教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：當(dāng)前應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。學(xué)科交叉深度不足，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得跨學(xué)科的知識(shí)和技能，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。部分文科教師數(shù)智技術(shù)能力偏弱，無法充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，影響教學(xué)效果。課堂管理缺乏互動(dòng)，教師單方面的理論輸出難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程特色不突出，難以吸引學(xué)生的關(guān)注和參與，也無法滿足社會(huì)對(duì)個(gè)性化、專業(yè)化人才的需求。與此同時(shí)，一些院校在積極探索藝工融合、數(shù)智賦能的新途徑。金陵科技學(xué)院圍繞新型數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展多種教學(xué)載體形式，形成新專業(yè)方向，探索“數(shù)智賦能”新途徑，形成了新文科人才培養(yǎng)體系。重慶師范大學(xué)秉持“協(xié)同創(chuàng)新、交叉融合、數(shù)智賦能”的建設(shè)理念，構(gòu)建起“一引領(lǐng)三協(xié)同三交叉四融合五聯(lián)動(dòng)”的新文科建設(shè)新模式。此外，寧波工程學(xué)院實(shí)施跨學(xué)科協(xié)同育人模式，加強(qiáng)與多學(xué)科的深度融合，以數(shù)字化賦能創(chuàng)新教師的教學(xué)能力；吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院構(gòu)建特色課程體系，打造“六位一體”培養(yǎng)模式，共建共享教學(xué)資源，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)力；重慶人文科技學(xué)院擁抱新文科數(shù)智時(shí)代，賦能應(yīng)用型人才培養(yǎng)；東南大學(xué)承辦省社科界第十六屆學(xué)術(shù)大會(huì)“數(shù)字化與新文科建設(shè)”專場(chǎng)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)和新文科建設(shè)領(lǐng)域開展探索。選題意義：在數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，新文科人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，有助于推動(dòng)文科教育改革，打破傳統(tǒng)文科教育的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合和教學(xué)模式創(chuàng)新，提高文科教育的質(zhì)量和水平。另一方面，能夠培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，滿足社會(huì)對(duì)多元化、高素質(zhì)人才的需求，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持。研究?jī)r(jià)值：從人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，通過數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式的研究，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從學(xué)科發(fā)展角度，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，推動(dòng)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于教師而言，提高教師數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力，促使教師不斷更新教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生來說，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，該研究還為應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐參考，為其他院校的人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒和啟示。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：本課題旨在構(gòu)建數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)字勝任力和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。具體而言，通過整合數(shù)智技術(shù)與文科教育，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)和技能，使其能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。同時(shí)，提升文科教師的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新教學(xué)模式和課堂管理，加強(qiáng)課程特色化建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)新文科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。研究?jī)?nèi)容：教學(xué)理念創(chuàng)新：以學(xué)科融通為定位，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以問題為導(dǎo)向組建跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)。例如，借鑒金陵科技學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，圍繞新型數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展多種教學(xué)載體形式，形成新專業(yè)方向，探索“數(shù)智賦能”新途徑。同時(shí)，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，以數(shù)智技術(shù)構(gòu)建不同學(xué)科知識(shí)相互滲透的認(rèn)知工具，打破傳統(tǒng)文科知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限。教學(xué)模式創(chuàng)新：以場(chǎng)景體驗(yàn)為核心，借助數(shù)智技術(shù)豐富跨學(xué)科教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)感和沉浸感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，一些高校在經(jīng)濟(jì)管理中引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。還可以利用創(chuàng)新性的場(chǎng)景應(yīng)用呈現(xiàn)更為全面的信息資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解與應(yīng)用。課堂管理創(chuàng)新：以精準(zhǔn)指導(dǎo)為標(biāo)準(zhǔn)，借助數(shù)智技術(shù)開展場(chǎng)景體驗(yàn)教學(xué)。教師通過資源共享，在線監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)真實(shí)課堂與虛擬課堂之間的差距，改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在線與教師互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行歸納整理，挖掘分析反饋數(shù)據(jù)背后的價(jià)值和規(guī)律，為學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。人才培養(yǎng)創(chuàng)新：以數(shù)字勝任力為目標(biāo)，鼓勵(lì)跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教師特長(zhǎng)，幫助團(tuán)隊(duì)成員形成個(gè)性化授課風(fēng)格，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)整體的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力。