小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)引言任務(wù)驅(qū)動(dòng)與深度學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的主要類型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)總結(jié)與展望目錄引言01智教革新深度學(xué)習(xí)為智能化教育核心，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。郭華教授指出，深度學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞挑戰(zhàn)性主題，深入?yún)⑴c、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義學(xué)習(xí)過程。學(xué)必深度深度學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)深度學(xué)習(xí)是成人和中學(xué)生的事。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自覺性差，不適宜在小學(xué)生中開展“深度學(xué)習(xí)”，但有助于提升核心素養(yǎng)，因此小學(xué)階段開展深度學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。0102針對(duì)小學(xué)語文課堂淺層學(xué)習(xí)問題，我們積極探索教改，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)浮淺、認(rèn)知單一、能力偏弱等關(guān)鍵問題。深度學(xué)習(xí)必要性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以解決問題、完成任務(wù)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成積極的知識(shí)建構(gòu)，體悟?qū)W習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)促深學(xué)小學(xué)語文教改探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)協(xié)作，通過解決問題、完成任務(wù)來深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。01任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)打破課堂學(xué)習(xí)的限制，將新舊知識(shí)建立聯(lián)接，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和遷移。02任務(wù)驅(qū)動(dòng)與深度學(xué)習(xí)02任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)教學(xué)促深度學(xué)習(xí)。教師組織指導(dǎo)，學(xué)生圍繞任務(wù)探索協(xié)作，以解決問題、完成任務(wù)為目標(biāo)，形成多維互動(dòng)式新型教學(xué)方式。教學(xué)目標(biāo)明確目標(biāo)導(dǎo)向能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生確定目標(biāo)后，學(xué)習(xí)有方向。小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以完成任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生知道將學(xué)會(huì)什么，應(yīng)達(dá)到什么指標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的需求建立起關(guān)聯(lián)性，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的意義后，內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)期望，對(duì)深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)010203學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過設(shè)定明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成積極學(xué)習(xí)循環(huán)。任務(wù)意義有助于學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的意義后，內(nèi)心能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的期望，對(duì)深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)自主性和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。0102知識(shí)整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變碎片化記憶方式，將知識(shí)整合、情境化記憶。學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，通過探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)和能力。知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，深度學(xué)習(xí)發(fā)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行加工，建構(gòu)新知識(shí)，生成新意義，獲得新技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)打破課堂學(xué)習(xí)的限制，將學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向生活實(shí)際。通過多樣化任務(wù)建立新舊知識(shí)聯(lián)系，將知識(shí)條件化、情景化、結(jié)構(gòu)化。有助于學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)過程深度學(xué)習(xí)要求深入理解學(xué)習(xí)情境，對(duì)關(guān)鍵要素判斷和把握。學(xué)生只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)才能稱得上學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人知識(shí)遷移能力是良好教育的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以言語實(shí)踐任務(wù)作為深度學(xué)習(xí)的“腳手架”。通過“讀”“寫”“說”“演”“辯”等任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將內(nèi)在知識(shí)遷移到生活或解決問題場(chǎng)合。學(xué)習(xí)遷移任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)從直接給予答案轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，為學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、學(xué)以致用的能力，提升思維品質(zhì)。有助于學(xué)生體悟?qū)W習(xí)過程010203有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)反思情境深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生總結(jié)和反思，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)新問題和困惑。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是主體也是對(duì)象，主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新思維反思與調(diào)整教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是反思學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。通過創(chuàng)設(shè)反思情境，幫助學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中自我省視，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)習(xí)中問題所在，找到答案，激活智慧，重構(gòu)理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過反思學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深入理解知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的主要類型03預(yù)習(xí)定位預(yù)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式過于簡(jiǎn)單，需定位在新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)搜集已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解和分析新知識(shí)。01.