引言（一）問題提出1.時代發(fā)展需要具有舞蹈創(chuàng)造力的人才“創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是新時代對舞蹈教育提出的要求，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”[1]“中小學(xué)《舞蹈》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：舞蹈是對少年兒童進(jìn)行形體以及協(xié)調(diào)的重要手段之一,在少年兒童成長過程中,具有一定的重要性,它可以使少年兒童得到情操、情感方面的教育?！盵2]舞蹈是培養(yǎng)小學(xué)生表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，眾多小學(xué)生對舞蹈充滿著喜愛與熱情，舞蹈教學(xué)中也蘊(yùn)含很多教育契機(jī)和小學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。我國義務(wù)教育階段的舞蹈教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，比如眾多的舞蹈教師只是簡單地把舞蹈教學(xué)而忽略小學(xué)生各方面能力的發(fā)展，舞蹈教學(xué)缺乏正確的發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造力的理念、內(nèi)容和方法?！傲x務(wù)教育階段中的藝術(shù)教育未獲得平衡、和諧發(fā)展,尤其舞蹈藝術(shù)教育并未得到重視?！盵3]本文以舞蹈教學(xué)中高年級小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)為研究主題，對現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，闡釋了創(chuàng)造力的含義及舞蹈教學(xué)對高年級小學(xué)生發(fā)展的意義，并對高年級小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)方面提出了一些有效策略。皆在讓舞蹈教師重視舞蹈教學(xué)中對高年級小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也希望為相關(guān)課題提供一份借鑒和參考。2.舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)對高年級小學(xué)生發(fā)展的含義“高年級小學(xué)生在成長的過程中的許多能力都是需要以創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造能力作為基礎(chǔ)?！盵4]例如學(xué)生處理突發(fā)事件的能力；改編舊教材；在與人交際中的溝通、交流、合作等等。對于創(chuàng)造力較強(qiáng)的高年級小學(xué)生與其他小學(xué)生相比，可能更勇于提出自己每個大膽的想法，勇于嘗試各種冒險與挑戰(zhàn)，這些對高年級小學(xué)生未來的成長是會起很大的幫助的。3.舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)高年級小學(xué)生創(chuàng)造力的意義“創(chuàng)造力是一種由多種能力構(gòu)成的特殊能力。它包括三種能力：創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性表達(dá)和創(chuàng)造性人格?！盵5]在舞蹈教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對舞蹈課的開展有很大的幫助。舞蹈是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑之一，所在舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。舞蹈是一門促進(jìn)學(xué)生各種能力發(fā)展的課程，它不僅能提高小學(xué)生的審美能力，而且能促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知能力和探索能力。教師應(yīng)當(dāng)采取合理的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其得到有效的發(fā)揮。（二）基本概念界定1.舞蹈教學(xué)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，舞蹈課也受到了非舞蹈專業(yè)學(xué)生的青睞，通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢和形體，培養(yǎng)學(xué)生的一般身體素質(zhì)和舞蹈相關(guān)專業(yè)素質(zhì)；同時，加強(qiáng)舞蹈技能和舞蹈理論與方法的教學(xué)?！拔璧附虒W(xué)是保存和傳授舞蹈技能和理論，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)繁榮發(fā)展，普及舞蹈文化的重要手段?！盵5]舞蹈課不僅能促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，更能突出舞蹈教育獨(dú)特的美譽(yù)功能。2.舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)造力“在舞蹈教學(xué)中，從最基本的舞蹈知識和技能的教學(xué)延伸到舞蹈動作的創(chuàng)編和藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)中，都與大量的創(chuàng)造性活動有關(guān)?！盵6]在舞蹈中，通過身體和肢體語言的表達(dá)，給人有一種美的感覺。