將數(shù)智技術(shù)與學(xué)科理論深度融合，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)課程特色化建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新理論與實(shí)踐并重的課程體系，建立數(shù)字勝任力培育案例庫(kù)。重要觀點(diǎn)：數(shù)智技術(shù)推動(dòng)新文科教育創(chuàng)新：數(shù)智技術(shù)為新文科教育創(chuàng)新注入強(qiáng)大動(dòng)力。新文科建設(shè)注重學(xué)科交叉和綜合能力培養(yǎng)，而數(shù)智技術(shù)的發(fā)展為突破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)界限、促進(jìn)跨界融合提供了可行路徑。當(dāng)前，學(xué)科交叉深度有待提升，部分文科教師數(shù)智技術(shù)能力偏弱，課堂管理缺乏互動(dòng)，課程特色不突出。數(shù)智技術(shù)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課堂管理和人才培養(yǎng)創(chuàng)新等方面具有重要作用，能夠幫助打造創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。構(gòu)建新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)：以問題為導(dǎo)向組建跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)，打造人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。通過數(shù)智技術(shù)構(gòu)建不同學(xué)科知識(shí)相互滲透的認(rèn)知工具，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜問題。例如，動(dòng)漫學(xué)院開展“數(shù)字媒體藝術(shù)”“數(shù)字媒體技術(shù)”跨專業(yè)分流教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)全程參與，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，互認(rèn)專業(yè)學(xué)分，組成教師團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)實(shí)題開展項(xiàng)目化教學(xué)，聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，承接橫向課題。強(qiáng)化新文科教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：以“數(shù)智”科技為紐帶，圍繞高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、校外教育機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等主體要素，構(gòu)成具有資源共享、功能互補(bǔ)、融合共生、協(xié)同進(jìn)化、價(jià)值共創(chuàng)的新文科教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。例如，金陵科技學(xué)院開展產(chǎn)教融合育人實(shí)踐，選聘產(chǎn)業(yè)教授，立項(xiàng)多個(gè)省市級(jí)教科研平臺(tái)，形成“學(xué)院+基地+專業(yè)+課程+產(chǎn)業(yè)教授”的發(fā)展格局，提升專業(yè)群的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)能力。培養(yǎng)新文科復(fù)合型人才：鼓勵(lì)跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)將數(shù)智技術(shù)與學(xué)科理論深度融合，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)課程特色化建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新理論與實(shí)踐并重的課程體系，建立數(shù)字勝任力培育案例庫(kù)，為數(shù)字中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。例如，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院獲批“數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式研究”等教育科研課題，以此次立項(xiàng)為契機(jī)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展和高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，深入分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，如學(xué)科交叉深度不足、文科教師數(shù)智技術(shù)能力偏弱、課堂管理缺乏互動(dòng)、課程特色不突出等。在此基礎(chǔ)上，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，即構(gòu)建數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)字勝任力和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。然后，采用多種研究方法進(jìn)行深入研究。通過文獻(xiàn)研究法，梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用案例分析法，學(xué)習(xí)金陵科技學(xué)院、重慶師范大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院等院校的成功案例，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和做法；采用調(diào)查研究法，了解應(yīng)用型本科院校師生對(duì)數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的需求和意見；運(yùn)用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中不斷探索和完善數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)模式。最后，提出數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和完善。通過在部分應(yīng)用型本科院校進(jìn)行試點(diǎn)，檢驗(yàn)該模式的有效性和可行性，根據(jù)實(shí)踐反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化模式，使其更加符合應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。研究方法：文獻(xiàn)研究法：收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告等資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為課題研究提供理論支持。案例分析法：選取金陵科技學(xué)院、重慶師范大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院等在數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)方面取得顯著成效的院校作為案例，深入分析其教學(xué)理念、教學(xué)模式、課堂管理和人才培養(yǎng)等方面的創(chuàng)新做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為構(gòu)建數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式提供借鑒。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對(duì)應(yīng)用型本科院校的師生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的認(rèn)知、需求和意見，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。