2024秋九年級語文上冊第五單元17中國人失掉自信力了嗎教學實錄新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要學習《中國人失掉自信力了嗎》一文，通過閱讀理解，分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級學生已有的語文知識緊密相關(guān)，包括對議論文的閱讀理解、文章結(jié)構(gòu)分析、作者觀點把握等，有助于鞏固和提升學生的語文素養(yǎng)。教材章節(jié)為第五單元，具體內(nèi)容涉及議論文閱讀、文章結(jié)構(gòu)分析、作者觀點探討等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提高學生的閱讀理解能力，使他們能夠深入分析議論文的結(jié)構(gòu)和論點；增強學生的思辨能力，通過探討作者觀點，學會批判性思維；提升學生的表達能力，鼓勵他們在討論中表達個人見解。同時，通過文本學習，激發(fā)學生的文化自信，認識到中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的價值。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章中心論點：學生需要準確把握作者在文中提出的中心論點，即中國人是否失掉自信力。

2.分析論證結(jié)構(gòu)：學生需學會分析文章的論證結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過論據(jù)和論點來支持中心論點。

難點：

1.批判性思維的培養(yǎng)：在討論作者觀點時，學生可能難以形成獨立的批判性思維。

2.文章語言的鑒賞：理解文中復雜句式和修辭手法對學生的語言鑒賞能力要求較高。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生從不同角度分析文章，形成多元化的觀點。

2.教師提供相關(guān)背景資料，幫助學生更好地理解文章的時代背景和作者的觀點。

3.結(jié)合課本中的范文，指導學生分析文章的語言特點，提高他們的語言鑒賞能力。

4.設(shè)計分層作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中逐步突破難點，形成批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《中國人失掉自信力了嗎》文本、學生筆記本、筆。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索工具，用于查找相關(guān)歷史背景資料和作者生平介紹。

4.教學手段：PPT課件，用于展示文章結(jié)構(gòu)、重點段落和討論問題；黑板，用于板書關(guān)鍵信息和課堂互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生閱讀《中國人失掉自信力了嗎》全文，并思考文章的論點和論據(jù)。

設(shè)計預習問題：圍繞“自信力的喪失與恢復”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“文章中作者如何論證中國人并未失掉自信力？”、“你認為文章的論點有哪些支持點？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，如通過學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《中國人失掉自信力了嗎》全文，理解文章的論點和論據(jù)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對作者的觀點提出質(zhì)疑或?qū)φ摀?jù)進行分析。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與自信力相關(guān)的視頻或故事，引出“中國人失掉自信力了嗎”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法，結(jié)合《中國人失掉自信力了嗎》的實例，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析文章的論點和論據(jù)，探討作者的觀點是否合理。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“文章中作者使用了哪些論證方法？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如提出對文章中某些論據(jù)的不同看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析議論文的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置分析其他議論文的作業(yè)，如讓學生分析一篇與自信力相關(guān)的時評文章。

提供拓展資源：提供與議論文寫作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出分析中的不足和改進方向。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果，如分析時評文章的結(jié)構(gòu)和論證。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關(guān)書籍，了解議論文的歷史和發(fā)展。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如反思自己在分析議論文時的思維模式。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的議論文知識和分析技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.相關(guān)歷史背景資料

-近現(xiàn)代中國歷史變遷，特別是五四運動以來的文化自信問題。

-中國近現(xiàn)代文學史中關(guān)于自信力探討的作品，如魯迅的《阿Q正傳》等。

2.作者生平及思想

-了解作者魯迅的生平經(jīng)歷，包括其作品中的自信力主題。

-魯迅的文學創(chuàng)作背景，如《吶喊》、《彷徨》等作品中關(guān)于自信力的描寫。

3.國內(nèi)外關(guān)于自信力的研究

-國內(nèi)外學者對自信力的研究論文和專著。

-自信心與個人成長、社會進步的關(guān)系探討。

4.文化自信的當代意義

-中國特色社會主義文化自信的內(nèi)涵和意義。

-當代中國在國際舞臺上的文化自信表現(xiàn)。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《藥》等，深入了解其作品中的自信力主題。

