概念教學策略?摘要：概念教學在教育中占據(jù)著至關重要的地位，它是學生構(gòu)建知識體系、理解學科本質(zhì)的基石。本文深入探討了概念教學的多種有效策略，包括概念的引入、形成、理解、鞏固與應用等環(huán)節(jié)，通過豐富的實例闡述如何幫助學生準確把握概念的內(nèi)涵與外延，提高學生的思維能力和學習效果，為教育工作者在實際教學中開展概念教學提供有益的參考和指導。一、引言概念是對事物本質(zhì)特征的概括和反映，是知識的基本組成單位。在各個學科的教學中，概念教學貫穿始終。學生只有清晰、準確地理解概念，才能在此基礎上進行有效的推理、判斷和問題解決，進而構(gòu)建起完整的知識體系。然而，概念教學并非易事，許多學生在學習概念時常常感到困惑，無法真正把握概念的精髓。因此，探索科學合理的概念教學策略具有重要的現(xiàn)實意義。二、概念教學的一般流程（一）概念的引入1.創(chuàng)設情境引入通過創(chuàng)設與概念相關的生活情境、問題情境或?qū)嶒炃榫车?，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生關注概念所涉及的現(xiàn)象或問題，從而自然地引出概念。例如，在數(shù)學中講解"函數(shù)"概念時，可以創(chuàng)設這樣的情境：某一天的氣溫隨時間的變化而變化，給出不同時刻的氣溫數(shù)據(jù)，讓學生觀察氣溫與時間之間的關系，進而引出函數(shù)的概念。這樣的情境貼近生活，能讓學生感受到數(shù)學概念的實際應用價值。2.復習舊知引入利用學生已有的知識經(jīng)驗，通過復習相關的舊概念、舊知識，找出與新概念的聯(lián)系與區(qū)別，從而為新概念的學習搭建橋梁。比如，在學習"平行四邊形"概念時，可以先復習三角形的相關知識，然后通過將三角形進行拼接、變換等操作，引導學生觀察得到平行四邊形，從而在與三角形的對比中引入平行四邊形的概念。（二）概念的形成1.引導觀察分析呈現(xiàn)豐富的感性材料，讓學生對這些材料進行仔細觀察、分析，找出它們的共同特征和本質(zhì)屬性。例如，在教授"圓"的概念時，可以展示各種圓形的物體，如車輪、盤子、硬幣等，讓學生觀察這些物體的形狀，引導他們發(fā)現(xiàn)圓的共同特征：到一個定點的距離等于定長，從而抽象出圓的概念。2.歸納概括在學生觀察分析的基礎上，引導學生對所發(fā)現(xiàn)的共同特征進行歸納、概括，用準確、簡潔的語言表述出概念。如在歸納出圓的上述共同特征后，就可以得出圓的定義：平面內(nèi)到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓。（三）概念的理解1.剖析概念內(nèi)涵外延深入講解概念的內(nèi)涵，即概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，同時明確概念的外延，即概念所適用的范圍。以"質(zhì)數(shù)"概念為例，其內(nèi)涵是：一個大于1的自然數(shù)，除了1和它自身外，不能被其他自然數(shù)整除的數(shù)。外延則是所有滿足這一條件的數(shù)，如2、3、5、7等。通過這樣的剖析，讓學生全面理解概念。2.舉例說明通過列舉正例和反例，幫助學生進一步理解概念。正例能夠強化概念的本質(zhì)特征，反例則能突出概念的關鍵屬性，防止學生對概念的錯誤理解。對于"質(zhì)數(shù)"概念，2、3、5是正例，它們都符合質(zhì)數(shù)的定義；而4、6、8是反例，4能被2整除，6能被2和3整除，8能被2和4整除，都不符合質(zhì)數(shù)的定義。通過正例和反例的對比，學生能更準確地把握質(zhì)數(shù)的概念。（四）概念的鞏固1.練習鞏固設計多樣化的練習題，讓學生通過練習加深對概念的理解和記憶，提高運用概念解決問題的能力。練習題可以包括填空、選擇、判斷、解答等不同形式。例如，對于"三角形內(nèi)角和"的概念，可以設計如下練習題：一個三角形的兩個內(nèi)角分別是30°和60°，則第三個內(nèi)角是（）°；判斷：三角形的內(nèi)角和一定是180°（）等。2.知識系統(tǒng)化引導學生將所學概念納入已有的知識體系中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，使概念之間相互聯(lián)系、相互區(qū)別，從而加深對概念的理解和記憶。比如，在學習了三角形、四邊形、五邊形等多邊形的概念后，可以引導學生梳理它們之間的關系，形成一個關于多邊形的知識框架，明確不同多邊形的特點和區(qū)別。（五）概念的應用1.解決實際問題讓學生運用所學概念去解決實際生活中的問題，通過實際應用進一步鞏固和深化對概念的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，在學習了"比例尺"概念后，可以讓學生根據(jù)給定的比例尺和實際距離，計算圖上距離，或者根據(jù)圖上距離和比例尺，計算實際距離，如已知比例尺為1:5000，學校到圖書館的實際距離是1000米，求圖上距離是多少厘米。