淺談古詩詞五步教學(xué)法?摘要：古詩詞是中華文化的瑰寶，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著重要意義。本文提出古詩詞五步教學(xué)法，即"讀通詩句、理解詩意、體會詩境、感悟詩情、拓展延伸"，詳細(xì)闡述每一步驟的教學(xué)目標(biāo)、方法及意義，旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)流程幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞，提升其文學(xué)鑒賞能力和文化底蘊(yùn)。

一、引言古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的精華，承載著中華民族悠久的歷史和豐富的情感。在語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著重要地位。然而，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往側(cè)重于知識的傳授，如字詞解釋、詩句翻譯等，忽視了學(xué)生對詩歌整體意境和情感的感悟。古詩詞五步教學(xué)法打破常規(guī)，從讀通詩句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意、體會詩境、感悟詩情，最后進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在完整的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略古詩詞的魅力，提升語文素養(yǎng)。

二、讀通詩句（一）教學(xué)目標(biāo)讀通詩句是學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀詩句，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句中的停頓，初步感受詩歌的韻律美。

（二）教學(xué)方法1.教師范讀教師富有感情地范讀詩句，為學(xué)生樹立朗讀的榜樣。在范讀過程中，要注意字音的準(zhǔn)確，如"少壯不努力，老大徒傷悲"中"少壯"的"少"應(yīng)讀"shào"，"老大"的"大"應(yīng)讀"dà"；還要注意詩句的節(jié)奏停頓，如"床前/明月/光，疑是/地上/霜"，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏韻律。2.學(xué)生跟讀學(xué)生跟隨教師逐句跟讀，模仿教師的讀音和節(jié)奏。跟讀幾遍后，讓學(xué)生自己小聲試讀，教師巡視糾正讀音和節(jié)奏錯誤。3.指名朗讀指名學(xué)生朗讀詩句，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。評價內(nèi)容包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)?shù)?。對于讀得不準(zhǔn)確或節(jié)奏不當(dāng)?shù)牡胤剑處熂皶r給予指導(dǎo)。4.多種形式朗讀采用自由讀、小組讀、男女賽讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，直至讀通、讀順、讀熟。例如，在學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》時，可以播放輕柔的古典音樂，讓學(xué)生配樂朗讀，營造出詩歌的意境氛圍，增強(qiáng)朗讀的感染力。

（三）意義讀通詩句有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生初步感知詩歌的語言美和韻律美。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠熟悉詩句內(nèi)容，為后續(xù)理解詩意、體會詩境奠定基礎(chǔ)。同時，朗讀也是一種情感的表達(dá)，能讓學(xué)生在朗讀過程中初步感受詩歌所蘊(yùn)含的情感基調(diào)。

三、理解詩意（一）教學(xué)目標(biāo)理解詩意是古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠借助注釋、工具書等理解詩句的字面意思，能用自己的話準(zhǔn)確地翻譯詩句。

（二）教學(xué)方法1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自己嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑?。對于不理解的字詞，鼓勵學(xué)生查閱工具書，如《古漢語常用字字典》等。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以圈畫出不理解的字詞和句子，為后續(xù)的課堂交流做好準(zhǔn)備。2.小組合作交流組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流自己對詩句意思的理解。小組內(nèi)成員相互討論、補(bǔ)充，共同解決疑難問題。例如，在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時，對于"君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪"這句詩，學(xué)生可能對"高堂""青絲"等詞語的理解存在困難，通過小組交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，準(zhǔn)確理解詩句描繪了詩人對時光匆匆、人生短暫的感慨。3.教師講解在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講解時，要注重對重點字詞和特殊句式的分析。如"感時花濺淚，恨別鳥驚心"中"濺淚""驚心"運用了擬人的修辭手法，生動地表現(xiàn)了詩人感時傷世的情感；"何陋之有"是賓語前置句，正常語序為"有何陋"。教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩意。4.翻譯練習(xí)讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯詩句，鞏固對詩意的理解?？梢韵茸寣W(xué)生口頭翻譯，然后再進(jìn)行書面翻譯。對于翻譯較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對翻譯不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

（三）意義理解詩意能夠讓學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的基本信息。這有助于學(xué)生深入探究詩歌的內(nèi)涵，為體會詩境和感悟詩情搭建橋梁。同時，通過對詩句的翻譯練習(xí)，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力，準(zhǔn)確地將古代漢語轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語。

四、體會詩境（一）教學(xué)目標(biāo)體會詩境要求學(xué)生能夠在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，在腦海中再現(xiàn)詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的意境美。