-閱讀近現(xiàn)代文學史中關(guān)于自信力探討的作品，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，拓寬學生的知識視野。

2.觀看拓展

-觀看與自信力相關(guān)的電影、紀錄片，如《無問西東》、《中國醫(yī)生》等，通過影視作品感受自信力的重要性。

-觀看魯迅的相關(guān)紀錄片，了解其生平經(jīng)歷和思想，為課堂學習提供更豐富的背景知識。

3.討論拓展

-組織學生圍繞自信力主題展開討論，如“如何培養(yǎng)個人的自信力？”、“自信力在當代社會中的作用是什么？”等。

-鼓勵學生結(jié)合自身實際，分享自己在成長過程中遇到的自信力問題及解決方法。

4.寫作拓展

-引導學生以自信力為主題，進行寫作練習，如撰寫議論文、散文、詩歌等。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的寫作比賽，提高寫作能力。

5.社會實踐拓展

-組織學生參觀博物館、紀念館等，了解中國歷史和文化，增強文化自信。

-鼓勵學生參與志愿服務活動，通過實際行動培養(yǎng)自信力。

6.研究拓展

-引導學生查閱相關(guān)資料，進行自信力主題的課題研究。

-鼓勵學生參加學術(shù)講座、研討會等活動，與專家學者交流，提升研究能力。

7.自我反思拓展

-引導學生進行自我反思，分析自己在自信力方面的優(yōu)勢和不足。

-鼓勵學生制定個人成長計劃，提升自信力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《中國人失掉自信力了嗎》時，我嘗試將文章置于歷史背景中進行教學，讓學生更深刻地理解作者的觀點和時代背景，這樣的特色有助于學生建立更全面的歷史觀。

2.小組合作探究：我采用了小組合作探究的學習方式，讓學生在討論中學習，這不僅能提高學生的合作能力，還能激發(fā)他們的學習興趣，這種創(chuàng)新的教學方法得到了學生的積極反饋。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而一些學生則顯得較為被動，這可能導致課堂氛圍不夠活躍，學生之間的互動不足。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的評價，這不利于全面評估學生的學習成果。

3.課外延伸不足：雖然我提供了一些拓展資源，但學生實際利用這些資源進行課外學習的情況并不理想，這可能是由于學生缺乏自主學習的意識和能力。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的課堂參與度，我計劃在接下來的教學中采用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，同時，我會鼓勵所有學生參與討論，特別是那些平時不太發(fā)言的學生。

2.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，比如通過學生互評、學生自評、項目評估等，以更全面地評價學生的學習成果，并鼓勵學生展示他們的實際應用能力。

3.加強課外延伸指導：為了提高學生利用課外資源的能力，我會定期檢查學生的課外學習進度，并給予個性化的指導。同時，我還會在課堂上分享一些實用的學習技巧，幫助學生更好地進行自主學習和課外延伸。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并分析《中國人失掉自信力了嗎》一文中的一段或幾段，撰寫讀后感，不少于300字。要求學生結(jié)合自己的理解，對作者的觀點進行評價，并探討自信力在個人成長和社會發(fā)展中的作用。

2.收集并整理與自信力相關(guān)的名言警句或故事，分析這些名言警句或故事如何體現(xiàn)自信力的重要性，并選擇其中一則進行解讀，闡述其對個人成長的啟示。

3.設(shè)計一個小型辯論賽，主題為“自信力是成功的關(guān)鍵”，準備辯論材料，包括論點、論據(jù)和反駁點，為辯論賽做好準備。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的讀后感，我會仔細閱讀并給予評價。對于理解深刻、觀點獨到的讀后感，我會給予高度評價，并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持這種批判性思維。對于分析不夠深入或觀點不夠明確的學生，我會指出其不足之處，并給出改進建議，如建議他們進一步挖掘文章中的細節(jié)，或者提供一些相關(guān)的理論支持。

2.在學生收集的名言警句或故事分析中，我會關(guān)注他們對自信力的理解和解讀是否準確，是否能夠結(jié)合實際生活進行闡述。對于分析準確、能夠聯(lián)系實際的學生，我會給予肯定，并鼓勵他們進一步拓