲

劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會

想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐

的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。

2、帕里斯形象分析

四、觀看電影片段：

選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來一段。

五、賞讀品味

莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感

受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人

物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀

這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密

歐的臺詞。配音樂。

2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。

3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把）,

再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作

語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。

4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當(dāng)時(shí)羅密

歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。

六、探尋主旨

七、結(jié)束授課

學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。

八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）

讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同

學(xué)對劇情及人物性格的認(rèn)識、理解。

九、擴(kuò)展閱讀

1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。

2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。

*版塊三舊日時(shí)光：

舊日的時(shí)光?教案

【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】

彭斯，蘇格蘭著名詩人。他的一生不長，留下的詩卻不少，當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)版彭斯

全集共收632首。由于這數(shù)目中至少一半是短歌，人們一般的印象是：彭斯主要

是一個(gè)抒情詩人。抒情固其所長，但他也寫了大量其他作品。至少有四類作品：

一、諷刺詩，數(shù)量不少。除《威利長老的禱祠》一類外，還有許多即興小詩，題在

墻上、窗上、書頁上、假想的墓碑上，往往短短四行即成一首。二、詠動物詩，

如《挽梅莉》、《老農(nóng)向母馬麥琪拜年》、《寫給小鼠》等等。三、詩札。這是彭

斯寫得最放松的作品，如《致拉布雷克斗》四、敘事詩，最著名的如《湯姆?奧桑

特》

本詩是世界名歌，幾百年來久唱不衰，后來成為電影《魂斷藍(lán)橋》的插曲，傳

遍世界各地。人們喜愛在告別宴會上頌唱此歌。它原為蘇格蘭民歌，根據(jù)彭斯自

述，是根據(jù)一位蘇格蘭老人的演唱記錄整理的。彭斯在詩前加上評語：“創(chuàng)作這

樣光輝詩篇的天才是受到上帝啟示的，這樣的天才詩人胸中一定燃燒著烈火，在

這首詩里有著民間天才的火焰，即便集六七位近代英國的文人.墨客之功力，也無

法與之相比?！?/p>

【語句透視】

【語句】我們干一杯友誼之酒，為了那舊日的時(shí)光。

【透視】詩人又回到開頭歌唱友誼的氣氛中，建議朋友們舉杯祝福。祝朋友

之間的友誼地久天長。手握得更緊，心貼得更近，真誠的友誼讓人為之陶醉。

【語句】“你準(zhǔn)會把一大杯喝盡！我也會把我的喝光！”

透視】詩人建議朋友高高地舉起酒杯，“讓我們干杯友誼之酒”，為永存的

友誼。為逝去的時(shí)光。這使感情抒發(fā)有了特定的現(xiàn)場氣氛，感情變得熾烈；通過

老朋友重逢的典型動作，把真誠濃烈的友情渲染出來。

【片段掃描】

片段一：難道就該把老朋友遺忘，

不把他再掛在心上？

難道就該把老朋友遺忘，

還有那舊日的時(shí)光？

賞析：這一節(jié)，詩人用“難道就該”兩個(gè)問句的形式激起對往日友情的回憶,

可謂奇筆。朋友重逢，互相傾訴，剎那間打開了記憶的閘門，讓思念的潮水傾瀉

而出。有一點(diǎn)責(zé)備語氣，不正說明感情的深厚和不同尋常嗎？

片段二：

為了采摘美麗的延命菊，

我們倆在山坡游蕩；

但我們經(jīng)歷了萬里跋涉，

自從那舊日的時(shí)光。

四

從朝陽初升一直到中午，

我們倆漫步溪上；

呼嘯的重洋把我們相隔，

自從那舊日的時(shí)光。

賞析：這兩節(jié)，詩人滿懷深情地回憶了與童年時(shí)代朋友共同度過的歡樂時(shí)光,

那時(shí)，他們曾經(jīng)滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花；那時(shí)，他們曾經(jīng)漫步溪

