2024年云南省峨山彝族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育學(xué)部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會發(fā)展。依賴性不是教育的特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時期教育的不同特點(diǎn)。3.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)。4.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。學(xué)生不是只有機(jī)械記憶能力；教師知識能力不同與循序漸進(jìn)無關(guān)；教育活動受遺傳、環(huán)境、教育等多方面影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。心理學(xué)部分6.學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時，把各種解法都列出來，最后找出一個最佳解法。這是（）的表現(xiàn)。A.直覺思維B.分析思維C.聚合思維D.發(fā)散思維答案：D答案分析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。學(xué)生列出各種解法體現(xiàn)了發(fā)散思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維；聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。7.小明在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作了標(biāo)注。他使用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。標(biāo)注重要內(nèi)容屬于復(fù)述策略中的劃線。精加工策略是對新知識進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略等。8.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。外表有魅力就肯定其他無關(guān)特征，體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的一些品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，無視團(tuán)體成員的個體差異。9.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)是系統(tǒng)化的表現(xiàn)。具體化是用一般原理去解決實際問題，用理論指導(dǎo)實際活動的過程；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。10.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽既能鍛煉自己（趨）又怕被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。教育法律法規(guī)部分11.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.地方財政B.社會捐資C.財政撥款D.學(xué)校自籌答案：C答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。12.教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.地方人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。14.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。15.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括的情形是（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不關(guān)心集體不屬于上述情形。教師職業(yè)道德部分16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、言傳身教，這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。清正廉潔是為人師表的具體要求之一；敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地開展教育教學(xué)工作。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準(zhǔn)則。18.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動；愛崗敬業(yè)是教師對工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師與同事之間的相處要求。19.教師要尊重家長的人格，不訓(xùn)斥、不指責(zé)家長，這體現(xiàn)了教師與家長溝通的（）原則。A.尊重B.理解C.平等D.合作答案：A答案分析：尊重原則要求教師尊重家長的人格，不訓(xùn)斥、不指責(zé)家長。理解原則是要理解家長的處境和心情；平等原則強(qiáng)調(diào)教師和家長在教育孩子上地位平等；合作原則是教師和家長要共同合作，促進(jìn)孩子成長。20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）。A.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣B.良好的職業(yè)道德意志C.良好的職業(yè)道德情感D.良好的職業(yè)道德認(rèn)識答案：A答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。職業(yè)道德認(rèn)識是基礎(chǔ)，職業(yè)道德情感是催化劑，職業(yè)道德意志是保障，而將道德認(rèn)識、情感、意志轉(zhuǎn)化為實際行動，形成良好的行為習(xí)慣才是最終目的。教學(xué)技能部分21.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。22.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。23.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。24.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項不符合要求（）。A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系。嚴(yán)格要求學(xué)生是貫徹因材施教原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求，不符合啟發(fā)性原則。25.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗表明其（）很高。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度答案：D答案分析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱說明測驗區(qū)分度高。難度是指測驗包含的試題難易程度；信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。教育心理學(xué)部分26.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在（）階段出現(xiàn)了守恒概念。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C答案分析：在具體運(yùn)算階段（7-11歲），兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改善，思維具有了可逆性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，出現(xiàn)了守恒概念。感知運(yùn)動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)，還未形成守恒概念；形式運(yùn)算階段（11歲-成人）兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。27.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)；按動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。28.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機(jī)律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學(xué)生取得好成績后老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生感到滿意，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。30.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力答案：C答案分析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教育研究方法部分31.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）。A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實驗法D.教育行動研究法答案：A答案分析：教育觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的一種研究方法。它是教育研究中最基本、最常用的方法。