我們必須使用無聲的語言，吸引觀眾甚至得到大眾的欣賞，跟隨時代的發(fā)展速度與流行的舞蹈元素特點(diǎn)結(jié)合在一起，表現(xiàn)出舞蹈中的創(chuàng)造力。一、小學(xué)高年級舞蹈課堂教學(xué)現(xiàn)狀少兒處于最富于幻想的年齡階段，然而當(dāng)前小學(xué)高年級舞蹈教學(xué)中一些不恰當(dāng)?shù)姆绞较拗屏松賰旱南胂罅蛣?chuàng)造力。例如：教師的專業(yè)水平不足，無法滿足高年級學(xué)生的需求，造成教師在舞蹈教學(xué)中忽視了少兒的情感體驗以及創(chuàng)造力的表達(dá)，沒有給予他們足夠的空間讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己等等。筆者曾是舞蹈表演專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)是小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生，所以對小學(xué)舞蹈教育教學(xué)較為了解。舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)造力的一個非常良好的途徑，教師卻沒有將在舞蹈教學(xué)中如何更好的培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力作為重點(diǎn)目標(biāo)，存在教學(xué)誤區(qū)。高年級小學(xué)生在舞蹈課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)通過筆者實(shí)習(xí)的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，整個學(xué)習(xí)課堂中的氛圍不夠活躍。高年級小學(xué)生在舞蹈課堂中學(xué)習(xí)的狀態(tài)通常都是隨著老師一板一眼的學(xué)習(xí)動作，老師要求怎么做就怎么做，甚至在自己練習(xí)的過程中忘記了動作也只是學(xué)生之間的相互交流，很少出現(xiàn)忘了就會立馬問老師的情況，由于長時間在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生對舞蹈逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也逐漸減弱。2.課堂中學(xué)生創(chuàng)造力的表達(dá)過于被動筆者實(shí)習(xí)時觀察到，在課堂中出現(xiàn)需要學(xué)生自己創(chuàng)編動作的時候，大多數(shù)學(xué)生是站在那里無動于衷的，你看我我看你，最后也只是在老師的提示或直接教學(xué)下完成創(chuàng)編環(huán)節(jié)的任務(wù)，教師并沒有給學(xué)生足夠的創(chuàng)編時間讓他們發(fā)揮自己的想象。由于課堂中教師很少安排創(chuàng)編的課程，沒有給學(xué)生教授舞蹈創(chuàng)編的技能，到最后學(xué)生對創(chuàng)編作品的呈現(xiàn)顯然沒有老師教學(xué)生動作后呈現(xiàn)出的那番自信，整個課堂還是比較依賴于老師的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)造力的表達(dá)過于被動。教師在小學(xué)高年級舞蹈課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀1.教師過于注重小學(xué)生基訓(xùn)習(xí)得水平在課堂教學(xué)中，教師時常把學(xué)生的基訓(xùn)習(xí)得水平放在首位。筆者實(shí)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，一節(jié)兩個小時的舞蹈課程，一個多小時的時間教師都安排在了基本功技能的學(xué)習(xí)上，最后剩半個小時教學(xué)別的內(nèi)容。教師對于時間的分配更多的放在基本功的練習(xí)上，沒有合理分配時間，對于舞蹈基本功技能的掌握過于重視。2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教師重視小學(xué)生舞蹈習(xí)得水平現(xiàn)眾多的高年級舞蹈教師認(rèn)為，把動作教完，學(xué)生學(xué)會了，就是完成了教學(xué)任務(wù)。所以在教學(xué)課堂中教師只是簡單地把舞蹈動作教給學(xué)生，等同于老師教動作，學(xué)生跟著老師做動作。筆者去見習(xí)時觀察到小學(xué)高年級的一位教師正在上少兒舞蹈《最美的花季》這個組合，教師機(jī)械地教學(xué)，一個八拍動作，學(xué)生跟跳一個八拍，教師根據(jù)視頻按部就班地教動作。比如一些比較簡單的動作或是簡單的節(jié)奏點(diǎn)等等，學(xué)生也按部就班地記憶了動作。在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行如此這般反復(fù)歌舞蹈教學(xué)，直到學(xué)生學(xué)會了為止。教師一板一眼的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生會唱、會跳、能記住動作就好了，只是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的模仿能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動作的能力以及舞蹈習(xí)得水平。3.舞蹈教師專業(yè)能力有限，無法開設(shè)創(chuàng)編課堂當(dāng)前舞蹈教育中，由于眾多的舞蹈教師不是專業(yè)院校畢業(yè)的，受到專業(yè)及能力的限制，對舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)上過于輕視。