上，在晨曦和落日中歡歌笑語。然而，童年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，接著便是天各一方。

為了生計(jì)，他們四處顛沛流離，歷經(jīng)滄桑，直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥

在朋友之間，使他們不能經(jīng)常相見。讀到這里，我們油然產(chǎn)生一種人生的蒼涼感,

感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但

是時(shí)空的阻隔并沒有使友情黯淡褪色。

【文章賞析】

情感真摯

這首詩具有濃郁的民歌風(fēng)味，情感真摯，節(jié)奏明快，仿佛一氣呵成。詩題就

觸動了我們的心弦。也許，每個(gè)人的“舊日的時(shí)光”各不相同，但都是沉甸甸的

人生記憶。難忘舊日時(shí)光，說到底，就是難忘老朋友，難忘友情。

重章復(fù)唱，回環(huán)往復(fù),

運(yùn)用民歌中常用的''重章復(fù)唱”的手法，回環(huán)往復(fù)，感情不斷深化，加強(qiáng)了

抒情效果，讀來余首裊裊，令人回味無窮。全詩共五節(jié)。第一節(jié)后的“副歇”，

是歌曲的重唱部分。此詩被譜成曲后，每唱一段后都要重唱這四行“副歌”。

語言樸實(shí)清新，有一種天籟般的醇厚韻味，幾百年來感動著一代又一代的讀

者。

【練習(xí)指要】

友情是說不盡的話題，唱不完的歌。反復(fù)誦讀這首詩，說說它表現(xiàn)了友情的

哪些內(nèi)涵，并對它們的意象和語言運(yùn)用進(jìn)行分析。

【審題提示】設(shè)題意圖在于整體把握詩歌的思想感情。

【答題要點(diǎn)】這首詩歌頌了真摯美好的友情，但是內(nèi)涵上側(cè)重于歌頌朋友之

間地久天長的友誼，揭示友情的永恒；這首詩意象和語言運(yùn)用有特色。《舊日的時(shí)

光》中用舉杯飲酒及從前故鄉(xiāng)生活的意象，語言樸實(shí)清新，情感真摯，具有濃郁的

民歌風(fēng)味。

【基礎(chǔ)鞏固】

1、根據(jù)要求賞析下列詩句。

①“你準(zhǔn)會把一大杯喝盡！我也會把我的喝光！”（詩人描繪老朋友重逢的典型

動作，表達(dá)了什么愿望？這樣寫有什么好處？）

②我們干一杯友誼之酒，為了那舊日的時(shí)光。（這兩句在全詩中起什么作用？）

2、“為了采摘美麗的延命菊，我們倆在山坡游蕩''與"但我們經(jīng)歷了萬里跋

涉，自從那舊日的時(shí)光”的意象有什么不同？表達(dá)了怎樣的感情？

3、第一節(jié)后的“副歇”在全詩中起什么作用？

4、請任選一個(gè)角度（內(nèi)容、情感、語言或表現(xiàn)手法），對下列這節(jié)詩加以點(diǎn)

評。

難道就該把老朋友遺忘，

不把他再掛在心上？

難道就該把老朋友遺忘，

還有那舊日的時(shí)光？

5、羅伯特?彭斯，詩人。作品有、等。本詩是世界名歌，幾百年來久唱

不衰，后來成為電影的插曲，傳遍世界各地。

《舊日的時(shí)光》（蘇教版高二必修）

羅伯特？彭斯在英國文學(xué)史上占有特殊重要的地位，他復(fù)活并豐富了蘇格蘭民

歌；他的詩歌富有音樂性，可以歌唱。彭斯生于蘇格蘭民族面臨被異族征服的時(shí)

