小學(xué)古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

小學(xué)古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

2、讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體味詩(shī)人的感情。

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）古詩(shī)激趣。

1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩(shī)背誦情況。

2、憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀、悟、想、品、誦”。

讀一一詩(shī)文；思一一詩(shī)意；想一一畫(huà)面；誦一一全詩(shī)。

表?yè)P(yáng)大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，今天在來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。

（二）出示《山行》。

1、交流作者杜牧。

資料準(zhǔn)備：（杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)景，人稱(chēng)“小李杜”。）（杜牧：

（803~約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承

了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)

歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)

格。在晚唐的詠史作晶中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為

“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

2、解題：山行，你認(rèn)為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了

什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

(三)學(xué)習(xí)詩(shī)文。

1、初讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不許的地方。

(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

2、通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(通過(guò)小組討論，主動(dòng)探索，理解詩(shī)句。)

⑴小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞

語(yǔ)，用查字典?、查找資料理解。

(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。

(1)讓每一個(gè)小組派一位代表發(fā)言匯報(bào)，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的

地

方？

(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。

師重點(diǎn)準(zhǔn)備指導(dǎo)：坐是“因?yàn)椤钡囊馑?。晚是“傍晚”的意思，學(xué)生根據(jù)詞義

大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。

我所以停下車(chē)子不走了，是因?yàn)槲覑?ài)慕這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一

番。)

4、想像畫(huà)面，品味美句。

《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月

花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋

季的景色。

詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？

詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成為了一幅秋

色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。想像畫(huà)面。

如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到

這火紅的楓葉，你會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？讓咱們一起走近詩(shī)人共同欣賞。（也許我

們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

（四）賞意境。

1、觀看錄相《山行》

2、啟示學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？

自由抒發(fā)心中的情感。

（1）唱贊歌來(lái)表達(dá)?？梢怨膭?lì)用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱

（2）誦讀詩(shī)文表演。

（3）照一張相。

（4）畫(huà)一幅畫(huà)。

（5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

（五）誦讀（或者吟唱）。

1、指導(dǎo)誦讀（看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味）。

要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè)最好，分自由讀、小組讀、齊

讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”

強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。

2、試背。

（六）延伸。

1、創(chuàng)意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的

是作者對(duì)秋的深深?lèi)?ài)戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法寫(xiě)一下深秋的校

園報(bào)答一下你對(duì)校園的熱愛(ài)。

2、背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。

《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

3、課下讀杜牧詩(shī)集。

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背

誦。斗膽嘗試寫(xiě)作，早日出杰作。成為小小詩(shī)人。

（七）板書(shū)。

山行

杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家；

近景：楓林，霜葉0

小學(xué)古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析：

《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，

描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表

達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情.在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生.動(dòng)的描

寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火

紅楓葉的同時(shí)，感受秋T山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生

對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、

“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體味詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受

詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，為味詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意

境。

設(shè)計(jì)理念:

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏

明快、讀起來(lái)瑯瑯上口c本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，

以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教

學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性

作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情

入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀一一感知美

1、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹

起，落葉漂零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天

是怎樣的呢？

2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂(lè)讀

4、揭題解題

板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。

板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他留連忘返，他

情不自禁揮亳寫(xiě)下了這苜流傳千古的絕句。一一播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯

瑯上口為止。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀，意境更

唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資

料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。再次配樂(lè)地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，

要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。

二、理解讀一一領(lǐng)略美

(-)“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩焙?jiǎn)筆劃演示”法。

“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話(huà)順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)

生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小

結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟示想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云的地方”來(lái)

突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中通過(guò)想象重現(xiàn)詩(shī)中畫(huà)面，

對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫(huà)品詩(shī)中明晰。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同

學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成為了一定的基礎(chǔ)，先

引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。

這首詩(shī)的一、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)

懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出

來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生這行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打

開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙！

（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年蛤，

不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)

生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探索者。

三、反復(fù)讀一品味美

（一）想象意境

1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同

學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特殊好？

2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色采明艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你

能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4、各種形式朗讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的

漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（二）體味情感

1、我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色采，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)

系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那末有生氣，那末明麗；悲哀憂(yōu)愁不得志的時(shí)

候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體味詩(shī)人的情

感，更好地讀懂一首詩(shī)。

2、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體味作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩(shī)的生.命，通過(guò)了解背景體味詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)

的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏

陶，情感達(dá)到了高潮。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入

了你的眼簾？

2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才干讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有

杜牧的氣質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩(shī)教學(xué)

的關(guān)鍵。學(xué)生一般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)

節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，

配樂(lè)朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀一一升華美

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了

詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體味了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方

法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)

們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)：理解詩(shī)意想象詩(shī)境體味情感

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí).，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫

助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這

兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文

學(xué)素質(zhì)。

五、選擇作業(yè)一一表現(xiàn)美

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3-.找一找：采集杜牧的其它詩(shī)作或者搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與