在高年級的舞蹈課堂中，幾乎很少出現(xiàn)創(chuàng)編技能教學(xué)的課，而只是到了某一個組合里有遇到需要學(xué)生創(chuàng)編時，教師才會教授編創(chuàng)技法，甚至對于一些舞蹈組合中需要學(xué)生自我創(chuàng)造的過程，教師也只是通過各種提示告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，要么就是一一完全模仿教材視頻中的動作，逐個教授給學(xué)生，很少給足學(xué)生充分想象的時間去讓學(xué)生通過編出自己的東西。例如，教師在教授舞蹈組合《jazzcat》時，組合里出現(xiàn)了需要學(xué)生自己創(chuàng)編造型的時候，教師沒有給學(xué)生想象的空間，而是為了節(jié)約上課的時間，模仿教材里的造型，分配到每個學(xué)生身上。從而在整個舞蹈教學(xué)的課堂中，由于教師專業(yè)能力受限，忽略了小學(xué)生各方面能力的發(fā)展，沒有挖掘出他們的創(chuàng)造潛能，輕視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。二、舞蹈教學(xué)中影響高年級小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的原因分析調(diào)查選取尤溪縣星星堂舞蹈培訓(xùn)中心高年級小學(xué)生為研究對象，并通過對圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)收集舞蹈教學(xué)中高年級小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略研究資料和文獻(xiàn)，進(jìn)行梳理和分析，并總結(jié)得出這些研究現(xiàn)狀存在的缺陷和問題進(jìn)行分析：（一）小學(xué)舞蹈教師專業(yè)能力不強(qiáng)教師是學(xué)生成長路上的引路人。正處于高年級的小學(xué)生具有好動好玩、思維活躍的特點(diǎn)，處于高年級的學(xué)生都具有豐富的想象力和創(chuàng)造潛能，而由于舞蹈教師專業(yè)能力不足，無法滿足學(xué)生需求，沒有給學(xué)生開始創(chuàng)編課程，無法有效地對舞蹈中學(xué)生創(chuàng)造力的表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)，從而無法挖掘他們的創(chuàng)造潛能，就不能很好的使舞蹈中需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編的組合得到很好的反饋?！艾F(xiàn)小學(xué)階段，眾多的舞蹈教師都是幼兒教師或是音樂表演、教育專業(yè)畢業(yè)的教師，很少是舞蹈專業(yè)院校畢業(yè)的，專業(yè)知識能力夠強(qiáng)的教師。教師沒有足夠的技能和經(jīng)驗，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，整個教師團(tuán)隊的專業(yè)性不強(qiáng)，只能對高年級小學(xué)生進(jìn)行簡單的舞蹈教學(xué)，舞蹈教學(xué)的效率也會逐漸下降，學(xué)生的能力也會不同程度的下降。”[8]（二）教師重視小學(xué)生舞蹈習(xí)得水平，輕視其感受體驗大部分的小學(xué)高年級舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，把教學(xué)重點(diǎn)都放在了學(xué)生是否學(xué)會這段舞蹈？是否學(xué)會了某個舞蹈的節(jié)奏？然而，它卻忽視了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、感受和體驗，以及學(xué)生在教學(xué)活動中自身的潛能激發(fā)。教師認(rèn)為完成了舞蹈教學(xué)就是完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也似乎在教師的引導(dǎo)下學(xué)會機(jī)械地完成舞蹈作品，由于教師過于重視學(xué)生舞蹈習(xí)得水平，導(dǎo)致了沒有讓學(xué)生用心去體驗動作質(zhì)感的美，動作更深層次情感和韻律的美。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，單調(diào)的舞蹈習(xí)得只會讓他們瞬間記憶某一組合，卻不能讓他們用心感受到舞蹈獨(dú)有的魅力。教師在舞蹈課的教學(xué)中，阻礙了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時還抑制了學(xué)生的感受和想象。（三）舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重視小學(xué)生基訓(xùn)水平，輕視其創(chuàng)造性表達(dá)眾多的舞蹈機(jī)構(gòu)為了完成教學(xué)目標(biāo)，完成每學(xué)年舉辦的一臺舞蹈專場晚會，在課堂教學(xué)中只是要求機(jī)構(gòu)教師把正確的舞蹈基本功、動作體態(tài)、呼吸方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會表演性的東西，但是卻忽視了在舞蹈中高年級小學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)。在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)改革中，各大教育機(jī)構(gòu)應(yīng)要求教師在舞蹈技能的教學(xué)方面應(yīng)該要弱化，而更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和潛力。[9]然而有一些小學(xué)高年級的舞蹈教師仍然把技能目標(biāo)當(dāng)做舞蹈教學(xué)的全部目的，而且有的還為了體現(xiàn)教學(xué)水平，在難度上和深度上下功夫。而在這過程中，學(xué)生不能夠創(chuàng)造性的加入自己的表達(dá)方式，不能根據(jù)自己的理解來詮釋和表達(dá)舞蹈，不能用自己的想象來演繹。那么光有舞蹈技能又有什么用呢？