代，因此，他的詩歌充滿了激進(jìn)的民主、自由的思想。詩人生活在破產(chǎn)的農(nóng)村，

和貧苦的農(nóng)民血肉相連。他的許多抒情小詩，像歌頌友誼和懷舊的《往昔的時(shí)光》、

贊美愛情的《一朵紅紅的玫瑰》等，都是根據(jù)民歌改編而成的。這些詩作猶如中國

古代的樂府民歌，樸實(shí)、真率，不帶絲毫?xí)須?，且朗朗上口，可歌可詠，它?/p>

是彭斯抒情詩中傳誦最廣的作品。今天就讓我們一起走進(jìn)羅伯特？彭斯，走進(jìn)羅伯

特？彭斯的情感世界。

【課堂慢鏡頭】

《舊日的時(shí)光》重點(diǎn)難點(diǎn)分析理解

1、這首詩歌選取了哪些意象來表現(xiàn)舊日的時(shí)光的“這首詩歌在表現(xiàn)手法上有

什么特點(diǎn)？

探究：作者在這首詩歌中選取了兩個(gè)意象，一是“山坡游蕩”，一是“漫步

溪上”。這兩個(gè)意象的特點(diǎn)是平時(shí)自然，只求達(dá)意，沒有可以追求新奇。、

2、《舊日的時(shí)光》這首詩歌在語言的運(yùn)用上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

探究：語言質(zhì)樸平實(shí)，沒有使用華麗的辭藻，語言在形象的塑造和意象的營

造上沒有刻意追求，但是抒情色彩特別濃厚，并且使用反復(fù)的修辭手法，創(chuàng)造了

一種合理有效的抒情結(jié)構(gòu)。

3、詩歌第一節(jié)有什么特點(diǎn)？可不可以在第一節(jié)里不寫副歌，請你說說為什么？

探究：第一節(jié)詩人用兩個(gè)問句的形式激起對往日友情的回憶，可謂奇筆，朋

友相逢，互相傾訴，剎那間打開了記憶的閘門，讓思念的潮水傾泄而出，有一點(diǎn)

責(zé)備語氣，這正說明感情的深厚和不同尋常。第一節(jié)后該有四行副歌，這是歌曲

的重唱部分。詩歌被譜寫成曲后，每唱一段后，都要求重唱這四行副歌。有了副

割，恰好與第一節(jié)形成委婉的問答關(guān)系，有力地表達(dá)了作者不忘老朋友，不忘過

去美好時(shí)光的情感。

4、請你仔細(xì)閱讀詩歌的第二節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)在這一節(jié)里，詩人將年我分開來寫，

為什么不寫我們呢？

探究：第二節(jié)詩通過老朋友相逢喝酒干杯的典型動作，把真摯的濃烈的友情

渲染出來。這里把你我分寫，便于將朋友間互相珍重友誼的感情詳盡地表達(dá)出來。

同時(shí)也便于詩節(jié)寫得完整

5、第三四節(jié)詩主要寫了什么，想想是從什么角度來寫的？給人怎樣的感受？

探究：我們仔細(xì)閱讀三、四節(jié)詩后發(fā)現(xiàn)，詩人滿懷深情地回憶了與童年時(shí)代

朋友共同的餓歡樂時(shí)光，那時(shí)他們曾滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花。那

時(shí)，他們曾經(jīng)漫步溪上，在晨曦與落日中歡歌笑語。然而童年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，接