準(zhǔn)備性任務(wù)驅(qū)動(dòng)閉合任務(wù)基于書本的閉合式學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生掌握課文內(nèi)容和句式表達(dá)，如《霧在哪里》一課，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找到答案，了解霧的順序并學(xué)會(huì)句式表達(dá)。02.開放任務(wù)開放式學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生通過查閱資料、搜集霧的資料、觀察霧的照片或視頻，初步認(rèn)識(shí)霧這一自然現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)觀察生活和自然。03.課前探學(xué)式學(xué)習(xí)任務(wù)明確學(xué)生困惑，為即將開展的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生需感知文本并明確困惑，找到深入學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以筆記形式記錄收獲與困惑。探學(xué)任務(wù)小學(xué)語文課前的準(zhǔn)備性任務(wù)驅(qū)動(dòng)有助于觸發(fā)學(xué)生知識(shí)背景，喚醒學(xué)生先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生語文預(yù)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。課前驅(qū)動(dòng)準(zhǔn)備性任務(wù)驅(qū)動(dòng)拋錨任務(wù)拋錨式學(xué)習(xí)任務(wù)通過具體情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生勤思、樂思、善思，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，將被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思維，提升核心素養(yǎng)。協(xié)商任務(wù)表現(xiàn)任務(wù)針對(duì)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)協(xié)商式學(xué)習(xí)任務(wù)通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)解決復(fù)雜問題，培養(yǎng)多元思維。學(xué)生合作制定規(guī)則和目標(biāo)，交流碰撞，深化理解，提升思維能力。表現(xiàn)式學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式展示學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。如《海的女兒》創(chuàng)作新結(jié)局并表演課本劇，深化理解和個(gè)性表達(dá)。專項(xiàng)任務(wù)反思性學(xué)習(xí)任務(wù)通過撰寫反思日記和成立“頭腦風(fēng)暴”學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生提升反思技能和優(yōu)秀思維品質(zhì)，以新方式迎接挑戰(zhàn)?？勺?nèi)蝿?wù)可變式學(xué)習(xí)任務(wù)通過跨學(xué)科整合，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)生知用合一。如外國(guó)文學(xué)名著單元學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。延展性任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)04任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)01任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)根植于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)情，促進(jìn)全面發(fā)展。需平衡知識(shí)深度與廣度，確保任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，在限定范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)幫助。有效挖掘任務(wù)02驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)需平衡學(xué)生壓力與舒適需求，挖掘特定主題。聚焦文本觀點(diǎn)、問題，形成匹配目標(biāo)。任務(wù)應(yīng)生成言語生長(zhǎng)點(diǎn)，提升思維，實(shí)現(xiàn)知用合一。適切調(diào)整設(shè)計(jì)03根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、需求及認(rèn)知復(fù)雜性設(shè)計(jì)任務(wù)，滿足知識(shí)需求。同時(shí)，提供調(diào)整空間，滿足不同風(fēng)格、興趣。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧整齊劃一與個(gè)性化。系統(tǒng)規(guī)劃任務(wù)04任務(wù)設(shè)計(jì)需立足教材，關(guān)注單元整體性及內(nèi)在邏輯性。處理好大單元整合與課時(shí)關(guān)系，據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)或課前導(dǎo)語、課后練習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)，重視知識(shí)統(tǒng)整。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)生成并重任務(wù)是“伴隨-互動(dòng)”式。學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)角色為設(shè)計(jì)者。教師伴學(xué)指導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)完成挑戰(zhàn)任務(wù)。直接作用學(xué)生，促進(jìn)自主探究，平衡教與學(xué)統(tǒng)一。課內(nèi)課外融合師生協(xié)同驅(qū)動(dòng)精心預(yù)設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生統(tǒng)一。面對(duì)復(fù)雜環(huán)境，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃。平衡計(jì)劃性與靈活性，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中調(diào)整計(jì)劃，達(dá)成目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)模式，全面拓展。小學(xué)語文走向自然社會(huì)，課堂與生活社會(huì)緊密聯(lián)想。拓展時(shí)間空間環(huán)境資源，搭建廣闊舞臺(tái)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。反饋貫穿學(xué)習(xí)小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)需自主發(fā)現(xiàn)、展示、交流分享。教師創(chuàng)設(shè)回應(yīng)環(huán)境，反饋評(píng)估修正。言語實(shí)踐中提升素養(yǎng)，教師尊重鼓勵(lì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。精準(zhǔn)反饋激勵(lì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)及時(shí)反饋學(xué)生問題、進(jìn)展及成果。尊重鼓勵(lì)個(gè)性差異，精準(zhǔn)反饋促進(jìn)成長(zhǎng)。學(xué)生反思改進(jìn)，教師引導(dǎo)策略調(diào)整，共同推動(dòng)任務(wù)高效完成，提升學(xué)習(xí)效果。0102總結(jié)與展望05智教融合促學(xué)小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，融合技術(shù)與教育智慧，精心設(shè)計(jì)的任務(wù)如同導(dǎo)航燈塔，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)深海，于趣味與挑戰(zhàn)中深化學(xué)習(xí)，全面提升核心素養(yǎng)。01.深度學(xué)習(xí)顯成效學(xué)效顯著提升實(shí)施此模式，學(xué)生語文力、思維品、自主學(xué)顯著提升。任務(wù)為引，興趣為驅(qū)，學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，成效自然水到渠成，全面提升核心素養(yǎng)。02.教風(fēng)學(xué)風(fēng)革新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師靈活引導(dǎo)，共同打造高效、和諧、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，攜手共創(chuàng)學(xué)習(xí)新篇章。03.展望未來深化學(xué)習(xí)01科技浪潮下，小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將智能技術(shù)深度融入教育，為學(xué)生搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)階梯。智能指導(dǎo)，因材施教，讓每位學(xué)