三、舞蹈教學(xué)中關(guān)于高年級小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效策略每個學(xué)生都有無限的潛能，處于少兒期的學(xué)生都具有豐富的想象力。舞蹈是小學(xué)時期最能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項課程，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，教學(xué)目標(biāo)和方法要更貼合高年小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)需要，才能夠使高年級小的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。（一）提高小學(xué)舞蹈教師素質(zhì)與能力1.培養(yǎng)教師較強(qiáng)的舞蹈專業(yè)知識及能力“作為一名舞蹈老師應(yīng)當(dāng)忠誠于舞蹈教育事業(yè)，同其他科目教師一樣，都應(yīng)當(dāng)是具備全面的知識及專業(yè)能力，教學(xué)水平不能僅限于自身現(xiàn)有的水平，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，積極參與教師教研及培訓(xùn)活動，不斷的給自己灌輸知識，給自己充足的學(xué)習(xí)時間。更應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，現(xiàn)在的學(xué)生要求創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)起帶頭作用才能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，而不是一味的停留在一板一眼的教學(xué)當(dāng)中使課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這門科目產(chǎn)生厭倦?！盵10]教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識，才能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。比如一些舞蹈中的專業(yè)術(shù)語，教師說完學(xué)生不一定記得住，這時不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生去背誦，而是讓學(xué)生去理解，通過正確的方法，學(xué)生不斷的聽到老師說的內(nèi)容，自己就會意識到也會看似隨意的去使用，如果達(dá)到這種效果，說明學(xué)生就是真正懂了。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去體會獲得方法，這就是舞蹈教師所應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力。2.具有明確的教育目的教師無論是教什么學(xué)科，都要有高尚的道德情操，以身作則，言傳身教，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師應(yīng)該清楚自己的教育目的和培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人。作為一名舞蹈教師也一樣，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生能力，做好備課上課準(zhǔn)備。備課時應(yīng)該注重這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)組織教師進(jìn)行正規(guī)的容，上這些內(nèi)容的目的是什么，如何上好這堂課。舞蹈教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師明確孩子來學(xué)習(xí)舞蹈是為了什么，教師應(yīng)該如何更好的實(shí)施教學(xué)，具有明確的教育目的是作為一名舞蹈老師必須擁有的。3.擁有文化、審美素質(zhì)與舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合的能力“素質(zhì)教育舞蹈教師需擁有創(chuàng)造性思維，俗話說：欲給學(xué)生一滴水，教師須有一桶水。我們要把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人，人格完善的人，一個最重要的特點(diǎn)便是具有創(chuàng)造性?！盵11]“舞蹈教師應(yīng)當(dāng)具有較深的文化修養(yǎng)，有較高的審美能力與藝術(shù)鑒賞能力。”[12]舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。可以說不會編舞的老師是教不了舞蹈的。而創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，舞蹈教師應(yīng)該具有創(chuàng)造性的思維，特別是在小學(xué)高年級的舞蹈教師，不僅要有專業(yè)的理論知識，而且還要有有一定的舞蹈編創(chuàng)能力，同時還要注重教學(xué)方法的靈活性和多樣性，以及優(yōu)雅的教學(xué)語言。處于小學(xué)階段的小學(xué)生都具有豐富的想象力，對于這個階段的舞蹈老師不能僅限于舞蹈表演、舞蹈教學(xué)等等這些簡單的教學(xué)當(dāng)中。