同

學(xué)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情

趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因

材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

小學(xué)古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

3、通過(guò)“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，在詩(shī)境中

感受深秋山色的漂亮。

4、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)；

多元吟誦，練習(xí)背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件田字格

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見(jiàn)樹(shù)上的橘子綠

綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說(shuō)：“秋天真美呀！我要吟誦古詩(shī)?！笨?/p>

小明“嗯”了半天也沒(méi)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示圖片）

生回答。

師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”（課件出示山行圖）。

小朋友，你們知道嗎？古代詩(shī)人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫(xiě)下了這首古

詩(shī)一一《山行》。（板書(shū)：《山行》）

2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。

①師板書(shū)，生書(shū)空。

②齊讀課題。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？

［設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參預(yù)課堂

的積極性。］

生：（在山上行走；走在山路上等）

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)深生字

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，

讀通順句子。

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）

2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩(shī)人被這漂亮的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀

古詩(shī)，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境

（一）詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀一、二句。

1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩(shī)

人在那兒看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書(shū)：（山石徑白云人家）

師：這樣的景色美嗎？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。（指名

讀；開(kāi)火車(chē)讀；男女生賽讀；齊讀。））

2、理解“寒山”。

①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

生：寒山。

師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。（出示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的山。

3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。

師：小朋友，在這句詩(shī)里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！

（自由讀、指名讀、齊讀）

4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們

再一起來(lái)看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山

頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家?！闭l(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)

呢？

多幾個(gè)學(xué)生回答

（二）詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀三、四句。

1、回顧《秋葉飄飄》0

（出示圖片）師：說(shuō)得太好了，你們都是小詩(shī)人。我也來(lái)給小朋友們背一首

詩(shī)：“不是胡蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們

秋天己經(jīng)來(lái)到?！闭?，這描寫(xiě)的是什么景物呢？

生：楓葉。（板書(shū)：楓林）

師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

2、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。

師：確實(shí)很美，詩(shī)人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車(chē)來(lái)欣賞。（出示

圖片?）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

①自由讀。

②指名讀。

③小組賽讀。

④齊讀。

3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來(lái)滿(mǎn)山的楓葉來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家！

你們覺(jué)得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？

生：很紅。（板書(shū)：紅）

師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺(jué)得這里的景色更美了。（出示

多張楓林圖）

4、理解“坐”、“于"o（出示圖片）

①齊讀。

②填空。

詩(shī)人停下車(chē)是愛(ài)慕傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>

經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉，早春二月花還紅。

③了解“坐”是“因?yàn)?；“于”是“比”。

5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書(shū)寫(xiě)。

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫(xiě)?寫(xiě)。（出示圖

①討論交流識(shí)記方法。

②師范寫(xiě)，生書(shū)空C

③生書(shū)寫(xiě)，師巡視C

師：同學(xué)們，寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字的姿式，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆

桿正，寸?尺和?拳。每，個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取?次比?次寫(xiě)的漂亮。

議。

師小結(jié)：“楓”字要寫(xiě)的左窄右寬。

【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字

與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，改變“滿(mǎn)

堂說(shuō)”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫(xiě)法，還養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣?！?/p>

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱。

1、讀中悟情。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)韻

味。我們現(xiàn)在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧?。ǔ鍪緢D片）

①師范讀。

師：古詩(shī)有不少種瀆法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來(lái)自由讀一

讀。

②學(xué)生自由體味讀°

③指名讀。

④齊讀。

2、欣賞“古詩(shī)新唱”。

師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們

一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。

②生小聲跟唱。

③復(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。

【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生

用自己喜歡的方式讀書(shū)，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)

地學(xué)古詩(shī)“?！?/p>

3、背誦古詩(shī)。

師：同學(xué)們，我們跟著詩(shī)人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)漂亮的景色，那我們能

不能把這首詩(shī)背一背呢？

①填空式背誦。（出示圖片）

②指名背誦。

③小組比賽背誦。

④齊背。

五、拓展運(yùn)用

1、師：描寫(xiě)秋天的古詩(shī)還有不少不少，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句

經(jīng)典名句“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）

師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。（出示課件）

我喜歡春天，因?yàn)榇禾斓教幰黄G色。

我喜歡夏天，因?yàn)椤?/p>

我喜歡秋天，因?yàn)椤?/p>

我喜歡冬天，因?yàn)椤?/p>

①自己寫(xiě)一寫(xiě)，師巡視。

②指名讀一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌

和同類(lèi)型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)?！?/p>

六、全文總結(jié)

師：同學(xué)們，秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的

詩(shī)送給你的同學(xué)和在坐的老師們。（齊背）

七、作業(yè)布置

1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

2、采集更多有關(guān)秋天的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

八、板書(shū)

4、古詩(shī)兩首

山行

杜牧

小學(xué)古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的

意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并

能體味詩(shī)人對(duì)秋天的贊嘆之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，背誦古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體味詩(shī)人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)思路：

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第課時(shí)。這首詩(shī)比較易懂，大部份詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，

于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)

解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：

自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音、課文插圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一

首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

2、板書(shū)課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年

（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才干，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出

色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書(shū)：（山石徑白云人家楓葉）

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒口”呢？

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶(hù)人家在

什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

理解“白云深處”,說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白

云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

小學(xué)古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、［教材簡(jiǎn)介］

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！币?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，

節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些

名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料.

