13《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，各位小可愛們！今天我們要一起探索五年級下冊語文統(tǒng)編版中《人物描寫一組》的奇妙世界啦！??這節(jié)課，我們將會通過一些生動有趣的故事，學(xué)習(xí)如何描寫人物，讓人物躍然紙上，仿佛就在我們面前一樣。???這可是我們課本上13課的內(nèi)容哦！??通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)，描寫人物其實并不難，只要我們用心觀察，用筆描繪，每個人都能成為文學(xué)大師！???準(zhǔn)備好，讓我們一起踏上這段精彩的語文之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運用能力，學(xué)會運用多種手法描寫人物。

2.培養(yǎng)觀察生活、感悟人物性格的能力，增強文學(xué)鑒賞力。

3.增強審美情趣，激發(fā)對文學(xué)作品的熱愛和創(chuàng)作興趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠識別和運用常見的修辭手法，如比喻、擬人等。在人物描寫方面，他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的描寫方法，如外貌、動作、語言等。然而，對于更深入的人物性格和心理描寫，他們可能還處于初步理解階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

這個年齡段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對人物描寫這樣的文學(xué)技巧尤其感興趣。他們的想象力豐富，能夠通過故事情節(jié)來感受人物的情感。在能力上，他們具備一定的閱讀理解能力和寫作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過閱讀來學(xué)習(xí)，而有的則可能更喜歡通過寫作實踐來提升。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在描寫人物時可能會遇到以下困難：一是如何準(zhǔn)確地捕捉人物的性格特點，二是如何將人物的情感和心理活動生動地表現(xiàn)出來。此外，對于一些較復(fù)雜的描寫手法，如對比、諷刺等，學(xué)生可能難以理解其運用技巧。在寫作實踐中，學(xué)生可能會遇到如何將觀察到的細(xì)節(jié)與人物性格有機結(jié)合的問題。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察練習(xí)，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人物描寫一組》的教材，包括課文和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與人物描寫相關(guān)的圖片、人物性格分析圖表，以及與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的短視頻，以豐富教學(xué)手段。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論；準(zhǔn)備實驗操作臺，用于展示人物描寫技巧的示范寫作。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，早上好！今天我們要學(xué)習(xí)的是五年級下冊語文《人物描寫一組》。在開始之前，我想請大家先思考一個問題：你們覺得一個人最吸引人的地方是什么？是外貌嗎？是才華？還是性格？今天，我們就通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起來探索如何用文字把人物描寫得栩栩如生。

（學(xué)生）外貌、才華、性格...

（老師）非常好，這些確實是人物最吸引人的地方。那么，我們今天就要學(xué)習(xí)如何運用各種描寫手法，將這些特點生動地呈現(xiàn)在我們的文字里。

二、初讀課文，整體感知

（老師）現(xiàn)在，請大家打開課本，找到《人物描寫一組》。我們先來一起朗讀課文，感受一下作者筆下的人物形象。

（學(xué)生）朗讀課文

（老師）同學(xué)們讀得真不錯！接下來，我們一起來討論一下，這篇文章主要描寫了哪些人物？他們有哪些特點？

（學(xué)生）討論：課文主要描寫了媽媽、老師、同學(xué)等人物，他們分別有著不同的性格特點。

三、細(xì)讀課文，探究人物描寫手法

（老師）很好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容和人物特點。那么，作者是如何描寫這些人物的？我們一起來看一下。

1.外貌描寫

（老師）首先，我們來看外貌描寫。請同學(xué)們找出課文中關(guān)于人物外貌的描寫，并分析一下作者運用了哪些手法。

（學(xué)生）找出外貌描寫段落，分析手法

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作者在外貌描寫上運用了對比、夸張等手法。比如，對媽媽的外貌描寫，作者既寫出了她的年輕和活力，又表現(xiàn)了她的成熟和穩(wěn)重。

2.動作描寫

（老師）接下來，我們來看動作描寫。請同學(xué)們找出課文中關(guān)于人物動作的描寫，并分析一下作者運用了哪些手法。

（學(xué)生）找出動作描寫段落，分析手法

（老師）同學(xué)們分析得很好！作者在動作描寫上運用了細(xì)節(jié)描寫、動態(tài)描寫等手法。比如，對媽媽做飯的動作描寫，作者通過細(xì)致的描寫，讓讀者仿佛看到了媽媽忙碌的身影。

