PAGE1-第一節(jié)科學(xué)探究:杠桿的平衡條件【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能1.通過視察各種用具和機(jī)械圖片,提取出杠桿的概念。2.通過科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件。3.應(yīng)用杠桿的學(xué)問來解決一些實(shí)際問題。過程與方法經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)會提出猜想、從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納結(jié)論的一般方法。情感看法與價值觀1.通過杠桿在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)愛好。2.結(jié)合我國古代對杠桿的探討,激發(fā)學(xué)生對祖國古代文明的驕傲感和通過抗震救災(zāi)的學(xué)問激發(fā)學(xué)生愛國熱忱。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn):杠桿的概念及杠桿的平衡條件。難點(diǎn):杠桿的概念及杠桿的平衡條件?！窘谭ㄅc學(xué)法】1.教法設(shè)計(jì):(1)用圖片、實(shí)物展示引入杠桿。(2)通過探究試驗(yàn)得出平衡條件。(3)用圖片、實(shí)物展示不同種類的杠桿,圖片展示說明古代人類利用機(jī)械的歷史。2.學(xué)法指導(dǎo):(1)杠桿支點(diǎn)的辨識:杠桿轉(zhuǎn)動時(瞬間)唯一不動的點(diǎn)。(2)力臂的確定:延長力的作用線,過支點(diǎn)作力的作用線的垂線,量取支點(diǎn)到垂足的距離即為力臂。(3)動力和阻力沒有肯定的分別,具體分析時可以認(rèn)為以使杠桿朝某個方向轉(zhuǎn)動的力為動力,反之則為阻力。(4)杠桿的平衡條件:試驗(yàn)前先調(diào)整杠桿平衡,留意記錄數(shù)據(jù),應(yīng)用表格(P186)分析數(shù)據(jù)歸納關(guān)系得出結(jié)論?！窘虒W(xué)打算】老師打算:多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)課件、天平、支架、杠桿、鉤碼等。學(xué)生打算:學(xué)案?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容/老師活動學(xué)生活動教學(xué)預(yù)設(shè)引入新課出示下列器材:輕質(zhì)長木板、黑板擦、課本、粉筆。提出問題:你能否利用這些器材將課本撬起來?針對學(xué)生的活動做出評價。我們在生產(chǎn)生活中能見到或用到各種機(jī)械。這些困難的機(jī)械都是由簡潔機(jī)械組成的。剛才同學(xué)們運(yùn)用的機(jī)械——杠桿就是簡潔機(jī)械的一種,本節(jié)課我們就從杠桿談起。利用從生活閱歷中獲得的學(xué)問組裝成一個杠桿裝置。了解本節(jié)課的任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好新課教學(xué)(1)相識杠桿生活生產(chǎn)中許多地方都用到了杠桿,請同學(xué)們想一想你都見過哪些事例?組織學(xué)生看課本圖10-1學(xué)生看完課本老師提出問題:通過看課本你對杠桿有哪些初步的了解?你想知道有關(guān)杠桿的哪些學(xué)問?通過思索提出自己的疑問。相識生活中的杠桿新課教學(xué)總結(jié)學(xué)生的提問,點(diǎn)出本節(jié)課的探討內(nèi)容。①什么是杠桿老師用投影儀投出以下三個圖片,引導(dǎo)學(xué)生得到杠桿的概念,并板書。②相識杠桿的五要素老師指出固定點(diǎn)叫支點(diǎn)。依據(jù)下圖(投影)依次給出動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念。做如下介紹:老師以一實(shí)例具體說明力臂的畫法。步驟如下:a.找到支點(diǎn)O及力的作用點(diǎn)。b.作出力的作用線。c.作O點(diǎn)到力作用線的垂線段即為力臂。老師介紹動力和阻力的作用,一個使杠桿轉(zhuǎn)動,另一個阻礙杠桿的轉(zhuǎn)動。(2)探討杠桿的平衡條件作用在杠桿上的兩個力?？偸窍胧垢軛U向相反方向轉(zhuǎn)動。當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下靜止時,我們就說杠桿平衡了,請同學(xué)們猜想:杠桿平衡時,動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系?介紹學(xué)生面前的器材:鐵架臺、鉤碼、杠桿(帶刻度)。請同學(xué)們想一想如何利用這些器材去驗(yàn)證自己的猜想?針對學(xué)生探討的結(jié)果,老師提出下列問題:①如何先調(diào)整杠桿的平衡?請同學(xué)們試一下能否用幾個字把它概括出來?②掛上鉤碼后,在調(diào)整杠桿的平衡時,兩邊同時調(diào)整便利還是固定一端只調(diào)整另一端便利?③在此試驗(yàn)中為什么要讓杠桿在水平位置保持平衡?④請同學(xué)們設(shè)計(jì)一表格進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn),并巡察,隨時指出學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤或不妥之處。