著便是天各一方，為了生計(jì)，他們四處顛沛流離，歷盡滄桑，直到精疲力竭。然

而，洶涌的餓大海則橫臥在朋友之間，使他們不能相見。這兩節(jié)詩歌從時(shí)間和空

間兩個(gè)角度，贊美經(jīng)受時(shí)間和空間，以及經(jīng)歷磨難考驗(yàn)真誠的友誼。我們油然而

起一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷與波折。但時(shí)空阻滯并沒有使友情黯然

失色。

6、最后一節(jié)詩歌有何作用？

探究：最后一節(jié)詩歌寫我們緊緊握手，共同干杯，發(fā)展友誼，不忘過去的美

好時(shí)光，突出了真誠的友誼，讓人為之陶醉，照應(yīng)了開頭，深化了主題。

【課外風(fēng)景線】

彭斯是佃農(nóng)之子。自幼家境貧寒，未受過正規(guī)教育，靠自學(xué)獲得多方面的知

識。他的父親承租了大片農(nóng)地，全家省吃簡用，好幾年沒吃過肉，一家大小在田

里勞動，彭斯成了耕田能手，會駕犁，也會打谷。這種日子一直過到十六歲，因

此有人稱他為“農(nóng)夫詩人”。彭斯的天才是多面向的，他不僅創(chuàng)作詩，題材也不

限：情詩、敘事詩、風(fēng)景詩……他的最優(yōu)秀的詩歌作品產(chǎn)生于1785?1790年，

收集在詩集《主要以蘇格蘭方言而寫的詩》中。詩集體現(xiàn)了詩人一反當(dāng)時(shí)英國詩壇

的新古典主義詩風(fēng)，從地方生活和民間文學(xué)中汲取營養(yǎng)，為詩歌創(chuàng)作帶來了新鮮

的活力，形成了他詩歌創(chuàng)作的基本特色。以虔誠的感情歌頌大自然及鄉(xiāng)村生活；

以入木三分的犀利言辭諷刺教會及日常生活中人們的虛偽。詩集使彭斯一舉成名,

被稱為天才的農(nóng)夫。后應(yīng)邀到愛丁堡，出入于上流社會的顯貴中間。但發(fā)現(xiàn)自己

高傲的天性和激進(jìn)思想與上流社會格格不入，乃返回故鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。

在他的家鄉(xiāng)歐文鎮(zhèn)上有一家由釀酒廠改成的旅店，內(nèi)設(shè)有彭斯博物館。博物

館內(nèi)陳列一幅中國畫家黃永玉畫的彭斯像，以及書法家黃苗子根據(jù)彭斯的《我的心

呀在高原》一詩里意境所畫的水墨畫。

一七九一年，他在丹佛利擔(dān)任稅務(wù)員，這是一份穩(wěn)定的工作，讓全家足以溫

飽。每個(gè)禮拜，他必須一個(gè)人騎馬來回奔波三百二十公里，沿途中情緒高昂，經(jīng)

常激發(fā)出他的詩思與靈感，使他又創(chuàng)作更多的作品。因?yàn)樗?jīng)常騎馬在雨中尋找

靈感，也因此勞累過度，得了風(fēng)濕性心臟病。一七九六年，彭斯離開人世，享年

三十七歲。

【讀寫聯(lián)通橋】

《舊日的時(shí)光》的藝術(shù)特征

真摯的情感，鮮明的特色。這首詩歌頌了真摯美好的友情，但是內(nèi)涵上側(cè)重

于歌頌朋友之間地久天長的友誼，揭示友情的永恒。同時(shí)它具有濃郁的民歌風(fēng)味,

節(jié)奏明快，仿佛一氣呵成。我們單看詩題就已觸動了我們的心弦。也許，每個(gè)人

的“舊日的時(shí)光”各不相同，但都是沉甸甸的人生記憶。在這首詩里難忘的“舊

日時(shí)光”，說到底，就是難忘老朋友，難忘友情。詩人建議朋友高高地舉起酒杯,

為永存的友誼。為逝去的時(shí)光。這使感情抒發(fā)有了特定的現(xiàn)場氣氛，感情變得熾

烈；通過老朋友重逢的典型動作，把真誠濃烈的友情渲染出來。

簡潔的意象，豐富的內(nèi)涵。這首詩歌沒有豐富的意象，但作者正是通過這簡

潔的意象傳達(dá)出較為豐富的內(nèi)涵。如詩歌中出現(xiàn)的“美麗的延命菊”、“呼嘯的

重洋”。詩人滿懷深情地回憶了與童年時(shí)代朋友共同度過的歡樂時(shí)光。他們曾經(jīng)

滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花；他們曾經(jīng)漫步溪上，在晨曦和落日中歡

歌笑語。然而，童年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，接著便是天各一方。為了生計(jì)，他們四處顛