行動(dòng)研究法：將研究與實(shí)踐相結(jié)合，在應(yīng)用型本科院校中開展數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，通過不斷反思和調(diào)整，完善數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新之處：教學(xué)理念創(chuàng)新：打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以學(xué)科融通為定位，組建跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)。例如，借鑒金陵科技學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，圍繞新型數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展多種教學(xué)載體形式，形成新專業(yè)方向，探索“數(shù)智賦能”新途徑。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)智技術(shù)構(gòu)建不同學(xué)科知識(shí)相互滲透的認(rèn)知工具，打破文科知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)模式創(chuàng)新：以場(chǎng)景體驗(yàn)為核心，借助數(shù)智技術(shù)豐富跨學(xué)科教學(xué)案例設(shè)計(jì)。通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)感和沉浸感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如一些高校在經(jīng)濟(jì)管理中引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。還可利用創(chuàng)新性場(chǎng)景應(yīng)用呈現(xiàn)全面信息資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解與應(yīng)用。課堂管理創(chuàng)新：以精準(zhǔn)指導(dǎo)為標(biāo)準(zhǔn)，借助數(shù)智技術(shù)開展場(chǎng)景體驗(yàn)教學(xué)。教師通過資源共享在線監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)真實(shí)課堂與虛擬課堂的差距，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在線與教師互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生反饋進(jìn)行歸納整理，挖掘分析反饋數(shù)據(jù)背后的價(jià)值和規(guī)律，為學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。人才培養(yǎng)創(chuàng)新：以數(shù)字勝任力為目標(biāo)，鼓勵(lì)跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師特長(zhǎng)形成個(gè)性化授課風(fēng)格，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力。將數(shù)智技術(shù)與學(xué)科理論深度融合并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)課程特色化建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新理論與實(shí)踐并重的課程體系，建立數(shù)字勝任力培育案例庫(kù)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本次課題提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。金陵科技學(xué)院、重慶師范大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院等院校在數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索，取得了顯著成效。例如金陵科技學(xué)院圍繞新型數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展多種教學(xué)載體形式，形成新專業(yè)方向，探索“數(shù)智賦能”新途徑，形成了新文科人才培養(yǎng)體系。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院獲批“數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式研究”等教育科研課題，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和研究能力。團(tuán)隊(duì)成員涵蓋了文科、理工科等多學(xué)科領(lǐng)域，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，能夠有效地開展跨學(xué)科研究和實(shí)踐探索。條件保障：學(xué)校提供研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、學(xué)術(shù)資源等支持，為課題研究的順利開展提供了物質(zhì)保障。研究經(jīng)費(fèi)可以用于文獻(xiàn)資料的收集、調(diào)研活動(dòng)的開展、學(xué)術(shù)會(huì)議的參加等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)施可以為實(shí)踐驗(yàn)證提供良好的環(huán)境，學(xué)術(shù)資源可以豐富研究團(tuán)隊(duì)的知識(shí)儲(chǔ)備。研究團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作，為研究提供實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)可以提供實(shí)際項(xiàng)目和案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，企業(yè)的參與也可以為研究提供行業(yè)需求和市場(chǎng)反饋，使研究更加貼近實(shí)際應(yīng)用。研究步驟：第一階段，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀分析。收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告等資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，對(duì)應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，找出存在的問題和不足。第二階段，開展案例分析和調(diào)查研究。選取金陵科技學(xué)院、重慶師范大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院等院校作為案例，深入分析其教學(xué)理念、教學(xué)模式、課堂管理和人才培養(yǎng)等方面的創(chuàng)新做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對(duì)應(yīng)用型本科院校的師生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的需求和意見。第三階段，構(gòu)建數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式。在前期研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例分析和調(diào)查研究的結(jié)果，構(gòu)建數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式。該模式包括教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、課堂管理創(chuàng)新和人才培養(yǎng)創(chuàng)新等方面。第四階段，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和完善。在部分應(yīng)用型本科院校進(jìn)行試點(diǎn)，檢驗(yàn)數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式的有效性和可行性。根據(jù)實(shí)踐反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化模式，使其更加符合應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。第五階段，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。對(duì)課題研究的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。研究報(bào)告應(yīng)包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結(jié)果、結(jié)論與建議等內(nèi)容。