1/6Unit3Storytime公開(kāi)課教案【江蘇無(wú)錫】授課教師：江蘇省無(wú)錫市廣益中心小學(xué)劉心怡學(xué)校無(wú)錫市五河新村小學(xué)學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)三年級(jí)課題Unit3Isthisyourpencil?教時(shí)Period1執(zhí)教徐芳日期一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析（教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等）教材分析：本單元Storytime板塊場(chǎng)景為一間美術(shù)室，同學(xué)們?cè)诋?huà)畫(huà)，桌上有一些文具。Mike發(fā)現(xiàn)他的鉛筆找不到了，YangLing等同學(xué)也幫忙尋找，最終Mike在桌子底下找到了他的鉛筆。由于這支鉛筆的外形比較奇特，引出本單元句型Isthatapencil?本課對(duì)話的主要內(nèi)容是詢問(wèn)某樣物品是不是某人的，要求學(xué)生能正確運(yùn)用句型Isthis/thatyour…?來(lái)詢問(wèn)，并用Yes,itis./No,itisn’t.來(lái)做出回答。要求學(xué)生在真實(shí)的情景中，進(jìn)行直觀的、與生活密切相關(guān)的語(yǔ)言輸入與輸出。學(xué)生基礎(chǔ)：學(xué)生有了部分文具用品類(lèi)詞匯的積累，在三年級(jí)的上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)句型This/Thatis…在此語(yǔ)言基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這個(gè)句型的一般疑問(wèn)句及其回答。但這組一般疑問(wèn)句畢竟是全新的句型，學(xué)生們對(duì)陳述句和疑問(wèn)句的概念分辨不是非常清晰，對(duì)句號(hào)和問(wèn)號(hào)的正確使用總是很粗心，需要在語(yǔ)境中不斷地復(fù)現(xiàn)來(lái)掌握Storytime中的詞匯和句型。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）(1)對(duì)文具類(lèi)詞匯的熟練掌握基于學(xué)習(xí)生活的真實(shí)情境，借助圖片、實(shí)物幫助學(xué)生整理歸納學(xué)習(xí)用品類(lèi)詞匯，重點(diǎn)練習(xí)這些詞匯在四線三格中的正確書(shū)寫(xiě)與拼讀。根據(jù)學(xué)生的具體情況，將文具類(lèi)單詞放在對(duì)話中進(jìn)行實(shí)際操練。(2)對(duì)詢問(wèn)“近處或遠(yuǎn)處的某樣?xùn)|西是不是某人的”這類(lèi)問(wèn)句及答句的理解和初步運(yùn)用，通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)實(shí)際的情景展開(kāi)會(huì)話，自然談?wù)?，新授本單元核心句型。讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中不斷使用所學(xué)句型，加深印象，在運(yùn)用中理解且熟練表達(dá)。(3)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確模仿引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)錄音、準(zhǔn)確模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并用手指讀，嘗試為角色配音，從而幫助學(xué)生掌握相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)感。2.思維品質(zhì)通過(guò)幫助Mike尋找鉛筆，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力；通過(guò)看圖猜測(cè)、句型問(wèn)答，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展思維的過(guò)程。3.文化品格培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助同學(xué)尋找學(xué)習(xí)用品并學(xué)會(huì)用正確的句型交流的能力。4.學(xué)習(xí)能力(1)認(rèn)知策略學(xué)生通過(guò)參與不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)做簡(jiǎn)單的信息加工，比如圈劃關(guān)鍵詞句，理清文本脈絡(luò)，為之后課文的復(fù)述做好鋪墊，為語(yǔ)言內(nèi)容的再次輸出提供語(yǔ)言基礎(chǔ)。(2)交際策略學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣的不同運(yùn)用來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，并學(xué)會(huì)在小組會(huì)話中增強(qiáng)協(xié)調(diào)互作的能力。(3)思維建構(gòu)通過(guò)整體感知文本——逐圖細(xì)化文本——文本語(yǔ)言輸出的方式，構(gòu)建低年級(jí)段閱讀學(xué)習(xí)的基本思維路徑。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)(1)理解并正確朗讀詞匯：schoolbag,crayon,pencilcase,ruler等文具用品類(lèi)單詞及詞組。(2)能初步理解和運(yùn)用詢問(wèn)某物是否為對(duì)方擁有的句型Isthis/thatyour…?及回答Yes,itis./No,itisn’t.(3)理解文本信息并嘗試根據(jù)圖片和關(guān)鍵信息進(jìn)行對(duì)話表演。(4)能正確模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并較流利地朗讀本課的文本對(duì)話。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)句型Isthis/thatyour…?