1鄧稼先

◎文化自信：體會作者對好友鄧稼先的懷念、崇敬和贊揚之情，培養(yǎng)民族自豪感。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。有感情地朗讀課文，把

握課文的感情基調(diào)。

◎思維能力：品析課文關(guān)鍵語句，品味含義深刻的關(guān)鍵詞句，體會作者的思想感情。（重點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文簡潔精練、鏗鏘有力，長短句交錯的語言特點。（難點）

過程

第1課時

一、導入新課

1964年10月16S,中國第一顆原子彈爆炸成功，使外國對我國“核威脅”''核壟斷”

的陰影銷聲匿跡，泱泱中華從此揚眉吐氣。這一成功，離不開科技專家們廢寢忘食的努力奮斗，

本課的主角鄧稼先，便是其中的功勛人物。今天，就讓我們一起走進楊振寧為摯友鄧稼先所作

的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。

二、教學開展

1.目標任務一：掃清閱讀障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“元勛"''鮮為人知”“家喻戶曉”

等重點詞語。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

楊振寧，1922年生于安徽合肥，物理學家。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎。

◎背景鏈接

這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。

楊振寧和鄧稼先是中學和大學同學，”50年的友誼，親如兄弟”。1986年7月29日，鄧

稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學家，結(jié)束了他“鞠躬

盡瘁，死而后已”的光輝一生。

對于鄧稼先的逝世，楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，

以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。

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◎文體知識

傳記

一種常見的文學形式。主要記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，一般根據(jù)各種書

概念

面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。

自傳傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷

按作者分

他傳傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷

分類歷史性傳記以記敘史實為主

按體裁分運用多種文學手法，以史實為依據(jù)，不排斥想象性的

文學性傳記

文藝加工，但不可虛構(gòu)

特征真實性、文學性

2.目標任務二：梳理課文內(nèi)容。

◎了解鄧稼先

鄧稼先于1948年赴美國普渡大學物理系留學，1950年，獲博士學位后立即乘船回國，到

中國科學院工作。1958年，帶領(lǐng)幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，從此隱姓埋

名28年。1964年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。1967年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。

1985年，因長期遭受核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術(shù)。次年，做了第三次手術(shù)，后因全

身大出血而逝世。

鄧稼先是我國杰出的科學家、中國"'兩彈'元勛”，參與組織和領(lǐng)導了我國核武器的研

究、設(shè)計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導與規(guī)劃工作中的杰

出貢獻，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科

技進步獎特等獎，1999年被授予“兩彈一星”功勛獎章。

◎結(jié)合課下注釋和對鄧稼先的補充介紹，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人？

（1）鄧稼先是一個偉大的科學家。

（2）鄧稼先是一個無私奉獻的科學家。

（3）鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻的科學家。

（4）鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學家。

小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻的偉大科學家。

◎作者在寫鄧稼先之前為什么先概述我國一百年以前的歷史？

先概述我國一百年以前的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起

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來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史性人物。作者

將人物置于歷史背景中描寫，凸顯出鄧稼先對國家和民族的巨大貢獻。

◎本文用六個小標題連綴文章內(nèi)容，這六個部分分別講了什么？請根據(jù)內(nèi)容分別擬寫新標

題。

六個標題主要內(nèi)容擬寫新標題

從“任人宰割”到

介紹歷史背景，引出鄧稼先屈辱中扭轉(zhuǎn)危險局面

“站起來了”

“兩彈”元勛簡要介紹鄧稼先的生平和貢獻①____________________________

②

鄧稼先與奧本海默對比中展現(xiàn)高尚的品格

民族感情？友情？從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大③____________________________