同時(shí)，將研究成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用，為應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐參考。（全文共5236字）?數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計(jì)論證?數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀新文科建設(shè)作為文科教育改革的政策性行動(dòng)，數(shù)智技術(shù)為其提供了新路徑。然而，目前仍存在一些問題。從建設(shè)成效看，學(xué)科交叉多以知識(shí)疊加為主，深度有待提升，未能充分發(fā)揮各學(xué)科的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)模式看，部分文科教師數(shù)智技術(shù)能力偏弱，需要借助外部力量創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)。從課堂管理看，專業(yè)教師強(qiáng)調(diào)理論輸出，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性效果不佳。從數(shù)字勝任力看，新文科專業(yè)教師在數(shù)智技術(shù)與專業(yè)理論結(jié)合過程中，課程特色不突出，個(gè)人授課風(fēng)格不明顯。2.選題意義在新興數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，探索高校文科專業(yè)群生產(chǎn)新機(jī)制具有重要意義。通過本課題研究，能夠培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)藝術(shù)類新文科人才，推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。具體來說，能夠?qū)?shù)智技術(shù)與文科教育深度融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)具備跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的人才，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求。3.研究?jī)r(jià)值本課題研究為應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)提供了數(shù)智賦能的新模式。通過提升學(xué)科交叉深度、增強(qiáng)文科教師數(shù)智技術(shù)能力、創(chuàng)新課堂管理模式、突出數(shù)字勝任力，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的人才支撐。同時(shí)，也為其他應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)提供了借鑒和參考。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)隨著數(shù)智技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本課題旨在構(gòu)建數(shù)智賦能的應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)字勝任力的復(fù)合型人才。具體而言，通過整合數(shù)智技術(shù)與文科教育資源，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通、場(chǎng)景體驗(yàn)、精準(zhǔn)指導(dǎo)和數(shù)字勝任力培養(yǎng)，為社會(huì)輸送適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。2.研究?jī)?nèi)容（1）教學(xué)理念創(chuàng)新借鑒金陵科技學(xué)院等院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以問題為導(dǎo)向組建跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)。以數(shù)智技術(shù)構(gòu)建不同學(xué)科知識(shí)相互滲透的認(rèn)知工具，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能來解決現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。（2）教學(xué)模式創(chuàng)新借助數(shù)智技術(shù)豐富跨學(xué)科教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。由項(xiàng)目式創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)對(duì)目標(biāo)教育場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)意建模，通過趣味性場(chǎng)景設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)感和沉浸感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，打破局部樣本的信息局限，以創(chuàng)新性的場(chǎng)景應(yīng)用呈現(xiàn)更為全面的信息資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解與應(yīng)用。（3）課堂管理創(chuàng)新利用數(shù)智技術(shù)開展場(chǎng)景體驗(yàn)教學(xué)，通過資源共享，教師在線監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)真實(shí)課堂與虛擬課堂之間存在的差距，改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在線與教師互動(dòng)，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行歸納整理，挖掘并分析反饋數(shù)據(jù)背后的價(jià)值、存在的規(guī)律，為學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。（4）人才培養(yǎng)創(chuàng)新鼓勵(lì)跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師特長(zhǎng)，幫助團(tuán)隊(duì)成員形成個(gè)性化授課風(fēng)格，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)整體的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力。將數(shù)智技術(shù)與學(xué)科理論深度融合，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)課程特色化建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新理論與實(shí)踐并重的課程體系，建立數(shù)字勝任力培育案例庫(kù)，為數(shù)字中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。3.重要觀點(diǎn)數(shù)智技術(shù)為新文科教育創(chuàng)新注入強(qiáng)大動(dòng)力。在應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以問題為導(dǎo)向組建跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通、場(chǎng)景體驗(yàn)、精準(zhǔn)指導(dǎo)和數(shù)字勝任力培養(yǎng)。通過教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、課堂管理創(chuàng)新和人才培養(yǎng)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)字勝任力的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。同時(shí)，借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和完善數(shù)智賦能的應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究以數(shù)智技術(shù)為切入點(diǎn)，深入分析應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。首先，從建設(shè)成效、教學(xué)模式、課堂管理和數(shù)字勝任力等方面剖析當(dāng)前存在的不足。