（二）教學(xué)方法1.引導(dǎo)想象教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容進(jìn)行想象，描繪出詩歌中的畫面。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時，讓學(xué)生根據(jù)"國破山河在，城春草木深"這句詩，想象長安城破敗的景象：昔日繁華的都城如今一片荒蕪，城墻倒塌，雜草叢生。通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出詩歌的畫面。2.多媒體輔助運用多媒體手段，如播放圖片、視頻等，為學(xué)生展現(xiàn)詩歌所描繪的場景。在學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，可以播放一段雪景視頻，讓學(xué)生直觀地感受塞外冰天雪地的景象，加深對詩歌意境的體會。3.小組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己想象出的畫面。每個學(xué)生的想象可能不同，通過小組討論，學(xué)生可以相互分享，豐富對詩歌意境的理解。例如，在討論王維的《使至塞上》中"大漠孤煙直，長河落日圓"所描繪的畫面時，學(xué)生們可能會想象出廣袤無垠的沙漠中，一縷青煙筆直地升起，黃河邊上一輪圓圓的落日緩緩落下的壯觀景象，不同的想象相互碰撞，使詩歌的意境更加豐滿。4.語言描述讓學(xué)生用自己的語言描述詩歌所展現(xiàn)的畫面，鍛煉其語言表達(dá)能力。描述時，要盡量運用生動形象的詞語，展現(xiàn)詩歌的意境美。如"明月松間照，清泉石上流"可以描述為：皎潔的月光透過松林灑下，清澈的泉水在山石上潺潺流淌，發(fā)出悅耳的聲響，營造出一種清幽寧靜的氛圍。

（三）意義體會詩境能夠讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。通過構(gòu)建詩歌畫面，學(xué)生能夠更深入地理解詩人的創(chuàng)作意圖，為感悟詩情做好鋪墊。同時，語言描述的過程也是學(xué)生對詩歌意境進(jìn)一步提煉和升華的過程。

五、感悟詩情（一）教學(xué)目標(biāo)感悟詩情是古詩詞教學(xué)的核心目標(biāo)，要求學(xué)生能夠體會詩人在詩歌中所表達(dá)的情感，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

（二）教學(xué)方法1.分析詩歌意象詩歌意象是詩人情感的寄托，通過分析詩歌意象可以感悟詩情。例如，梅花常常象征高潔的品格，柳樹常常與離別有關(guān)。在學(xué)習(xí)王安石的《梅花》時，分析"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開"中的梅花意象，讓學(xué)生體會到詩人借梅花表達(dá)自己不畏嚴(yán)寒、堅守高潔品質(zhì)的情感。2.了解詩人背景介紹詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格和時代背景，有助于學(xué)生理解詩歌所表達(dá)的情感。如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，介紹蘇軾在仕途不順的情況下寫下這首詞，學(xué)生就能更好地理解詞中既有對親人的思念之情，又有對人生的豁達(dá)態(tài)度。3.引導(dǎo)情感體驗讓學(xué)生設(shè)身處地地思考詩歌所描繪的情境，感受詩人的情感。例如，在學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》時，引導(dǎo)學(xué)生想象自己離開家鄉(xiāng)在外漂泊，母親為自己縫制衣服的情景，體會母愛的深沉，從而感悟詩人對母親的感激之情。4.對比閱讀選取與所學(xué)詩歌主題或情感相似的詩歌進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生更清晰地感悟詩情。如將王維的《九月九日憶山東兄弟》與岑參的《行軍九日思長安故園》對比閱讀，兩首詩都表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，但由于詩人所處情境不同，情感的表達(dá)也有所差異。通過對比，學(xué)生能更深入地理解詩歌情感的微妙之處。

（三）意義感悟詩情能夠讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受中華文化的博大精深。與詩人產(chǎn)生情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，通過多種方法感悟詩情，也能提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度欣賞和理解詩歌。

六、拓展延伸（一）教學(xué)目標(biāo)拓展延伸旨在拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對古詩詞的理解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法1.主題拓展圍繞古詩詞的主題進(jìn)行拓展，如學(xué)習(xí)了關(guān)于思鄉(xiāng)主題的古詩詞后，可以讓學(xué)生收集更多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞、歌曲、繪畫等作品，舉辦一次"思鄉(xiāng)情懷"主題展示活動。學(xué)生可以展示自己收集的作品，并分享自己的感受，進(jìn)一步加深對思鄉(xiāng)主題的理解。2.詩歌改寫讓學(xué)生對所學(xué)古詩詞進(jìn)行改寫，如將古詩改寫成現(xiàn)代文、散文或劇本等。例如，把李白的《靜夜思》改寫成一篇散文，通過改寫，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的意境和情感，同時鍛煉了自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。3.詩歌創(chuàng)作鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，模仿所學(xué)古詩詞的形式和風(fēng)格，表達(dá)自己的生活感受。教師可以提供一些創(chuàng)作主題，如"校園四季""我的夢想"等，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，互相欣賞和評價。4.文化探究引導(dǎo)學(xué)生探究古詩詞背后的文化知識，如古詩詞中的節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀等。以重陽節(jié)為例，讓學(xué)生了解重陽節(jié)登高、賞菊、插茱萸等習(xí)俗，以及這些習(xí)俗在古詩詞中的體現(xiàn)，感受古詩詞與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。

（三）意義拓展延伸能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。通過主題拓展、詩歌改寫、創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文學(xué)素養(yǎng)。文化探究則能讓學(xué)生了解中華文化的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

七、結(jié)論古詩詞五步教學(xué)法從讀通詩句、理解詩