寫艱苦的工作環(huán)境和鄧稼先勇于擔

“我不能走”④____________________________

當、不怕犧牲的精神

引用電報、書信中的話對鄧稼先作

永恒的驕傲評價中洋溢贊美之情

總結(jié)評價

［參考答案］①危機中研發(fā)原子武器②以同奧本海默對比的方式突出鄧稼先的品格和奉

獻精神③追想中成就民族驕傲④艱苦中顯示無私無畏

◎全文各部分之間有何聯(lián)系？

第一部分是全文的引子；第二部分簡要介紹鄧稼先的經(jīng)歷和貢獻；第三部分由表及里，于

對比中點明鄧稼先取得巨大成就的原因；第四部分是第二部分的拓展，從另一角度寫鄧稼先的

貢獻之大；第五部分是第二部分的具體化，重點寫環(huán)境之惡劣和鄧稼先卓越的才能、意志、信

念和精神；第六部分是對全文的總結(jié)，深情而高度地贊頌鄧稼先的崇高品質(zhì)。

3.目標任務三：體會人物品質(zhì)。

◎課文寫到了關(guān)于鄧稼先的哪些事例？表現(xiàn)了他怎樣的精神品格？

事例精神品格

在美國獲得博士學位后立即回國。忠誠愛國

28年間始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線。堅持不懈

病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已

特殊時期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊、軍宣隊的成員。誠懇無私

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寫信證實中國核武器的研制沒有任何外國人參與。胸懷坦蕩，自尊自豪

井下信號測不到，堅決不肯撤離。身先士卒，無私無畏

◎?qū)Ρ葕W本海默和鄧稼先的異同，說說作者為什么要將兩人進行對比，通過對比得出了怎

樣的結(jié)論。

奧本海默鄧稼先

國籍（異）美國中國

職務（同）原子彈研制領(lǐng)導人

功勞（同）本國原子彈工程成功的功臣

學術(shù)水平（同）相當

文化背景（異）美國文化中國傳統(tǒng)文化

最不要引人注目，忠厚平實，真誠坦白，“純”，樸

性格、為人（異）鋒芒畢露

實

文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生

時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成了名人，有時還會這樣。而鄧稼先“是一個最不

要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜

歡‘純'字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”；“他沒有私心，人們絕對相信他

”，特殊時期能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。作者把奧本海默與鄧稼先進行

對比，鮮明地突出了鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文

化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。

第2課時

1.目標任務一：研讀引文，走近人物。

◎作者在寫作這篇人物傳記時，采用了大量的引文，請找出并分析其作用。

所處位置引用內(nèi)容作用

表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條

第五部分

《吊古戰(zhàn)場文》件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深

第34段

處，增加了文章的厚重感。

第五部分說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒，贊揚

“五四”時代的一首歌

第38段了他為祖國而獻身的崇高精神品質(zhì)。

第六部分電報和書信的內(nèi)容對鄧稼先作了一個總體評價，突出了鄧稼先

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的崇高品質(zhì)，飽含著作者對摯友的深情。

2.目標任務二：品析語句，理解人物。

◎楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚了鄧稼

先。請?zhí)x課文，將其勾畫出來，并作好批注。

評價批注

引用諸葛亮的話，畫龍點睛地總結(jié)了鄧稼

“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他

先為報效祖國而不懈奮斗的一生，贊揚了

的一生。

他堅持不懈、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物?！啻问褂贸潭雀痹~“最”，表達了對鄧稼

他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。先的高度贊揚。

鄧稼先毫無私心、只求奉獻的精神，讓其

人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。能領(lǐng)導各階層的工作者，可見其人格魅力

之大。

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有“最高奉獻精神”表達了作者對鄧稼先的

最高奉獻精神的兒子。高度贊揚之情。

突出強調(diào)了鄧稼先作為理想黨員的高貴品

鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

質(zhì)，表達了作者對鄧稼先的贊美之情。

稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的從朋友的角度對鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢

無私的精神永恒的驕傲。獻進行深情贊頌。

鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒從人生觀的角度對鄧稼先為祖國和民族作

有彷徨，沒有矛盾。出的杰出貢獻進行高度評價。

◎賞析細節(jié)描寫。文中除了對鄧稼先主要經(jīng)歷的描述、作者的評價外，還有一些特寫鏡頭

式的細節(jié)描寫。請找出幾處，試作賞析。

細節(jié)描寫賞析

面對好友的疑問，鄧稼先選擇謹慎處理，這背后

他說他覺得沒有，但是確切的情況他會

既是對楊振寧多年友情的看重，更是對國家民族

再去證實一下，然后告訴我。

尊嚴的維護。

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬通過問句，表現(xiàn)鄧稼先因戰(zhàn)友犧牲而悲痛萬分，