沛流離，歷經(jīng)滄桑，直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥在朋友之間，使他們不

能經(jīng)常相見。讀到這里，我們油然產(chǎn)生一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷和

波折。雖然“萬里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但是時(shí)空的阻隔并沒有

使友情黯淡褪色。

重復(fù)的手法，回環(huán)的結(jié)構(gòu)。詩人運(yùn)用民歌中常用的''重章復(fù)唱”的手法，回

環(huán)往復(fù)，把詩人所要表達(dá)的感情不斷深化，加強(qiáng)了抒情效果，讀來余首裊裊，令

人回味無窮。全詩共五節(jié)。第一節(jié)后的“副歇”，是歌曲的重唱部分。此詩被譜

成曲后，每唱一段后都要重唱這四行“副歌”。

箭與歌?教案

【教學(xué)目標(biāo)】

理解本詩的意象及其友情內(nèi)涵。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、朗誦詩歌

三、詩歌鑒賞

?導(dǎo)入：《箭與歌》是朗費(fèi)羅歌頌友誼的一首著名抒情短詩，在西方可謂家喻

戶曉。這首詩看似意思淺顯，其實(shí)內(nèi)容深刻；看似信手拈來，其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)。

（一）第1節(jié)賞析：寫“箭”

詩人所描寫的箭射出去的特點(diǎn)是什么？

明確：急、快、眼睛無法捕捉到。

O小結(jié)：“我”曾經(jīng)隨意射出一支箭，眼睛跟不上箭飛翔的速度，所以不知

道它落到哪里去了。寫的雖是生活中普通的小事，細(xì)細(xì)品味，我們發(fā)現(xiàn)它寓意豐

富，耐人尋味。生活中許多事情就像射出的箭一樣，我們不知道會產(chǎn)生什么樣的

后果，時(shí)間一長便忘記了。

（二）第2節(jié)賞析：寫“歌”

1.射出去的箭和吐出去的歌的共同點(diǎn)是什么？

明確：飛快，無法找尋和追蹤。

2.鑒賞“吐”字的妙用

“我把一支歌向空中吐出”，將“吐”改成“唱”，好不好？

明確：形容歌聲強(qiáng)勁有力。

X難點(diǎn)點(diǎn)擊

第1節(jié)和第2節(jié)在內(nèi)容有沒有關(guān)聯(lián)？

明確：比喻一一以箭作為歌的喻體：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。

作用一一化抽象為具體，使詩句充滿形象感。

?小結(jié)：隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚(yáng)，自認(rèn)為沒人會記住它。在日常生活中，

我們也會毫不費(fèi)力地將一句話，一個(gè)微笑，一個(gè)理解的眼神等施與別人?；蛟S我

們覺得這無足輕重。友愛、幫助等等被我們隨隨便便地施與，輕輕松松地忘卻。

（三）第3節(jié)賞析：寫“箭”和“歌”的歸宿

在前兩節(jié)貌似平淡的敘述后，詩歌忽然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，詩人發(fā)現(xiàn)了“箭”和“歌”

的歸宿：發(fā)現(xiàn)箭插在一棵橡樹上，同樣，那支歌也自始至終藏在朋友心中。朋友

為什么“一直"把''歌"藏在心中？

明確：表現(xiàn)了朋友間的心心相印、彼此默契的感情。

四、討論文本研習(xí)2

五、全詩總結(jié)

別離?教案

【教學(xué)目的】

1、加強(qiáng)誦讀，體會詩人的感情。

2、體會詩歌內(nèi)在的情緒，深邃的哲理。

3、體會詩歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

【教學(xué)過程】

師：唐代詩人李商隱有一首無題詩，相信大家一定很熟悉，“相見時(shí)難別亦

難，東風(fēng)無力百花殘……”

生：（齊背）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月

光寒。蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看。

師：春天將盡，百花凋謝，催生百花的東風(fēng)已經(jīng)無力。在這種環(huán)境中遇到朋

友離別之苦，實(shí)在難以承受。李商隱的這首詩里充滿了對別離的傷感。南朝文學(xué)