一般疑問(wèn)句升調(diào)的準(zhǔn)確朗讀。(2)能在真實(shí)的語(yǔ)境中，感知、理解、運(yùn)用核心句型。四、教學(xué)實(shí)施教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)能力達(dá)標(biāo)Step1Warmup1.Enjoyasong《What’sthis?》2.Lookandguess:Isthisa…?Isthata…?Enjoythesongandtrytosingafterthesong.Ssguessthenamesoftheclothesandthetoys.通過(guò)熱身歌曲，幫助學(xué)生感知本課主題：學(xué)習(xí)用品。通過(guò)猜測(cè)游戲來(lái)鋪墊句型、復(fù)習(xí)已學(xué)單詞、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興致。Step2Pre-reading1.Talkandguess:Isthis/thata…?Yes,itis./No,itisn’t.教授新詞匯：pen,pencil,pencilcase滲透本課核心。句型：Isthis/thata…?肯定回答Yes,itis./否定回答No,itisn’t.2.Leadin:Thereisapencilinthestory.Let’swatchthecartoonandchoose:Whatisthestoryabout?Guessandlearnthewordsaboutstationary.Ss:Isthis/thatadoll/…?T/Ss:Yes,itis.No,itisn’t.通過(guò)猜測(cè)物品的對(duì)話，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新句型、新詞匯，初步了解本課核心句型的構(gòu)成與運(yùn)用。Step3While-reading1.Watchandchoose(1)What’sthestoryabout?A:Thepencilislost.(丟失)B:Thepencilisbroken.(弄壞)C:Thepencilisstolen.(偷掉)(2)Trytoread:Thisisn’tmypencil.2.Readandunderline:(1)(出示圖2、3)Whatdotheysay?Findthesentencesandunderlinethem.(2)Teach(Picture2):Isthisyourpencil?No,itisn’t.(3)Let’schant.(4)Teach(Picture3):Isthatyourpencil?No,itisn’t.(5)Practiceinpairs.3.Findandread:Findthesentenceandreaditloudly.4.Guessandsay(1)LookatYangLing’sactionsandface,whatdoessheask?(2)Workinpairs.WatchandchooseSswatchthecartoonthenchoosetherightanswer.Sstrytoreadthesentenceinacorrectmood.Readandunderline:SsunderlinethesentencesofPicture2and3.Learnthenewsentencesandreadthemcorrectly.Chantthesentencesandtrytoremember.Readthedialogueinpairs.Findthecorrectsentenceandreadloudly.Ssguessthequestions:Isthis/thatyour…?Sspracticethedialogueinpairs.要求學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)來(lái)了解并獲取其主要信息，然后選出正確的答案，旨在讓學(xué)生整體感知對(duì)話的同時(shí)把握本課學(xué)習(xí)的主題。要求學(xué)生體會(huì)主人公的心情來(lái)讀句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的理解和情感表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)圖片的觀察，在文中劃出與之相匹配的句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。通過(guò)chant的形式來(lái)鞏固所學(xué)新句型，讓學(xué)生們?nèi)の缎缘乩首x記憶。在文中找到圖片中的句子，體會(huì)其中人物的情感，并通過(guò)大聲朗讀的方式來(lái)進(jìn)行信息的核對(duì)與提取。通過(guò)猜測(cè)楊林會(huì)如何來(lái)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片信息的處理能力和分析能力，并通過(guò)猜測(cè)——驗(yàn)證，鞏固對(duì)核心句型的理解和運(yùn)用。Step4Post-reading1.ListenandrepeatPointandreadafterthetape.2.Readandact:Threestudentsagroup,readthedialogueindifferentroles.3.Let’sdub.4.Let’shelp:Mikelostsomeotherthings.Let’shelphim.Usethesentencesbelow.Workinpairs.Sspointthesentencesandreadafterthetape.Threeagroupandactthedialogueinroles.Dubthedialogueingroups.Ssmakedialoguesinpairs:Isthis/that…?Yes,itis.No,itisn’t.Showthedialogues.對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)不久的低年級(jí)學(xué)生，要求他們手指點(diǎn)好文本，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀課文，隨后小組合作表演課文，再后來(lái)的為故事配音，旨在檢測(cè)學(xué)