同事、埋葬下屬的時候是什么心情？但悲痛過后信心更加堅定，因為只有核試驗取得

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成功，才是對逝者最好的告慰。

通過“顫抖”一詞，我們感受到鄧稼先肩上泰山

不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時

一般沉重的責任和科學家時刻要面臨的挑戰(zhàn)，這

候，手有沒有顫抖？

個沉甸甸的詞飽含了對鄧稼先的欽佩和哀思。

人們勸他回去，他只說了一句話：“我“我不能走”表現(xiàn)出鄧稼先在危急關(guān)頭身先士卒、

不能走。”無私無畏的精神。

3.目標任務三：精讀文本，揣摩含義。

◎“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?/p>

“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”說說你對這兩段話的含義的理解。

①鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子，諸如克己奉公、中正平和、訥

于言而敏于行等；正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)。這種根

植于中華傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人作出非同一般的歷史貢獻的重要原因。②

鄧稼先忠厚平實、真誠坦白，沒有私心，為祖國、為人民無私奉獻自己的一切，踐行著中國

共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務”的宗旨，因此他是理想的黨員。

◎課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這

是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這幾句話的理解。

【示例】為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生選

擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人

生，他還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。

結(jié)束語：讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透

一次時空……鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴

發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖

然鄧稼先已離我們遠去，但他會永遠活在中華兒女的心中。

三、作業(yè)布置

結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。

口錠設(shè)計

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歷史

貢獻巨大任人宰割一站起來了

背景

不凡

“兩彈”元勛鞠躬盡瘁死而后已

經(jīng)歷

名人奧本海默：鋒芒畢露

―*突出品質(zhì)

鄧對比鄧稼先：忠厚平實

稼

先面對

鄧稼先：認真求實

-*愛國情懷

謠言楊振寧：驕傲自豪

中國一，，在不年豐”困難重重：勇于克服

男兒我不能走面對意外：身先士卒

赤子忠誠純正志存高遠

一永恒驕傲

情懷無怨無悔

圖能反思

語文新課標要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”。本文運

用小標題來連綴全文，在教學過程中，有意識地引導學生結(jié)合小標題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層

次關(guān)系，進而輕松把握內(nèi)容。本教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線,

環(huán)環(huán)相扣。從導入開始，就有意識地引導學生對人物形象有一個初步的把握；然后通過梳理事

件、比較異同，對人物的品格有一個較完整的認識；接下來通過了解文中引文的作用，研讀課

文關(guān)鍵語段，對人物精神品質(zhì)的感悟更進一步深化；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感

悟人物的崇高品格。本教學設(shè)計各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進，符合初中生的一般認知規(guī)律，可

操作性較強。

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2說和做

——記聞一多先生言行片段

◎文化自信：體會作者對聞一多先生崇高品格和革命精神的贊美之情；學習聞一多先生澎湃的

愛國激情，嚴謹謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。

◎思維能力：勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果。關(guān)注文中的細節(jié)描寫，理解細節(jié)描

寫的作用。(重點、難點)

◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會本文生動形象、精練含蓄，富于感情和音樂美的語言風格。

過程

第1課時

一、導入新課

臧克家先生在他的詩歌《有的人》里這樣寫道：“有的人死了，/他還活著?！睔v史的星

河因為這些人而璀璨奪目。今天我們要跟隨臧克家的筆觸學習一位永垂不朽的人物，他就是一

一聞一多。

二、教學開展

i.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“鍥而不舍”“氣沖斗?！钡戎攸c

I司語0

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

臧克家(1905—2004),山東諸城人，詩人。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成

名。1933年出版了第一部詩集《烙印》，被譽為“農(nóng)民詩人”。

◎背景鏈接

臧克家于1930至1934年在國立青島大學學習，作為聞一多的學生，經(jīng)常出入聞一多的辦

公室和家中，向其請教。聞一多也很賞識他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知

甚深。

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聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年