家江淹說：“黯然傷魂者，唯別而已矣。“古往今來多少文人墨客因離別而落淚,

因傷懷而賦詩，那么馮至筆下的《別離》詩又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？

課前布置同學(xué)們登陸學(xué)校電子圖書館，查找有關(guān)馮至的資料，下面請同學(xué)們

交流學(xué)習(xí)的成果。

生1:馮至是文學(xué)翻譯家，譯作有《海涅詩選》和海涅長詩《德國，一個(gè)冬天

的童話》等。由于他在研究歌德、譯介海涅作品方面取得的杰出成就，1983年獲

德意志聯(lián)邦共和國慕尼黑歌德劇院頒發(fā)的歌德獎(jiǎng)?wù)拢?987年又獲該國國際交流中

心授予的1987年國際交流中心藝術(shù)獎(jiǎng)。

生2：馮至是現(xiàn)代作家，他的中篇?dú)v史小說《伍子胥》，不拘泥于歷史的故事

傳說，運(yùn)用想象和虛構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，用以借古諷今。出版有散文集《東歐雜記》、傳

記《杜甫傳》等，散文集《山水》，以清朗而有情致的文字，在山光水色的描寫中

追求一種啟示性的哲理，顯示了他散文創(chuàng)作的藝術(shù)個(gè)性。

生3：馮至是學(xué)者，有論文集《詩與遺產(chǎn)》等。

生4：馮至是詩人，他的《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴(yán)、單純與從容,

以及藝術(shù)上的相對完美，使得它在40年代文學(xué)，以至整個(gè)現(xiàn)代文學(xué)之中，都是一

個(gè)獨(dú)特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個(gè)重要的里程碑，它表明

中國現(xiàn)代新詩人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中

國自己的民族新詩。

生5：馮至還被魯迅先生譽(yù)為“中國最為杰出的抒情詩人”。

師：魯迅先生為人率真直爽，為文切峻犀利，但他對馮至的詩評價(jià)極高，就

讓我們一起來品味一下馮至的《別離》。

歌不唱不足以感肺腑，詩不讀不足以怡性情，請同學(xué)們自由朗讀這首詩。

（學(xué)生自由朗讀）

師：同學(xué)們讀了這首詩有什么感覺？

生6：老師，不好意思，我有好幾句沒有讀懂，總之感覺很拗口，可能我本

來就不是學(xué)詩的料子！

（同學(xué)大笑）

生7：老師，人生如同一張磁盤，不同的人在磁道上留下的音符是不相同的。

不同的人又有不同思維方式，更有不同的生活經(jīng)歷和人生態(tài)度。馮至好像是深沉

而且有思想的人，所以讀他的詩要慢慢“品”，而不是?！帮嫛薄?/p>

生8：我在查資料時(shí)看到以下內(nèi)容，感覺馮至的確是一個(gè)深邃的思想的詩人:

（學(xué)生投影）

馮至的《十四行集》是關(guān)于個(gè)體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗(yàn)

與思考，是由27首詩組成的，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題

的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形

而上的品格”。詩人關(guān)于人的生命的這種體驗(yàn)與形而上的思考，與從歌德到存在

主義的西方思潮的關(guān)系，是比較容易注意到的一一既存在著影響，也有平行思考。

另一面與傳統(tǒng)思想的聯(lián)系也是明顯的，例如詩人關(guān)于自我與萬物的溝通的體驗(yàn)與

思考，就顯然有“天人合一，物我一體”的思想因素。他選擇了“十四行詩體”，

完全采用現(xiàn)代白話口語，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運(yùn)用自

如，達(dá)到內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。

（鼓掌）

師：說得太好了，“思”是心上一塊田，馮至在這塊田地上辛勤地耕耘、播

種、收獲，讓我們一同來欣賞這道獨(dú)特的風(fēng)景吧。下面請同學(xué)們劃出在閱讀中遇

到困難的句子，與學(xué)習(xí)小組同學(xué)討論理解。

（學(xué)生討論）

同學(xué)們還有哪些疑難的地方，下面我們一起來討論。

生9：老師，“我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個(gè)”這句話

我不理解。

生10：分別前的那一招手，仿佛是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇特想象，

完全有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因?yàn)楸舜斯ぷ鞫己苊?，再加上相距遙遠(yuǎn)，相聚的機(jī)會就更少了。