3.語言描寫

（老師）最后，我們來看語言描寫。請同學(xué)們找出課文中關(guān)于人物語言的描寫，并分析一下作者運用了哪些手法。

（學(xué)生）找出語言描寫段落，分析手法

（老師）同學(xué)們分析得很到位！作者在語言描寫上運用了直接描寫、間接描寫等手法。比如，對老師說話的描寫，作者通過直接引用老師的語言，讓讀者感受到了老師的親切和關(guān)心。

四、小組討論，拓展練習(xí)

（老師）現(xiàn)在，請大家分成小組，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，嘗試自己創(chuàng)作一段人物描寫。要求運用多種描寫手法，塑造一個鮮明的人物形象。

（學(xué)生）小組討論，創(chuàng)作人物描寫

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在請大家展示一下你們的作品吧！

（學(xué)生）展示作品，其他同學(xué)評價

五、總結(jié)歸納，提升能力

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到人物描寫的方法有很多，包括外貌描寫、動作描寫、語言描寫等。在今后的寫作中，希望大家能夠運用這些方法，讓筆下的人物更加生動、形象。

（學(xué)生）點頭同意

六、布置作業(yè)，鞏固知識

（老師）同學(xué)們，今天的課程就到這里。請大家在課后完成以下作業(yè)：

1.閱讀一本描寫人物的文學(xué)作品，嘗試分析作者的人物描寫手法。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇人物描寫作文。

（學(xué)生）點頭答應(yīng)

（老師）好了，今天的課程就上到這里。希望大家能夠把今天學(xué)到的知識運用到實際生活中，讓我們的生活更加豐富多彩！下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**人物描寫技巧的掌握**：

學(xué)生們學(xué)會了如何運用外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法來刻畫人物形象。他們能夠識別并分析課文中的描寫技巧，并在自己的寫作實踐中嘗試運用這些技巧，使得人物形象更加立體和生動。

2.**觀察力和感知力的提升**：

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察課文中的細(xì)節(jié)描寫，提高了自己的觀察力和感知力。他們學(xué)會了從日常生活中捕捉人物的特點，并將其轉(zhuǎn)化為文字。

3.**文學(xué)鑒賞能力的增強**：

通過對課文人物描寫的分析，學(xué)生們對文學(xué)作品中的文學(xué)鑒賞能力有了顯著的提升。他們能夠更好地理解作者的寫作意圖，欣賞文學(xué)作品中的人物塑造。

4.**寫作能力的提高**：

學(xué)生們在寫作實踐中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的人物描寫技巧應(yīng)用到自己的作文中。他們的作文中人物形象更加鮮明，情節(jié)更加生動，整體寫作水平得到了提高。

5.**思維能力的鍛煉**：

在小組討論和拓展練習(xí)中，學(xué)生們需要運用邏輯思維來分析人物描寫的手法，這鍛煉了他們的思維能力。他們學(xué)會了如何從不同角度思考問題，并能夠提出自己的見解。

6.**審美情趣的培養(yǎng)**：

通過對人物描寫的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對文學(xué)作品的審美情趣得到了培養(yǎng)。他們開始欣賞文學(xué)作品中的美，并在自己的生活中尋找美的元素。

7.**情感共鳴的體驗**：

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，與課文中的角色產(chǎn)生了情感共鳴。他們能夠理解角色的內(nèi)心世界，體驗角色的喜怒哀樂，這對他們的情感教育有著積極的影響。

8.**合作學(xué)習(xí)能力的提升**：

在小組討論和拓展練習(xí)中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，這有助于他們培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)能力。七、典型例題講解在《人物描寫一組》這篇課文中，人物描寫是教學(xué)的重點。以下將通過幾個典型例題來講解如何進(jìn)行人物描寫，并給出相應(yīng)的答案和說明。

例題一：

課文中的媽媽在忙碌一天后，依然笑著為家人做飯。請用動作描寫的方式，寫出媽媽做飯時的情景。

答案：

媽媽輕輕地推開廚房的門，一股飯菜的香氣撲鼻而來。她穿著圍裙，雙手在圍裙上擦了擦，然后拿起鍋鏟，輕輕翻炒著鍋里的食材。她的眼神專注而溫柔，仿佛在為家人準(zhǔn)備一份特別的禮物。鍋里的水開了，媽媽迅速地加入面條，用筷子輕輕攪拌，確保面條煮熟。最后，她將炒好的菜放在桌上，微笑著對家人說：“吃飯了，今天給你們做了你們最愛吃的紅燒肉?！?/p>