以前的舞蹈教學(xué)是一直停留在教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，而現(xiàn)在素質(zhì)教育觀下的學(xué)生要求創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生如何通過文化與審美素質(zhì)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)編，而不是一再的模仿，在這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)師極為重要的。良好的文化審美素質(zhì)是舞蹈教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)，舞蹈教師將文化審美融入舞蹈創(chuàng)作的當(dāng)中，是一名舞蹈教師所具備的專業(yè)能力。（二）采用讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造舞蹈的學(xué)習(xí)方法1.營造平等和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生回歸自然、回歸生活“少年兒童的天性就是“玩”，一個會玩的兒童比成天坐在家的兒童更聰明，第一步就是解放兒童的天性，讓他們回到大自然中與植物、動物、空氣、陽光、水親密接觸，感受大自然的神奇，這對孩子們熱愛大自然的心也得到升華。盡情的讓兒童感受大自然的美與力量，提高少兒的觀察能力?！盵13]在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在領(lǐng)導(dǎo)和促進(jìn)方面起著主導(dǎo)作用。在對高年級小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)時，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)時心情的愉悅、教師教學(xué)的平等、良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對這門課感興趣的狀態(tài)下來完成課程的學(xué)習(xí)。每個高年級小學(xué)生都具有無限的潛能，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，讓學(xué)生有勇于表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過不同的環(huán)境，會給學(xué)生帶來不同的感受和不同的刺激。每學(xué)期適當(dāng)?shù)亟M織幾堂課讓學(xué)生觀看一些關(guān)于大自然的或是關(guān)于生活實(shí)際的視頻，或是帶領(lǐng)學(xué)生到公園、森林里等等，讓學(xué)生自由自在的玩耍，到自然中感受大自然的美，感受天空自由翱翔的鳥兒、樹上搖曳的樹葉、小河里成群的小魚。這些都可以使學(xué)生們不知不覺中對這些事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生通過觀察，想要進(jìn)行模仿，有想表現(xiàn)的沖動，再放一些旋律動聽的音樂，鼓勵學(xué)生通過自己的所聞所見，再用自己的肢體語言大膽的表達(dá)出來，組成舞蹈語匯。這種創(chuàng)造的沖動勁正是融入自然、感受自然的結(jié)果。這種方法既有助于提高學(xué)生應(yīng)對新問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也提高他們的創(chuàng)造力。2.重視學(xué)生對音樂的感受力，即興舞蹈“俗話說：“有感而發(fā)”。對音樂產(chǎn)生興趣，為音樂配動作。教師可以讓高年級小學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，將自己所喜歡、所創(chuàng)造的用肢體語言表達(dá)出來。”[14]當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造動作時，他們實(shí)際上是在掌握歌曲的歌詞和節(jié)奏。例如少兒歌曲《鞋子踏踏響》，當(dāng)唱到“鞋子踏踏響”這句歌詞時，教師可以讓學(xué)生自主用動作表現(xiàn)?？赡苡胁糠謱W(xué)生會模仿教師的動作，例如歌曲播放到“鞋子”兩個字時，教師抬起左腳，舉起雙手，學(xué)生也會跟著教師抬起自己的左腳，舉起自己的雙手；播放到“踏踏響”時，教師跟隨踏字有節(jié)奏地在地板上跺了兩下腳，學(xué)生也會跟隨教師在地板上有節(jié)奏的跺兩下腳。老師應(yīng)該等學(xué)生基本上掌握了歌的節(jié)奏后，開始鼓勵每個學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。通過引導(dǎo)學(xué)生將跺腳的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為拍手的表現(xiàn)形式，還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇利用身邊會發(fā)出響聲的物體，比如鈴鼓、水杯等，配上學(xué)生自己創(chuàng)編的動作來表達(dá)“踏踏響”，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。每個學(xué)生都是不一樣的思想，動腦之后有不一樣的創(chuàng)造。教師應(yīng)該去對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生自信心提升，開心的享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)造這個過程，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注小學(xué)生的音樂情感也是提升他們創(chuàng)造力的關(guān)鍵一步。3.