2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。

2.目標任務二：初識人物，梳理思路。

◎了解聞一多

生平：

1899年生于湖北淆水一“世家望族，書香門第”。

1919年在清華讀書時即參加學生愛國運動。

1922年赴美國芝加哥學習美術(shù)，后來研究文學。

1925年回國，后歷任青島大學、清華大學教授。

1938年后在昆明西南聯(lián)大任教。

1943年后積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。

1946年7月15日，被國民黨特務暗殺。

主要成就：

作為詩人：新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。

作為學者：學術(shù)著作有《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等，被郭沫若稱為“前無

古人，后無來者”。

作為民主戰(zhàn)士：抗戰(zhàn)蓄髯八年，投身民主運動。

◎結(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人？

聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。

◎這篇文章的標題比較特殊，用了主標題加副標題的形式。這個組合式標題告訴了我們關(guān)

于文章的哪些主要信息呢？

①文章的寫作對象是聞一多先生。②文章的寫作內(nèi)容是聞一多先生的說和做兩個方面的事

情。③文章選取聞一多先生若干個說和做的片段來表現(xiàn)人物。

◎細讀課文，說說文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的。根據(jù)這個思

路，快速給文章劃分層次。

文章是從作為學者和作為革命家兩個方面來論述聞一多先生的說和做的。

第一部分(1—7)：記述聞一多先生作為學者“做了再說，做了不說”的不畏艱辛、治學

嚴謹、成就卓越的特點。

第二部分(8-20)：記述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”、言行一致的特點。

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◎作者非常善于運用關(guān)鍵句，如總起句、過渡句、總結(jié)句，連綴文章內(nèi)容。跳讀課文，勾

畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。

（1）第1、2段兩句話引出下文。這兩句話總領(lǐng)全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段

展開的。

（2）第5段的“他并沒有先'說'，但他‘做'了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭

研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“'做’了，他自己也沒有‘說’"引出聞一多先生寫作

《楚辭校補》和《古典新義》的這些成績。

（3）第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學者的“說和做”的特點：“做

了再說，做了不說”；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。

（4）第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高度評價。

3.目標任務三：精讀文本，讀懂形象。

◎聞一多先生在學者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？圍繞這兩方面，

文章寫了哪幾件事？表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)？

說和做的特征主要事件人物形象

1.寫《唐詩雜論》

潛心于學術(shù)研究，不畏

學者做了再說，做了不說2.寫《楚辭校補》

艱辛的卓越學者

3.寫《古典新義》

1.起稿政治傳單

投身于民主運動，對敵

革命家說了就做，言論與行動完全一致2.群眾大會演說

人無所畏懼的革命家

3.參加游行示威

◎聞一多先生一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量材料中只

選取了這六件事？

作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學

術(shù)研究、鍥而不舍的治學態(tài)度來選取的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然

的斗爭精神來選取的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡

致了，足見作者選材的精當。

◎作者運用了不少細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，試找出幾處并分析其好處。

段落具體語句好處

第3段“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。

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“睡得很少”

“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿

第4段表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度。

了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”

“大罵”“指著”等動詞，表現(xiàn)了聞一

“大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗

第15段多先生的大義凜然；聞一多先生的話，

類說：'你們站出來！你們站出來！'”

表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。

形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出

第18段“昂首挺胸，長須飄飄”

了他大無畏的革命精神。

第2課時

1.目標任務一：析讀段落，體會人物特點。

◎課文第3段對聞一多先生研究學問時的情景進行了詳細描述。細讀該段，圈畫出讓你感

觸最深的句子，說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學者形象。

（1）“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！边@句話運用了比喻的修辭手法，

讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。

（2）“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！边@句話運

用典故，讓我感受到聞一多先生對新知的渴望和鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。

（3）“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史

以前。”這句話中的“吃盡”“消化盡”“遠射”等詞語，讓我感受到了聞一多先生潛心研究、

執(zhí)著追求的精神。

（4）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”這句話運用了比喻的修辭手法,

說明了聞一多先生研究學問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精神。

（5）“杜甫晚年，疏懶得'一月不梳頭'。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此?！?/p>

這兩句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學研究的刻

苦精神。

（6）“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、

分陰?！边@句話體現(xiàn)了聞一多先生治學如饑似渴、廢寢忘食的學者形象。

（7）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，'漂白了四壁‘?！边@句話中“漂白

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了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學術(shù)研究時怡然自得的情