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作，寫(xiě)

的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)

的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言描繪了一-幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使

這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)

迤秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色采鮮明，生機(jī)盎然的漂亮油

畫(huà)。

二［目砌設(shè)］

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體味作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山

山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力

3、體味詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

三、［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

古詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，它們讀起來(lái)瑯瑯上口，用字情真意切，所營(yíng)造的

意境或者漂亮、或者凄涼、或者明快、或者哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理

解古詩(shī)的內(nèi)涵，向來(lái)是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體

味感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的

學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也往往被疏忽。

此外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、”

遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字

詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。

四、［設(shè)計(jì)理念］

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和

審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”這是新

課程改革特殊強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)

上，尊重學(xué)生自身的知」只構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博

大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)

用，在更廣泛的學(xué)習(xí)乾坤中，豐富自身的文化積淀。

五、［設(shè)計(jì)思路］

1.給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)豐

富的畫(huà)面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體味得如此有滋有味。

2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感

染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

(1)多層次的誦讀，“好詩(shī)不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特

別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

(2)要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

(3)本課古詩(shī)教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩(shī)意、想象情景起

到有益的作用。

六、［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)課，簡(jiǎn)介詩(shī)人，配樂(lè)欣賞詩(shī)文。

古詩(shī)是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。

同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位一一他就是唐代大詩(shī)

人杜牧。

杜牧：（803?約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）

人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊

逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜

牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書(shū)課題、齊讀課題）山行，即在山中

行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫(xiě)下此詩(shī)，請(qǐng)大家一起欣賞一

下。

放課件，教師配樂(lè)范讀。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

1、這么美的詩(shī)，你們愛(ài)讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由

讀詩(shī)。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩(shī)。

三、再讀古詩(shī)，以畫(huà)為媒，研讀感悟。

1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問(wèn)：

（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的‘？

（2）楓葉被霜打過(guò)之后，就會(huì)變得特殊紅，特殊漂亮！你們看，即使是春天

的鮮花，也不見(jiàn)得有它這么漂亮的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

（3）特別是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？

3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白石，多

美??！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來(lái)，寫(xiě)下了這一首贊嘆秋天著名的

詩(shī)。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓帷幕遮住我的視

線(xiàn)，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽眼福?？吹綕M(mǎn)山的楓葉，我的血液往上

涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

(1)教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)

人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜?，白云生處有人家”。

邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

(2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，指導(dǎo)

研讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？

詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，居然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這

漂亮的楓林！師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體味“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

5、(在反誦讀之后)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的意思？

學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩(shī)的意思，而且對(duì)于古詩(shī)所描繪

的秋色圖，在通過(guò)眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、誦讀詩(shī)歌.讀出各自不同的感受.

1、多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

2、配樂(lè)齊讀

3、配樂(lè)背誦

(1)描述畫(huà)面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那

一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留

戀忘返！指名讀

(2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

(3)配樂(lè)齊誦

五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)創(chuàng)作。

1、同學(xué)們，我們的校園也非常的漂亮，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫(huà)的校園一

角的圖拿出來(lái)，請(qǐng)你也給自己的畫(huà)題一首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

2、學(xué)生嘗試作詩(shī)，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

小學(xué)古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內(nèi)容。

2、感受詩(shī)中表現(xiàn)的秋天的夸姣境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的心境和情趣。

3、會(huì)背誦課文，默寫(xiě)課文。

【教學(xué)的重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受秋天的漂亮景色。

【教學(xué)的難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀，

【教學(xué)方法】情境激趣法，品讀法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在這

條悠久而豐厚的歷史長(zhǎng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才

同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，了解大意

1、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩(shī)？

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受？

三、欣賞圖片，感受秋天的漂亮景色

1、欣賞了這些漂亮的圖片，你有什么想說(shuō)的？

2、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外

出欣賞漂亮的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱，

讓我們一起來(lái)讀一讀。

投影出示：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

四、指導(dǎo)學(xué)法

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由

說(shuō)）

2、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法：

（1牘一讀：

讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或者古今音義字。

⑵動(dòng)一動(dòng)：

運(yùn)用工具書(shū)或者課文的注解理解部份字詞

⑶想一想：

這首詩(shī)的每句話(huà)分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？

3、自學(xué)古詩(shī)：

⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

⑵合作學(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）

⑶我會(huì)讀一我知道一我不明白的地方。

五、精讀古詩(shī)

1、精講第一句：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

⑴寒山：

深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

⑵徑：小路。

⑶斜：彎彎曲曲。