教育調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法；教育實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法；教育行動研究法是指在教育情境中，由教育實踐者（通常指教師）進(jìn)行，目的在于改善教育專業(yè)的實踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業(yè)成長與提升的一種研究。32.在教育研究中，先假設(shè)后求證，然后得出結(jié)論的研究方法屬于（）。A.實驗研究法B.調(diào)查研究法C.個案研究法D.行動研究法答案：A答案分析：實驗研究法是先根據(jù)研究目的和理論假設(shè)，確定研究變量及其操作定義，然后控制無關(guān)變量，操縱自變量，以觀察因變量的變化，最后分析數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。調(diào)查研究法是通過問卷、訪談等方式收集資料；個案研究法是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法；行動研究法是教師在教育教學(xué)實踐中，為解決實際問題而進(jìn)行的研究。33.教育研究中，通過案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（）。A.行動研究法B.個案研究法C.實驗研究法D.調(diào)查研究法答案：B答案分析：個案研究法是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法，通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋。行動研究法側(cè)重于解決教育實踐中的問題；實驗研究法側(cè)重于驗證假設(shè)，探討因果關(guān)系；調(diào)查研究法側(cè)重于收集研究對象的資料。34.為了探討家庭教育與兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，某研究者提出了“家庭教育方式與兒童身心發(fā)展相關(guān)”的研究假設(shè)，這一假設(shè)屬于（）。A.方向性假設(shè)B.非方向性假設(shè)C.解釋性假設(shè)D.預(yù)測性假設(shè)答案：B答案分析：非方向性假設(shè)指沒有明確指出變量間關(guān)系的方向，只是簡單地指出存在關(guān)系?！凹彝ソ逃绞脚c兒童身心發(fā)展相關(guān)”未明確指出是何種相關(guān)，屬于非方向性假設(shè)。方向性假設(shè)指出了變量間關(guān)系的方向；解釋性假設(shè)是對研究問題產(chǎn)生的原因作出推測性判斷和解釋；預(yù)測性假設(shè)是對事物未來發(fā)展趨勢作出預(yù)測。35.教育研究報告中，列舉參考的期刊所表述的主要項目和順序是（）。A.作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號B.文章標(biāo)題、作者姓名、期刊刊名和期號C.期刊刊名、文章標(biāo)題、期號和作者姓名D.文章標(biāo)題、期刊刊名、期號和作者姓名答案：A答案分析：在教育研究報告中，列舉參考的期刊的主要項目和順序一般是作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號。綜合知識部分36.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，錯誤的是（）。A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的答案：A答案分析：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)，以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。促進(jìn)知識深刻內(nèi)化不是素質(zhì)教育的目標(biāo)。37.下列不屬于新課程改革目標(biāo)特點(diǎn)的是（）。A.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人B.強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性C.體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷D.突出應(yīng)試教育的重點(diǎn)答案：D答案分析：新課程改革的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)會做人、強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性、體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷等。而突出應(yīng)試教育重點(diǎn)與新課程改革目標(biāo)相悖。38.下列關(guān)于新課改倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，說法錯誤的是（）。A.合理分組，確保組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)應(yīng)為小組設(shè)立，而非為成員個人設(shè)立C.小組成員必須盡職盡責(zé)完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，確保整體的學(xué)習(xí)成效D.對小組成員的評價，強(qiáng)調(diào)個人評價與小組評價相結(jié)合答案：A答案分析：小組合作學(xué)習(xí)要求合理分組，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，這樣才能使小組之間有競爭，小組內(nèi)部成員優(yōu)勢互補(bǔ)。B、C、D選項關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的說法均正確。39.下列哪一項不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇（）。A.教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展B.教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用C.教師要尊重學(xué)生，師生之間要平等相處D.視學(xué)生為被動的客體、管轄的對象、裝知識的容器答案：D答案分析：現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。A體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展；B體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；C體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和平等。而視學(xué)生為被動的客體、管轄的對象、裝知識的容器是傳統(tǒng)學(xué)生觀的體現(xiàn)。40.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校制度文化D.學(xué)校精神文化答案：D答案分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體；學(xué)校組織文化和學(xué)校制度文化都屬于學(xué)校文化的重要組成部分，但不是核心。幼兒教育部分（如果包含幼兒教師崗位）41.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會需求C.學(xué)科知識D.教師特長答案：A答案分析：幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為依據(jù)，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣和需要。社會需求、學(xué)科知識和教師特長也是需要考慮的因素，但最主要的依據(jù)是幼兒發(fā)展。42.幼兒在游戲時，一會兒當(dāng)“醫(yī)生”，一會兒當(dāng)“司機(jī)”，這反映了幼兒游戲（）的特點(diǎn)。A.游戲內(nèi)容零散B.游戲主題不穩(wěn)定C.游戲形式多樣D.游戲沒有特定目的答案：B答案分析：幼兒在游戲中一會兒當(dāng)“醫(yī)生”，一會兒當(dāng)“司機(jī)”，說明幼兒游戲的主題不穩(wěn)定，容易變化。游戲內(nèi)容零散強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；游戲形式多樣側(cè)重于游戲的方式方法多；幼兒游戲通常是有一定目的的，是為了滿足自身的興趣和發(fā)展需要。43.幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并以恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能持續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是（）。A.幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者D.幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者答案：D答案分析：幼兒教師接住幼兒拋來的“球”并拋回，體現(xiàn)了教師與幼兒之間的互動和合作，說明教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者。指導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)教師對幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；管理者強(qiáng)調(diào)教師對幼兒活動的組織和管理；設(shè)計者強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)活動的設(shè)計。44.幼兒期占主要地位的想象是（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.有意想象答案：C答案分析：幼兒期無意想象占主要