接著，提出數(shù)智賦能的解決方案，通過構(gòu)建跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)，以問題為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問題。最終，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通、場(chǎng)景體驗(yàn)、精準(zhǔn)指導(dǎo)和數(shù)字勝任力培養(yǎng)，為社會(huì)輸送適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為課題研究提供理論支持。案例分析法：以金陵科技學(xué)院、重慶師范大學(xué)等院校為例，分析其在藝工融合、數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成功做法和可借鑒之處。實(shí)證研究法：通過對(duì)應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和分析，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證數(shù)智賦能人才培養(yǎng)模式的有效性和可行性。3.創(chuàng)新之處教學(xué)理念創(chuàng)新：借鑒金陵科技學(xué)院等院校的成功經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以問題為導(dǎo)向組建跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)。利用數(shù)智技術(shù)構(gòu)建認(rèn)知工具，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)模式創(chuàng)新：借助數(shù)智技術(shù)豐富跨學(xué)科教學(xué)案例設(shè)計(jì)，采用情景教學(xué)、游戲教學(xué)等方式將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過項(xiàng)目式創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)意建模，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)感和沉浸感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，打破信息局限，呈現(xiàn)更全面的信息資源，提高學(xué)生對(duì)理論的理解與應(yīng)用。課堂管理創(chuàng)新：利用數(shù)智技術(shù)開展場(chǎng)景體驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在線監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生與教師在線互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生反饋進(jìn)行歸納整理，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值和規(guī)律，為學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。人才培養(yǎng)創(chuàng)新：鼓勵(lì)跨學(xué)科項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師特長(zhǎng)形成個(gè)性化授課風(fēng)格，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將數(shù)智技術(shù)與學(xué)科理論深度融合，加強(qiáng)課程特色化建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新理論與實(shí)踐并重的課程體系，建立數(shù)字勝任力培育案例庫(kù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：近年來，眾多高校在數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，為本次課題研究提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)借鑒。例如，金陵科技學(xué)院以動(dòng)畫、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)為主體，開展“藝工融合”新道路和“數(shù)智賦能”新途徑，在專業(yè)影響力提升、課程群建設(shè)優(yōu)化、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成效增強(qiáng)以及團(tuán)隊(duì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域拓展等方面取得顯著成果。重慶師范大學(xué)秉持“協(xié)同創(chuàng)新、交叉融合、數(shù)智賦能”的建設(shè)理念，構(gòu)建起具有重師特色的新文科建設(shè)新模式，在人才培養(yǎng)、專業(yè)交叉融合、數(shù)智賦能教學(xué)提質(zhì)等方面成效顯著。此外，煙臺(tái)南山學(xué)院、西安財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連財(cái)經(jīng)學(xué)院、地方應(yīng)用型本科院校、仰恩大學(xué)等也在數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)方面積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具備一定的教學(xué)資源和科研條件：我院獲批的湖北省高等教育學(xué)會(huì)教育科研課題中，“數(shù)智賦能應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)模式研究”被列為重點(diǎn)課題，這表明學(xué)校對(duì)新文科人才培養(yǎng)的重視以及在該領(lǐng)域的積極投入。學(xué)校擁有一定的教學(xué)資源，包括專業(yè)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施等，為課題研究提供了基礎(chǔ)條件。同時(shí)，學(xué)校積極推動(dòng)教學(xué)改革和科研項(xiàng)目申報(bào)，為課題研究營(yíng)造了良好的氛圍。2.條件保障學(xué)校的支持：學(xué)校高度重視新文科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，將為課題研究提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校可以設(shè)立專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，支持課題組成員開展調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還可以在教學(xué)資源分配、教師職稱評(píng)定等方面給予傾斜，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究。團(tuán)隊(duì)的協(xié)作：課題組成員來自不同的學(xué)科領(lǐng)域，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。團(tuán)隊(duì)成員將充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作，確保課題研究的順利進(jìn)行。在研究過程中，團(tuán)隊(duì)成員將定期開展研討活動(dòng)，交流研究進(jìn)展和心得體會(huì)，共同解決研究中遇到的問題。經(jīng)費(fèi)的保障：除了學(xué)校的支持外，課題研究還可以爭(zhēng)取其他渠道的經(jīng)費(fèi)支持。例如，可以向相關(guān)部門申請(qǐng)科研項(xiàng)目資助，或者與企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，獲取企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，課題組成員也可以積極參與學(xué)術(shù)會(huì)議和論文發(fā)表，爭(zhēng)取獲得學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)和科研經(jīng)費(fèi)。3.研究步驟準(zhǔn)備階段：明確課題研究的目標(biāo)和任務(wù)，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)智賦能新文科人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。組建課題研究團(tuán)隊(duì)，明確成員分工。開展前期調(diào)研，了解應(yīng)用型本科院校新文科人才培養(yǎng)的