試驗(yàn)次數(shù)動力F1(N)動力臂L1(m)阻力F2(N)阻力臂L2(m)10.980.050.490.1021.470.050.490.1530.980.151.470.1041.960.050.980.10學(xué)生完成試驗(yàn)后以一組為例引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。老師針對學(xué)生試驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差或錯誤引導(dǎo)學(xué)生找出緣由,并找出改進(jìn)的措施。溝通反思:重力方向與杠桿方向的關(guān)系,結(jié)合杠桿力臂的定義提出如何讓結(jié)論更具有普遍性。在老師的提示下能找到一個共同點(diǎn)“統(tǒng)一轉(zhuǎn)動”。通過練習(xí)加深對力臂的理解。整理試驗(yàn)步驟并在小組之間進(jìn)行探討?！白蟾咄笳{(diào),右高往右調(diào)”得出:固定一端只調(diào)整另一端便利。探討得出此時力臂在杠桿上,便于讀數(shù)。進(jìn)行試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)能找到杠桿的相同點(diǎn)記住杠桿的五個要素能得出杠桿平衡的條件杠桿分類老師:請同學(xué)們畫出黑板上的幾個圖的動力、阻力、動力臂、阻力臂和支點(diǎn)。在探討的基礎(chǔ)上,對杠桿進(jìn)行分類:老師:同學(xué)們很擅長視察,能從不同的角度進(jìn)行分析,很好。老師:我們?nèi)梭w中有哪些杠桿呢?老師:請同學(xué)們舉出古代的勞動人民所用的杠桿:老師:同學(xué)們說得很好,說明同學(xué)們仔細(xì)閱讀了,現(xiàn)在我們來總結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)到了什么?學(xué)生:進(jìn)行總結(jié):省力杠桿(動力小于阻力,動力臂大于阻力臂)費(fèi)勁杠桿(動力大于阻力,動力臂小于阻力臂)等臂杠桿(動力等于阻力,動力臂等于阻力臂)學(xué)生:還可以分為:直棒杠桿、曲柄杠桿學(xué)生:古人進(jìn)行稱量的天平學(xué)生:古人搗谷用的舂學(xué)生:汲水用的桔槔知道杠桿有不同的類型課堂小結(jié)1.杠桿的定義2.杠桿的五要素3.杠桿力臂的作圖方法4.杠桿的平衡和杠桿的平衡條件5.杠桿的分類通過提綱式的板書將所學(xué)的內(nèi)容精要地濃縮在黑板上,不但有助于學(xué)生了解和駕馭本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,而且讓學(xué)生明晰了學(xué)習(xí)的進(jìn)行程序和思維過程。剛好復(fù)習(xí)鞏固,讓學(xué)問系統(tǒng)化作業(yè)布置一、本節(jié)學(xué)問鞏固:1.在力的作用下,能夠圍著轉(zhuǎn)動的叫作杠桿。杠桿的固定點(diǎn)叫作支點(diǎn),通常用字母O表示。作用在杠桿上,的力叫作動力,用字母表示。作用在杠桿上,的力叫作阻力,用字母表示。從到動力作用線的叫作動力臂,用字母表示。從叫作阻力臂,用字母表示。

2.杠桿的平衡條件是,它的數(shù)學(xué)表達(dá)式是。

3.下列工具中,屬于省力杠桿的是 ()A.夾郵票用的鑷子B.理發(fā)師修剪頭發(fā)用的剪刀C.剪鐵絲用的鋼絲鉗D.釣魚用的魚竿4.家庭作業(yè)學(xué)生匯報學(xué)生分析、概括試驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生練習(xí)完成二、新學(xué)問預(yù)習(xí)P1891、2、3、4、5、6補(bǔ)充練習(xí)加強(qiáng)練習(xí)板書設(shè)計(jì)第一節(jié)科學(xué)探究:杠桿的平衡條件一、杠桿的五要素支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂二、探究杠桿的平衡條件F1×L1=F2×L2三、杠桿的分類省力杠桿費(fèi)勁杠桿等臂杠桿【教學(xué)反思】本節(jié)課的主要學(xué)問目標(biāo)是使學(xué)生相識杠桿,通過探究得出杠桿的平衡條件,并把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于生活實(shí)踐,做到學(xué)以致用。因?yàn)楸竟?jié)課比較抽象,所以讓學(xué)生從生活中一些常見的例子入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的視察、體驗(yàn)、揣測、求證、運(yùn)用等探討活動。第一:創(chuàng)設(shè)情景,產(chǎn)生問題。給學(xué)生展示一些生活中常用的工具,并通過視察總結(jié)出其中的共同點(diǎn),激發(fā)探究熱忱,調(diào)動解決問題的主動性。其次:遷移引導(dǎo),設(shè)計(jì)試驗(yàn)。通過最簡潔的撬石頭的實(shí)例,分析其支點(diǎn)、阻力和動力、阻力臂和動力臂,即杠桿的五要素。第三:然后設(shè)計(jì)杠桿試驗(yàn),先預(yù)料,后驗(yàn)證,獲得數(shù)據(jù)。第四:組織分析,獲得結(jié)論。溝通數(shù)據(jù),并整理,組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討,得出杠桿