時間的腳印教案?一、教學目標1.知識與技能目標了解巖石記錄時間的相關(guān)知識，包括巖石的形成、變化以及如何通過巖石來推斷時間。掌握文中的說明方法，如舉例子、列數(shù)字、打比方等，并能體會其作用。能夠理清文章的說明順序，準確篩選主要信息，概括文章的主要內(nèi)容。2.過程與方法目標通過閱讀文本，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，提高學生對說明文的閱讀和理解能力。引導(dǎo)學生學習運用多種說明方法準確說明事物的特征，提高學生的語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神和理性思維。讓學生認識到時間的珍貴，珍惜時間，樹立正確的時間觀念。

二、教學重難點1.教學重點理解巖石是如何記錄時間的，把握文章的說明內(nèi)容和說明順序。學習文中運用的多種說明方法，體會其表達效果。2.教學難點體會文章生動有趣的語言特色，感受說明文語言的準確性和科學性。引導(dǎo)學生從巖石記錄時間的現(xiàn)象中，培養(yǎng)科學思維和探索精神。

三、教學方法1.講授法：講解文章的重點知識，如說明順序、說明方法等，幫助學生系統(tǒng)地掌握知識。2.自主學習法：讓學生自主閱讀文本，圈點批注，篩選信息，培養(yǎng)學生的自主學習能力。3.合作探究法：組織學生小組討論，合作交流，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀形象地展示教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解課文。

四、教學過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段關(guān)于時間流逝的視頻，如沙漏計時、時鐘轉(zhuǎn)動、四季更替等畫面，讓學生感受時間的悄然流逝。2.提問學生："時間看不見、摸不著，我們怎樣才能知道它的蹤跡呢？"引導(dǎo)學生思考時間留下的痕跡。3.引出課題《時間的腳印》，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題走進文本，探尋時間的腳印到底是什么。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者陶世龍。陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學地質(zhì)系學習，1951年到北京市團委機關(guān)工作，次年參與建立中國青年出版社，1954年起在該社擔任編輯工作，1978年到中國科普創(chuàng)作研究所擔任編輯工作，后任副研究員、編審。他是中國科普作家協(xié)會理事，中國地質(zhì)學會科普委員會委員。2.介紹本文的寫作背景。本文是一篇科普作品，旨在向讀者介紹巖石記錄時間的科學知識。巖石作為大自然的記錄者，蘊含著豐富的歷史信息，通過對巖石的研究，我們可以了解地球的過去，探索時間的奧秘。作者通過生動形象的語言，將這一復(fù)雜的科學知識深入淺出地呈現(xiàn)給讀者。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞和難理解的詞語圈畫出來。2.教師利用多媒體展示文中的生字詞，如"腐蝕（shí）""渾濁（zhuó）""山麓（lù）""海枯石爛（kū）"等，帶領(lǐng)學生認讀并講解其意思。3.學生快速瀏覽課文，思考以下問題：文章主要介紹了什么內(nèi)容？時間的腳印具體指的是什么？4.學生回答問題，教師引導(dǎo)學生概括文章的主要內(nèi)容：文章主要介紹了巖石是如何記錄時間的。巖石在被破壞和重新生成的過程中留下了時間的痕跡，通過研究巖石的形成、變化等情況，我們可以了解地球的歷史和時間的變遷。時間的腳印具體指的是巖石的各種變化，如巖石的沉積、地殼的運動、化石的形成等，這些變化都記錄著時間的流逝。