景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。

2.目標任務二：品味短語，深入了解人物。

◎第3段中有許多四字短語，這些短語含義豐富，請圈畫出來。

鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、

眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。

◎細品這些四字短語，揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。

①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。

②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年"'‘瀝盡心血”這四個四字短語，寫出了聞一多

先生研究唐詩時的治學態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。

③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個四字短語描

寫了聞一多先生醉心學術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。

④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘

食的探索精神。

◎四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風格？

作者善于在文中運用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂

美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且

暗含著作者對聞一多先生的贊揚之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感。

◎根據(jù)下面情境，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情境。

情境：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上,

頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上寫寫畫畫，時而掩卷長嘆或拍手叫

絕，時而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一

多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。

3.目標任務三：自主學習，感悟革命家形象。

◎歸納學習方法?；仡欀绑w悟聞一多先生的學者形象的過程，總結(jié)方法。

（1）細讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。

（2）精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。

（3）設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。

◎運用上述方法來精讀課文第15—18段，通過細節(jié)描寫，體會聞一多先生革命家的形象。

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(1)句子：

①“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：'你們

站出來！你們站出來！'”這句話運用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動派斗爭

到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神?！按罅R”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大

義凜然。

②"他‘說'了：'我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?/p>

這句話運用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精神。

③“他終于以寶貴的生命，實證了他的'言'和‘行‘?！睆倪@句話可以看出，聞一多先

生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。

(2)四字短語：

①''警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個四字短語寫出了反動派的兇殘和當時情

況的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。

②“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精

神。

③“氣沖斗?！薄奥曊鹛斓亍边@兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命

精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。

④“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運用了外貌描寫，生動形象地描繪出聞一多

先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。

(3)合理想象：

在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊伍前頭，

振臂高呼：“反對獨裁，爭取民主！”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷

慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮！

結(jié)束語：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；

氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言

行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃

的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標?！?/p>

三、作業(yè)布置

1.收集關(guān)于言和行的成語或名言，選取其一作為你的座右銘，并說明理由。

2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的

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精神追求。

磔醺設(shè)計

說和做

記聞一多先生言行片段

典型事例

J['寫《楚辭校補》）作為革

學者\_一一、命家

鍥而不舍無所畏懼、大義凜然

精益求精敢說敢做、言行一致

戮聆反思

本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。針對這一特點，本教學設(shè)計把教學內(nèi)容主要確定為兩個方面：

梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教學重點。本教學設(shè)計從文章的重點段落、

關(guān)鍵句、四字短語入手，引導學生層層深入，把握人物形象。設(shè)計中尤其在四字短語上下足了

功夫：通過誦讀四字短語，讓學生體會文章的語言風格；通過品析四字短語，讓學生感悟人物

的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學生全面立體地感悟人物形象。之后，

讓學生用前面學到的方法去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的學

習習慣，也強化了學生的閱讀技能。

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3列夫?托爾斯泰

◎文化自信：感受托爾斯泰博大、深邃的精神世界，學會用審視、批判的眼光看待社會黑暗。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。

◎思維能力：整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。把握傳主獨特的外貌特征，進

而探索其精神世界。(重點)

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味修辭手法的表達效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風格。(難點)

圖等過程

一、導入新課

同學們，今天我們要認識一位偉大的人物。他的一生可以用“矛盾”一詞來總結(jié)。這個人,

他活著的時候，擁有至高無上的榮譽、地位、財富，可是最后卻孤單寂寞地死在一個不知名的

小火車站；他被人們尊稱為俄羅斯文學大師，最后的墳墓卻是一個不起眼的小土丘；他是世襲

貴族，卻拋棄貴族的身份甘心做一個普通農(nóng)民。今天，就讓我們一起走進茨威格的《列夫?托

爾斯泰》，來看看他究竟是一個怎樣的人吧！

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的讀讀寫寫掌握“滯留"‘‘蒙昧"''鶴立雞群”“正襟

危坐”等重點詞語。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

斯蒂芬?茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學和小說創(chuàng)作

方面。代表作有小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》，傳記《三作家》《羅曼?羅蘭》

等。

2.目標任務二：揣摩肖像描寫。

◎閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，并說說托爾斯泰給你的總體印象。

第一部分(1-5)：刻畫托爾斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。

第二部分(6-9)：描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。

總體印象：毫無藝術(shù)感、平庸，甚至粗鄙。

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◎閱讀第1、2段，找出描繪托爾斯泰的外貌（不包括眼睛）的語句，完成下面的學習任