說明：

這個例題要求學(xué)生運用動作描寫來展現(xiàn)媽媽做飯的情景。答案中通過一系列動作的描述，如“推開”、“擦了擦”、“拿起”、“翻炒”、“加入”、“攪拌”等，生動地展現(xiàn)了媽媽做飯的過程和態(tài)度。

例題二：

課文中描寫了老師在課堂上鼓勵學(xué)生的場景。請用語言描寫的方式，寫出老師鼓勵學(xué)生時的語氣和表達(dá)。

答案：

老師站在講臺上，目光溫和地掃過每一位學(xué)生。她輕聲說道：“同學(xué)們，今天的進(jìn)步我們都看在眼里。不要灰心，每個人都是獨一無二的，只要努力，你們都能做到最好。相信自己，你們是最棒的！”她的語氣中充滿了鼓勵和期待，每一個字都像是春風(fēng)化雨，溫暖了學(xué)生們的心。

說明：

這個例題要求學(xué)生通過語言描寫來展現(xiàn)老師鼓勵學(xué)生的場景。答案中通過“輕聲說道”、“充滿了鼓勵和期待”等表達(dá)，傳達(dá)了老師鼓勵時的語氣和情感。

例題三：

課文中的同學(xué)在幫助別人時，展現(xiàn)出了樂于助人的品質(zhì)。請用心理描寫的方式，寫出同學(xué)在幫助別人時的內(nèi)心活動。

答案：

當(dāng)同學(xué)看到同學(xué)遇到困難時，他的心里充滿了擔(dān)憂。他暗暗告訴自己：“我不能袖手旁觀，要盡我所能去幫助他。”他小心翼翼地詢問同學(xué)需要什么幫助，然后耐心地一步一步地引導(dǎo)，直到問題解決?？粗瑢W(xué)感激的眼神，他的心里充滿了成就感和喜悅。

說明：

這個例題要求學(xué)生運用心理描寫來展現(xiàn)同學(xué)在幫助別人時的內(nèi)心活動。答案中通過“充滿了擔(dān)憂”、“暗暗告訴自己”、“小心翼翼地詢問”等心理活動的描述，讓讀者能夠感受到同學(xué)的善良和樂于助人的品質(zhì)。

例題四：

課文中通過對比手法，展現(xiàn)了媽媽在不同情境下的不同狀態(tài)。請用對比描寫的方式，寫出媽媽在忙碌時和休息時的狀態(tài)。

答案：

忙碌時，媽媽像一臺永不停歇的機器，腳步匆匆，手忙腳亂。她的眉頭緊鎖，臉上布滿了疲憊。而休息時，媽媽則像換了一個人，臉上掛著輕松的笑容，眼神中充滿了寧靜。她靜靜地坐在沙發(fā)上，看著窗外的風(fēng)景，享受著片刻的寧靜。

說明：

這個例題要求學(xué)生通過對比描寫來展現(xiàn)媽媽在不同情境下的狀態(tài)。答案中通過對比“忙碌時”和“休息時”的動作、神態(tài)和表情，突出了媽媽在不同狀態(tài)下的反差。

例題五：

課文中的老師用幽默的語言化解了課堂上的尷尬。請用幽默語言描寫的方式，寫出老師化解尷尬的情景。

答案：

課堂上，一個學(xué)生突然站起來說：“老師，我有一個問題?！崩蠋熜χ粗f：“哦，那可真是大問題啊！不過，在我們解決大問題之前，我們先來解決一下這個小問題，好不好？”全班同學(xué)都笑了，尷尬的氛圍瞬間消失。

說明：

這個例題要求學(xué)生運用幽默語言描寫來展現(xiàn)老師化解尷尬的情景。答案中通過老師的幽默語言和表情，成功地將尷尬轉(zhuǎn)化為輕松愉快的氛圍。八、板書設(shè)計①人物描寫手法概述

-外貌描寫

-動作描寫

-語言描寫

-心理描寫

-神態(tài)描寫

②人物描寫關(guān)鍵詞匯

-生動：使人物形象栩栩如生

-細(xì)膩：描寫細(xì)致入微

-真實：反映人物的真實狀態(tài)

-傳神：捕捉人物的精神特質(zhì)

③課文重點句子

-“媽媽輕輕地推開廚房的門，一股飯菜的香氣撲鼻而來?！?/p>

-“老師站在講臺上，目光