（四）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.分析文章的說明順序引導(dǎo)學生回顧說明文常見的說明順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序。讓學生仔細閱讀課文，找出體現(xiàn)文章說明順序的關(guān)鍵詞句，思考本文采用了哪種說明順序。學生交流討論后，教師總結(jié)：本文采用了邏輯順序。文章先提出問題，即如何了解時間的蹤跡；然后通過巖石的形成、巖石的變化、巖石記錄的歷史等方面，層層深入地闡述了巖石是如何記錄時間的；最后得出結(jié)論，即巖石是時間的記錄者，我們可以通過研究巖石來了解地球的過去。2.學習文章的說明方法要求學生從文中找出運用說明方法的句子，并分析其作用。小組合作交流，完成以下表格：

|說明方法|例句|作用||||||舉例子|"北京故宮博物院里，陳列著許多古代皇帝的'傳國玉璽'。|具體真切地說明了巖石保存了許多歷史的痕跡，增強了文章的可信度和說服力。||列數(shù)字|"大約在四千萬年前，由于地殼運動，這塊大陸向北漂移了600公里。|準確具體地說明了地殼運動的時間和距離，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。||打比方|"如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。|生動形象地說明了冰河對巖石的破壞作用，使讀者更容易理解。|

教師引導(dǎo)學生總結(jié)說明方法的作用：舉例子使文章更具體真切，增強可信度；列數(shù)字使說明更準確具體；打比方使說明更生動形象，易于理解。3.體會文章的語言特色讓學生找出文中自己認為生動有趣的句子，讀一讀并體會其語言特色。例如："時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷......但是，在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找時間的蹤跡呢？"這句話運用了擬人的修辭手法，將時間擬人化，生動地引出了下文對巖石記錄時間的探討，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。又如："炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它......"運用排比的修辭手法，形象地描繪了巖石遭受各種自然因素侵蝕的情景，增強了文章的表現(xiàn)力。教師總結(jié)文章的語言特色：生動形象、富有情趣，運用了多種修辭手法和表達方式，使文章既具有科學性，又具有趣味性，易于讀者理解和接受。

（五）小組討論，拓展延伸（10分鐘）1.組織學生小組討論：除了巖石，還有哪些事物能記錄時間？2.小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。如樹木的年輪、化石、文物等都能記錄時間。樹木的年輪：樹木每年都會生長出一圈年輪，通過觀察年輪的寬窄、疏密等情況，可以了解樹木生長的環(huán)境和氣候條件，進而推斷出過去的時間?；夯枪糯锏倪z體、遺物或遺跡，它們被埋藏在地層中，經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代石化而成。不同種類的化石出現(xiàn)在不同的地層中，通過研究化石，我們可以了解生物的進化歷程和地質(zhì)歷史時期的環(huán)境變化，從而推斷時間。文物：文物是人類社會活動中遺留下來的具有歷史、藝術(shù)、科學價值的遺物和遺跡。文物承載著豐富的歷史信息，它們的制作年代、工藝特點等都能反映出當時的社會狀況和時間背景。3.教師引導(dǎo)學生進一步思考：了解這些事物記錄時間的意義是什么？學生討論后回答：通過研究這些事物記錄的時間信息，我們可以更好地了解地球的歷史、生物的進化、人類社會的發(fā)展等，為科學研究、歷史考證、文化傳承等提供重要的依據(jù)。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的說明順序、說明方法、語言特色以及時間的腳印所指的具體內(nèi)容等。2.總結(jié)學習收獲：通過本節(jié)課的學習，我們了解了巖石是如何記錄時間的，學習了運用多種說明方法準確說明事物特征的方法，體會了文章生動有趣的語言特色。同時，我們還認識到時間的蹤跡無處不在，除了巖石，還有許多事物能記錄時間，了解這些對于我們探索自然、研究歷史具有重要意義。希望同學們在今后的生活中，能夠繼續(xù)保持對科學知識的好奇心，積極探索大自然的奧秘。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。2.以"時間的記錄者"為主題，寫一篇300字左右的短文，介紹一種能記錄時間的事物，要求運用至少兩種說明方法。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對巖石記錄時間的知識有了較為系統(tǒng)的了解，基本掌握了文章的說明順序、說明方法和語言特色。在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，如講授法、自主學習法、合作探究法和多媒體輔助教學法等，激發(fā)了學生