想到這里，一股悲涼的情緒不禁涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。

生11：這個(gè)是一個(gè)立體的鏡頭，讓我想起了李白“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”

的模樣，人生別離常有事，轉(zhuǎn)瞬天涯孤旅人！

師：你是我們的班級詩人，你寫過離別詩嗎？

生12：老師，最近我的生活里似乎沒有了詩歌般跳蕩的音符，我也一直在尋

找著。不過我很喜歡網(wǎng)絡(luò)上的一首別離詩，我給大家吟誦一下吧。

我揮揮手，往事又涌上心頭，/我回過頭，凝視你癡癡的雙眸，/我輕聲唱，

用那已沙啞的歌喉。〃我知道，此一走天涯路遠(yuǎn)，/我相信，你會在風(fēng)雨中等候，

/我要走，不是一去不回頭，/我希望，歸來時(shí)人景依舊?！ㄒ荒ㄐ标枺瑤衔覠o

言的離愁，/再次揮手，/只是分離，/不是分手。

（學(xué)生鼓掌）

師：多么真實(shí)的感受，這首詩讓我想起了柳永詞中洋溢著離愁別緒的幾句話，

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。

生13：老師，可我不覺得馮至的這首詩也是愁情纏繞，揮之不去的。當(dāng)我讀

到“身邊感到冷，眼前突然遼闊，像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒”這句話時(shí)，我有一種

說不出的感覺，總之讀了不會讓我落淚！

生14：我也覺得這首詩與眾不同，但我又不知如何解讀。

師：讀馮至的詩如品茗，自然要細(xì)品慢咽，字斟句酌。剛剛降生的嬰兒有什

么特點(diǎn)？

生15：初降生的嬰兒從頭到腳都是新的，他或她睜開懵懂的雙眼，眼前一定

豁然開朗，封閉的空間陡然開闊了，單調(diào)的色彩倏忽間五彩繽紛了。

生16：我明白了，詩人是用“像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒”這樣奇特的比喻來表

達(dá)分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新

的生命感受。別離是痛苦的，但詩人并沒有沉浸在愁絲之中不能自拔，更沒有悲

觀厭世。

師：你說得很有道理。

生17：我們小組在討論詩歌第二節(jié)時(shí)感到非常困惑，不知道“把冷的變成暖,

生的變成熟”這句話究竟說的是什么意思。

師：同學(xué)們將第二小節(jié)齊讀一遍，然后聯(lián)系上下文討論這句話的含義。

呵，一次別離，一次降生，

我們擔(dān)負(fù)著工作的辛苦，

把冷的變成暖，生的變成熟，

各自把個(gè)人的世界耘耕。

（學(xué)生齊讀、熱烈討論）

生18：第二節(jié)是詩人承上一節(jié)把別離看成是“降生”，看成是新生活的開始,

一切從零開始，投人生活，努力工作，”擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”“把各人的世界耘

耕”，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。

生19：說得太好了，別離是痛苦的，但痛苦不是表達(dá)友情的唯一方式。在別

離的苦痛中沉淪的人是懦夫，將別離的苦痛化作耕耘世界的力量和勇氣，這才是

回饋友情的最佳方式。

生20：世界總是那么辨證，痛苦、悲傷的另一面卻是快樂、歡欣。我想起了

巴金的散文《朋友》，巴金前半生幾乎居無定所，全靠朋友的幫助才能安然活下來,

一次次別離，一次次黯然落淚。巴金說他想還這一輩子也還不完的“感情債”，

可他所能做的只是辛勤寫作，用自己的筆犁開朋友間時(shí)空阻隔的群山，用自己的

汗水和智慧回報(bào)朋友們沒有奢望回報(bào)的真摯情誼。馮至說出了一個(gè)思想者才能看

到的真理。

師：你是一個(gè)善于思考，勤于閱讀的好學(xué)生。

生21：哦，我懂了！剛才我還看不懂第三小節(jié)的意思，現(xiàn)在明白了。第三小

節(jié)詩人是寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內(nèi)涵。詩人一定是認(rèn)為：人間只要