感受舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在原作品基礎(chǔ)上參與思考及動作創(chuàng)編舞蹈是情感的產(chǎn)物，結(jié)合民族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)、曲目特點(diǎn)等等，以情帶舞，不僅要讓學(xué)生掌握好舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，還要把濃郁的生活氣息帶給學(xué)生，讓學(xué)生真正的投入其中，這是民族民間舞教學(xué)的一個特點(diǎn)。不僅要讓學(xué)生把握舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，還要讓學(xué)生學(xué)會在原作品的基礎(chǔ)上參與思考及動作創(chuàng)編。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時，教師常常會選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的舞蹈進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)這個內(nèi)容前教師通常會和學(xué)生講述這個舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，之后與學(xué)生一同進(jìn)行單一基本動作的舞蹈教學(xué)活動，而在模仿學(xué)習(xí)后參與的編舞相當(dāng)于是舞蹈知識重組的一個過程，這一過程需要經(jīng)歷明確主題、理解節(jié)目構(gòu)思和提煉結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)。舞蹈教學(xué)中都是選擇適用于該年齡階段學(xué)生的曲目，曲目所搭配的歌詞生動活潑、充滿趣味性，同時歌詞的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，結(jié)構(gòu)大多都是重復(fù)的。在創(chuàng)編過程中教師有自己的不同看法及構(gòu)思，而處于高年級的小學(xué)生也充滿著無限的想象，在教學(xué)過程中教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生參與，肯定學(xué)生的想法，在創(chuàng)造性培養(yǎng)的同時又培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生參加舞蹈創(chuàng)編活動時，更加注意他們活動的氛圍和環(huán)境，有時還需為他們提供必要的語言知識和技能方面的準(zhǔn)備。對于高年級一些想象力比較豐富的小學(xué)生，教師通常只要求將一些簡單地詞匯運(yùn)用取代原曲目中的相應(yīng)舞蹈語匯，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗還會將動作進(jìn)行不同程度的創(chuàng)編等等。例如：少兒傣族舞蹈組合《孔雀》中，在教學(xué)過程中教師會先講述傣族孔雀舞的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本體態(tài)、手位、腳位等等，讓學(xué)生感受舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，再讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想像，引導(dǎo)學(xué)生大膽的通過發(fā)揮自己想象，模仿孔雀戲水、孔雀開屏、孔雀走路等等，主要發(fā)揮學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生通過演、跳結(jié)合，“以舞帶情”，讓學(xué)生通過自演自跳的方式，又讓學(xué)生發(fā)揮了自己的想象思維又加深對傣族舞蹈風(fēng)格動作的記憶。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和有效的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。舞蹈的創(chuàng)編活動引起了小學(xué)高年級學(xué)生對舞蹈的興趣，同時也使其創(chuàng)造能力得到了很大的提升。想象主題，創(chuàng)設(shè)情境，體驗舞蹈情感舞蹈教育日益重要，由于小學(xué)高年級的許多舞蹈教師只注重學(xué)生對于舞蹈內(nèi)容的掌握，而忽視了學(xué)生的情感體驗，而在情境教學(xué)中，可以很容易地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。教師可以采用實(shí)物演示情境，例如在大山里游玩，突然天空下起了大雨，這時你跑到了小木屋里，突然飛來了聽到一聲令人毛骨悚然的聲音，你十分害怕。第一遍，教師先不做提示，讓學(xué)生想著自己所扮演的角色跟著音樂進(jìn)行自主舞蹈，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了課堂氛圍，也使孩子感受到舞蹈帶來的開心、快樂。最后不管學(xué)生呈現(xiàn)出來如何，教師一定要即使給予肯定和鼓勵，最后再引導(dǎo)學(xué)生通過此時的心情、天氣等展開更多的想象，以此拓寬學(xué)生的想象，共同提高。教師也可以利用一些虛構(gòu)的創(chuàng)作，如想象的主題，教師為學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《再見吧，冬天》，以冬季的主題，在同一首歌中給學(xué)生不同的情感知識，讓學(xué)生有不一樣的情感體驗。有的學(xué)生會想到：“我想要冬天快點(diǎn)過去，因為冬天實(shí)在太冷了?！蓖瑯拥那榫诚虏灰粯拥那楦畜w驗，這對高年級小學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是有巨大幫助的。