2.拓展延伸引導學生對概念進行拓展延伸，探索概念的相關性質(zhì)、定理或應用領域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力。比如，在學習了"勾股定理"后，可以引導學生探究勾股定理的多種證明方法，以及在立體幾何中的應用，如計算長方體對角線的長度等，拓寬學生的知識面和思維視野。三、不同學科概念教學策略（一）數(shù)學概念教學策略1.注重直觀演示數(shù)學概念往往較為抽象，通過直觀演示，如實物、模型、圖形、多媒體動畫等，可以將抽象的概念形象化，幫助學生更好地理解。例如，在講解"圓柱的體積"概念時，可以用圓柱形狀的容器和水，通過將水倒入等底等高的長方體容器中，直觀地展示圓柱體積與長方體體積的關系，從而引出圓柱體積公式的推導。2.強調(diào)邏輯推理數(shù)學概念之間存在著嚴密的邏輯關系，在教學中要注重引導學生進行邏輯推理，從已知概念推導出新的概念。比如，在學習"平行四邊形的面積"時，可以通過將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，利用長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，讓學生在推理過程中理解概念的本質(zhì)。3.變式訓練通過對概念的不同表現(xiàn)形式進行變式訓練，讓學生從多個角度理解概念，提高學生對概念的辨析能力。例如，對于"等腰三角形"的概念，可以給出不同形狀、不同位置的等腰三角形進行變式，讓學生判斷并說明理由，加深對等腰三角形概念的理解。（二）語文概念教學策略1.結(jié)合語境理解語文中的許多概念，如詞性、修辭、句式等，要結(jié)合具體的語境來理解。通過分析句子、段落的上下文，讓學生感受概念在語言運用中的具體表現(xiàn)。比如，在講解"比喻"這一修辭手法時，可以讓學生閱讀含有比喻句的文章，分析比喻句中本體、喻體和比喻詞的關系，體會比喻的表達效果，從而理解比喻的概念。2.對比歸納將相似或相關的語文概念進行對比歸納，找出它們的異同點，有助于學生準確區(qū)分和理解概念。例如，對比"夸張"和"比喻"的修辭手法，通過分析它們在形式、作用等方面的區(qū)別，讓學生更清晰地把握這兩個概念。3.實踐運用語文概念的學習要注重實踐運用，通過寫作、口語表達等活動，讓學生在實踐中運用概念，提高語言運用能力。比如，在學習了各種描寫手法后，讓學生進行寫作練習，運用描寫手法來刻畫人物、描繪景物等，在實踐中加深對描寫手法概念的理解。（三）科學概念教學策略1.實驗探究科學概念的形成往往源于實驗探究。通過設計實驗，讓學生親身體驗和觀察現(xiàn)象，從而歸納總結(jié)出科學概念。例如，在學習"摩擦力"概念時，可以設計不同表面材質(zhì)、不同物體重量等條件下的摩擦力實驗，讓學生觀察摩擦力的大小變化，進而得出摩擦力的概念和影響因素。2.聯(lián)系生活實際科學概念與生活實際密切相關，將科學概念與生活中的現(xiàn)象、問題相聯(lián)系，能讓學生感受到科學的實用性，提高學習興趣。比如，在學習"熱傳遞"概念時，可以聯(lián)系生活中熱的傳導、對流、輻射現(xiàn)象，如冬天用熱水袋取暖、燒開水時水的對流等，幫助學生理解熱傳遞的概念。3.模型建構(gòu)對于一些微觀或抽象的科學概念，可以通過建構(gòu)模型的方式，將其直觀化、形象化，便于學生理解。例如，在學習"細胞結(jié)構(gòu)"概念時，可以用模型展示細胞的各個組成部分，讓學生直觀地認識細胞的結(jié)構(gòu)，理解細胞的概念。四、概念教學中的常見問題及解決策略（一）學生對概念的理解浮于表面1.問題表現(xiàn)學生只是機械地記住概念的文字表述，不理解概念的本質(zhì)含義，在運用概念時容易出錯。2.解決策略加強概念形成過程的教學，引導學生通過觀察、分析、歸納等活動自主構(gòu)建概念；多舉實例，特別是典型的正例和反例，讓學生在對比中深入理解概念；鼓勵學生用自己的語言解釋概念，促進對概念的內(nèi)化。（二）概念混淆1.問題表現(xiàn)學生容易將相似或相關的概念混淆，不能準確區(qū)分它們的差異。2.解決策略采用對比教學法，詳細分析相似概念的異同點；通過專項練習，加強對易混淆概念的辨析；引導學生建立概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成清晰的概念體系。（三）概念遺忘1.問題表現(xiàn)學生在學習一段時間后，容易忘記所學的概念。2.解決策略及時進行復習鞏固，通過定期回顧、練習等方式強化記憶；將概念納入知識網(wǎng)絡中，使其與其他知識相互關聯(lián)，增強記憶的持久性；采用多樣化的復習方式，如游戲、競賽等，提高復習的趣味性。五、結(jié)論概念教學是教育教學中的關鍵環(huán)節(jié)，科學有效的概念教學策略能夠幫助學生準確理解和掌握概念，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。在實際