有友情的存在，有彼此的勉勵(lì)和相互支持，寒冷的可以變成溫暖的，陌生的可以

變成熟悉的，離別的痛苦也可以化為前進(jìn)的動力，并使每次重逢都有初次見面的

新鮮感，使從前的體驗(yàn)也因?yàn)榫嚯x而成為刻骨銘心的記憶，使友情永不衰老。

為了再見，好像初次相逢，

懷著感謝的情懷想過去，

像初晤面時(shí)突然感到前生。

（情不自禁地朗誦）

生22：我特別喜歡“一生里有幾回春幾回冬，我們只感受時(shí)序的輪替，感受

不到人間規(guī)定的年齡”這句話，但我又不知為什么喜歡，是不是喜歡到說不出是

喜歡的最高境界？

（學(xué)生笑）

師：天地間最深的是宇宙，人世間最深的是情感，一切的語言在真摯的情感

面前都是蒼白的。但我們總不能一直不說，老舍愛北平，愛到說不出的境地，但

他還是寫了令人回味悠長的《想北平》。我們喜歡一個(gè)詩句，可能暫時(shí)說不出內(nèi)心

潛涌的感覺，但隨著時(shí)間的推移，經(jīng)歷的增多，也許在某個(gè)時(shí)刻會有“驀然回首,

那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，好作品應(yīng)當(dāng)是一輩子的經(jīng)典。

生23：我們小組剛才討論了對這幾句話的理解，我們認(rèn)為，這三句詩是詩人

對別離的思考的升華：我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合

又各自獨(dú)立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會使人覺得不知老之將至，“感受不到

人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。

師：大家同意嗎他們的見解嗎？

（學(xué)生點(diǎn)頭贊同）

請同學(xué)們齊聲朗讀馮至的《別離》，讀出一點(diǎn)思考的味道。

（學(xué)生齊讀）

請同學(xué)們概括地說說這首詩表現(xiàn)了友情的哪些內(nèi)涵？

生24：這首詩歌頌了真摯美好的友情，內(nèi)涵上側(cè)重指出友情是朋友彼此的勉

勵(lì)和支持，友情是生活的動力，揭示了友情的價(jià)值。

師：概括得很準(zhǔn)確。這首詩寫于1941年，那是一個(gè)特殊的年月，日本帝國主

義的鐵蹄正瘋狂地蹂躅著華夏大地，為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩人馮至告別朋友,

從昆明來到近郊的一座深山。他沒有抒發(fā)亂世流離的苦痛，也沒有慨嘆知音難聚

的凄涼，而是理性地思考了友情的價(jià)值。那么，這首詩在寫作上有什么特點(diǎn)呢？

每人至少選擇一個(gè)角度進(jìn)行思考。

（學(xué)生沉默、思考……）

生25：一般說來，中國的離別詩側(cè)重借景抒情，敘事傳情。而這首詩以抽象

的思索為主，沒有具體的場景。沒有具體的分別對象，也沒有特定的離別時(shí)間和

地點(diǎn)。柳永的《雨霖鈴》上闋中說：“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲

無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮

靄沉沉楚天闊?！痹~人突現(xiàn)的是某一個(gè)具體的送別場面，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事

件交代得十分明確。

生26：中國傳統(tǒng)詩歌還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，便是通過環(huán)境的渲染與反復(fù)詠嘆

來表達(dá)情感。我很喜歡現(xiàn)當(dāng)代詩人吳奔星的一首別離詩。詩