（三）選取適合高年級小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的舞蹈教材內(nèi)容舞蹈教學(xué)活動教學(xué)中，所教授的舞蹈一定要選擇要符合高年級小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)。首先，筆者認(rèn)為教師可以選擇學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容，比如少兒舞蹈組合《我的童年》，歌詞主要是由四句話構(gòu)成，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動律后，教師可以啟發(fā)學(xué)生將平日里自己看到的想象到的畫面帶入歌詞中再演繹出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。其次，建議選擇貼近高年級小學(xué)生日常生活的教材內(nèi)容，例如少兒舞蹈《勞動最光榮》，學(xué)生平日有與爸爸媽媽或者爺爺奶奶一起在家里做家務(wù)的經(jīng)歷，這時學(xué)生對于歌曲中出現(xiàn)的歌詞也十分熟悉，教師以提問的方式就可以很好的吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生也可以很輕松的理解舞蹈的一些動作，教師還可以引導(dǎo)幼兒將自己平日再加做家務(wù)時還看到什么情景都可以套入舞蹈中。最后，還可以選擇一些律動性比較強(qiáng)的歌曲，讓學(xué)生可以很好地跟著音樂的節(jié)奏去發(fā)展自身的創(chuàng)造力，例如少兒舞蹈趣味組合《功夫熊貓》。又或者可以是一些不同節(jié)奏、風(fēng)格的舞蹈歌曲。（四）創(chuàng)設(shè)有利于高年級小學(xué)生思維發(fā)展的舞蹈教學(xué)環(huán)境1.豐富舞蹈教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)高年級小學(xué)生創(chuàng)造能力“在舞蹈教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，主要運(yùn)用的舞蹈、語言以及畫面等方式來為學(xué)生創(chuàng)造出合理化的情景，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力發(fā)展與水平提升?！盵15]一間教室，如果它的環(huán)境創(chuàng)設(shè)充滿著創(chuàng)意，充滿著靈感，就可以使學(xué)生自主積極的參加舞蹈活動，培養(yǎng)高年級小學(xué)生的興趣。6.7歲-12.3歲的小學(xué)生想象力是豐富多彩的，他們有著各式各樣甚至很夸張的想法。因此，可以在教學(xué)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的因素。例如在教室里提供一些舞蹈道具，小學(xué)生可以去靈活運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)有利于高年級小學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的物質(zhì)環(huán)境，可以激發(fā)高年級小學(xué)生參加舞蹈活動的興趣，增加學(xué)生對舞蹈的興趣，同時也為舞蹈創(chuàng)編活動打下了基礎(chǔ)。2.豐富小學(xué)生的心理環(huán)境教師還必須豐富學(xué)生的心理環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以在上課前創(chuàng)造一個輕松、愉悅的氛圍?？梢赃x擇跟學(xué)生聊聊天，又或者給學(xué)生看一些新鮮有趣的視頻吸引他們的注意，也可以播放一首適合高年級小學(xué)生又很輕松的歌曲讓學(xué)生達(dá)到放松的狀態(tài)。讓學(xué)生愿意隨著音樂放松下來，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些肢體動作，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力并愿意隨著音樂自由舞蹈。在課中也要注意自由、民主，讓學(xué)生在課堂中不受拘束，可以真實(shí)、大膽的表達(dá)出自己對舞蹈的想法和創(chuàng)意，可以更好的激發(fā)高年級小學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.強(qiáng)化引導(dǎo)式教學(xué)方式，激發(fā)高年級小學(xué)生創(chuàng)造興趣“在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師運(yùn)用引導(dǎo)模式指的是在教師指引下，學(xué)生通過小組方式來對新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式?！盵15]俗話說：“興趣是最好的老師”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。如果學(xué)生對舞蹈這門課感興趣，那么學(xué)生的思維、情緒等各種因素就會被調(diào)動起來，在對這門課上學(xué)生就會表現(xiàn)的很有求知欲，學(xué)生在這方面就會投入的更多，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造力會得到更有效的發(fā)揮。引導(dǎo)式的舞蹈教學(xué)，就是希望教師對舞蹈進(jìn)行大膽的改進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容及理論知識進(jìn)行有機(jī)整合，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上采取多樣的形式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣又激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣。六結(jié)論時代的發(fā)展需要創(chuàng)造性人才且重視藝術(shù)的創(chuàng)造性教育。高年級小學(xué)生正處于有效提高創(chuàng)造力的黃金時期，學(xué)生有無限的潛能可以被激發(fā)并得到發(fā)展。筆者通過查找相關(guān)資料和對尤溪縣星星堂舞蹈培訓(xùn)中心高年級小學(xué)生舞蹈教學(xué)的調(diào)查研究歸納出了當(dāng)前舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)存在的不足，以往的文獻(xiàn)里基本都是針對舞蹈這一整個領(lǐng)域當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行研究，而筆者針對舞蹈教學(xué)中高年級部分小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了較深入的研究，筆者在一家創(chuàng)辦了十五年的舞蹈教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，教師完成了自己的教學(xué)目標(biāo)就認(rèn)為完成了教學(xué)。機(jī)構(gòu)中部分舞蹈教師的教學(xué)能力甚至自身素質(zhì)都存在著很大的問題。機(jī)構(gòu)也沒有過多關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，都只注重技能傳授，沒有將關(guān)注點(diǎn)放在高年級小學(xué)生的創(chuàng)造能力有沒有得到發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)針對機(jī)構(gòu)的教學(xué)師資和教師目標(biāo)要不斷改進(jìn)不斷進(jìn)步，重要的是教師的自身素質(zhì)也要提高，教師也要學(xué)會創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式。激發(fā)高年級小學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高高年級小學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個高年級小學(xué)生展示自己或是表達(dá)自己想法。

致謝兩年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我的學(xué)生生活過的很充實(shí)、愉悅。這篇論文從構(gòu)思再到寫作的這個過程中都是在林娜導(dǎo)師和馮曉霞導(dǎo)師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我，對我影響深遠(yuǎn)。同時還要感謝我的同學(xué)，在我遇到困難時給予我指點(diǎn)和幫助。書到用時方恨少，在這篇論文的寫作當(dāng)中，我深感自己的水平還非常欠缺。生命不息，學(xué)習(xí)不止，人生就是一個不斷學(xué)習(xí)和完善的過程！再次，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭行牡母兄x！最后，謝謝論文評閱老師們的辛苦工作！參考文獻(xiàn)[1]許萍.淺談如何在少兒舞蹈教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力[J].大眾文藝(理論),2009(10):206-207.[2]張薇.試析我國義務(wù)教育階段舞蹈課程的內(nèi)容建構(gòu)[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2006(02):53-56.[3]高楊.義務(wù)教育階段舞蹈教育的現(xiàn)狀解析與構(gòu)建設(shè)想[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2018（03）.[4]崔琰.中小學(xué)舞蹈教學(xué)問題初探[J].藝術(shù)教育,2017(Z4).[5]胥曉晴.幼師舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技,2014,27(11):201.[6]王志紅.論高校舞蹈課教學(xué)與舞蹈文化市場的接軌[J].邢臺學(xué)院學(xué)報,2010,25(03):102-103.[7]孟敏.注重提高舞蹈學(xué)生潛在的創(chuàng)造力[J].舞蹈雜志，2002（1）.[8]許沅薇.小學(xué)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(05):114.[9]王軍娟.中小學(xué)舞蹈教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2017(04):153-154.[10]張陳.小學(xué)舞蹈教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)評鑒,2016(01):163-164.[11]王雅婷.淺論素質(zhì)教育舞蹈中舞蹈教師的專業(yè)素養(yǎng)探究[J].農(nóng)家參謀,2019(09):136.[12]賈琳.青年舞蹈教師素質(zhì)修養(yǎng)探略[J].藝術(shù)教育,2010(04):106-107.[13]陳雯婕.淺談少兒舞蹈教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].黃河之聲,2015(04):37-38.[14]徐愛華.舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].浙