務單。

學習任務單

托爾斯泰的外在形象

胡須〉①______的胡髭、猶如卷起的滔滔白浪

形

臉皺似樹皮、黝黑特

眉毛寬約一指，像糾纏不清的樹根，朝上倒豎毫

無

頭發(fā)「灰白、彎曲、像泡沫一樣堆在額頭上、亂蓬蓬的藝

術(shù)

額頭）像是②_________________感

由吐藏污納垢、缺少光澤、像用枝條扎成的村舍外、

反肽墻那樣粗糙平

庸

自工寬寬的、③的獅子鼻，仿佛被人一拳

"才打塌了的樣子甚

至

耳朵兩只④的招風耳粗

臉頰》凹陷鄙

嘴唇〉兩片厚厚的嘴唇

［參考答案］①濃密②用刀胡亂劈成的木柴③兩孔朝天④難看

◎閱讀第6—9段，畫出描寫托爾斯泰眼睛的句子，并說說這對眼睛有什么特點。

①一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……

②這道目光就像一把錢亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。

③它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

④但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。

⑤它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密……

⑥胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已……

⑦像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來……

⑧當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的……

特點：這對眼睛目光犀利、敏銳、深刻，蘊含豐富感情，威力大。

◎作者對托爾斯泰多角度、多層次的肖像描寫精彩至極,請你結(jié)合具體內(nèi)容體會這一特點。

第1段：聚焦于人物面部“多毛”的特征，給人以深刻的印象。

局部特寫第2段：細膩描寫人物面部的各個部位，一一用“鏡頭”放大。

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正面描寫第3段：描繪人物的神態(tài)面容。

第4段：從“一縱一橫”兩個角度一一托爾斯泰的外貌在其人

整體描繪生各個階段的變化，托爾斯泰的長相與普通俄國人長相的接近，

整體描寫人物外貌的普通和氣質(zhì)的平庸。

側(cè)面描寫第5段：寫拜訪者的想象和心理落差，從側(cè)面烘托出托爾斯泰外貌的平庸、粗

鄙。

3.目標任務三：揣摩語言之美。

◎本文在進行外貌描寫的過程中，大量地使用夸張和比喻的修辭。修辭手法的使用有何表

達效果呢？請結(jié)合下列句子體會。

(1)他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。

運用比喻的修辭手法，把“胡髭”比作“植被”，“植被多于空地”，形象生動地突出了

托爾斯泰臉部的總體特征一一多毛、胡髭濃密。

(2)長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風飄動，頗

有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一給給灰白的髯發(fā)像泡沫一樣堆

在額頭上。

用“樹皮”比喻臉上的皺紋多，用“樹根”比喻又長又粗的眉毛，形象地寫出了托爾斯泰

的這張臉除了逾遢之外，實在沒有什么可愛之處。

(3)小屋粗制濫造，出自一個農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。

架在小窗上方的橫梁一一小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。

“小屋”不是指托爾斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生動地描寫出

托爾斯泰長相的粗陋。

(4)托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

引用高爾基的話，運用夸張的修辭手法，寫出了托爾斯泰的眼睛能把萬事萬物盡收眼底的

全方位的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。

4.目標任務四：梳理文章思路，體會抑揚手法。

◎文章主要描寫了托爾斯泰外表的哪些部分？每個部分寫了什么？試用思維導圖的形式

梳理文章的寫作思路。

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須發(fā)面部表情

外貌

由由

丑陋

表平庸形

及到

里眼睛神

尋常

不同

力

的威

眼睛

情