2024年江西省樂平市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，這為后來的自然主義教育思想奠定了基礎(chǔ)。蘇格拉底強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)婆術(shù)”；柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》；昆體良是古羅馬的教育家，著有《論演說家的教育》。2.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的最大特點(diǎn)。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與事實(shí)不符；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是最大特點(diǎn)。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校。1901年清政府實(shí)行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1912年中華民國成立，對教育進(jìn)行了一系列改革。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)的最終目的。6.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)性C.因材施教D.教育一致性與連貫性答案：C答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)針對不同的學(xué)生采用不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的德育原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人；教育一致性與連貫性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致。7.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，就是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和記筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對象或活動(dòng)上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。8.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端；保持是對識記內(nèi)容的儲存和鞏固；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程。遺忘是與保持相反的一種現(xiàn)象；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，不屬于記憶的基本環(huán)節(jié)。9.小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一概念后，知道了鯨魚也是哺乳動(dòng)物，從而得出鯨魚是胎生的結(jié)論。這體現(xiàn)了（）A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.一般遷移答案：A答案分析：同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一概念后，直接將其應(yīng)用到鯨魚這一具體的哺乳動(dòng)物上，得出鯨魚是胎生的結(jié)論，沒有改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，屬于同化性遷移。順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境；一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期待D.成就動(dòng)機(jī)答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。它能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)；成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。11.學(xué)生通過對整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。有理數(shù)的概念比整數(shù)的概念概括和包容程度更高，學(xué)生在掌握整數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。12.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。13.教師通過表揚(yáng)積極發(fā)言的小明來鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言。這種強(qiáng)化方式屬于（）A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B答案分析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表揚(yáng)積極發(fā)言的小明，其他同學(xué)看到小明得到表揚(yáng)，從而受到鼓勵(lì)也踴躍發(fā)言，這屬于替代強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己；負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。14.教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會(huì)不由自主地提高音量。這是為了引起學(xué)生的（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師提高音量是利用了刺激物的強(qiáng)度這一特點(diǎn)，來引起學(xué)生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。15.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。16.我國教育法規(guī)定，國家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育D.幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。幼兒教育通常包含在學(xué)前教育范疇內(nèi)；小學(xué)教育屬于初等教育；中學(xué)教育涵蓋了初中和高中階段，屬于中等教育；大學(xué)教育是高等教育的重要組成部分。17.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。18.教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。19.某小學(xué)為了提高升學(xué)率，將成績不好的學(xué)生開除。該學(xué)校的做法（）A.正確，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量B.正確，有利于激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)答案：C答案分析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利之一，學(xué)校不能隨意開除學(xué)生。該小學(xué)為了提高升學(xué)率將成績不好的學(xué)生開除，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利，包括生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等，本題未涉及侵犯學(xué)生人身權(quán)的內(nèi)容。20.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）A.優(yōu)先救護(hù)女性兒童B.優(yōu)先救護(hù)殘疾兒童C.優(yōu)先救護(hù)10周歲以下的兒童D.優(yōu)先救護(hù)未成年人答案：D答案分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。這體現(xiàn)了對未成年人的特殊保護(hù)。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面的變化和規(guī)律。教學(xué)過程是教師如何教的過程；評價(jià)/反思過程包括對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的評估以及對教學(xué)過程的反思。22.下列不屬于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類的是（）A.智慧技能B.動(dòng)作技能C.情感學(xué)習(xí)D.認(rèn)知策略答案：C答案分析：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類，即言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。情感學(xué)習(xí)不屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請教。這種學(xué)習(xí)策略是（）A.資源管理策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略答案：A答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)主動(dòng)向老師或同學(xué)請教，屬于資源利用策略，因此選A。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；精加工策略是一種對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的策略。24.教師在教學(xué)過程中，通過生動(dòng)形象的語言描述，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。這種直觀方式屬于（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.形象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動(dòng)形象的語言描述幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，屬于言語直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。形象直觀不是常見的直觀分類方式。25.當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這是運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：A答案分析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師在學(xué)生取得好成績時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，是給予了一個(gè)愉快刺激，目的是增強(qiáng)學(xué)生取得好成績這一行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。26.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要運(yùn)用抽象的邏輯思維，說明該兒童的認(rèn)知發(fā)展處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童主要通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段的兒童具有自我中心、不可逆性等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。27.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.“萬般皆下品，唯有讀書高”D.為了獲得老師的表揚(yáng)而讀書答案：B答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，即學(xué)生對學(xué)習(xí)本身感興趣，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與國家的利益聯(lián)系在一起，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了讀書在社會(huì)地位中的重要性，是基于外部的社會(huì)觀念，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；為了獲得老師的表揚(yáng)而讀書是為了得到外部的獎(jiǎng)勵(lì)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。28.下列關(guān)于課程資源的說法，正確的是（）A.教材是唯一的課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教學(xué)資源答案：C答案分析：課程資源具有多樣性，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源；課程資源的選擇和利用要根據(jù)實(shí)際情況，并非越多越好；課程資源和教學(xué)資源是有區(qū)別的，教學(xué)資源更側(cè)重于為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，而課程資源的范圍更廣。29.教學(xué)評價(jià)的目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.促進(jìn)教師教學(xué)C.改進(jìn)教與學(xué)D.評定學(xué)生成績答案：C答案分析：教學(xué)評價(jià)的目的是為了改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它不僅是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生、評定學(xué)生成績，更重要的是通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教師調(diào)整教學(xué)策略、學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的不斷改進(jìn)。雖然評價(jià)結(jié)果在一定程度上可以用于選拔和評定成績，但這不是教學(xué)評價(jià)的主要目的。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的重要工作。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育的社會(huì)屬性的有（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性、階級性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；階級性是指在階級社會(huì)里，教育具有階級性，不同階級的教育在目的、內(nèi)容等方面存在差異。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.教學(xué)方法選用的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.課程性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生年齡特征D.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選用的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)等。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要采用不同的教學(xué)方法；不同性質(zhì)和特點(diǎn)的課程適合不同的教學(xué)方法；學(xué)生的年齡特征決定了他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式，影響教學(xué)方法的選擇；教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長久性與重要性、時(shí)間因素等。一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；識記材料數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳；記憶任務(wù)越長久、越重要，遺忘越慢；遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。6.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移?！罢毡拘啤笔侵杆腊宓卣罩F(xiàn)成的文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)之間的相互影響，不屬于學(xué)習(xí)遷移。7.下列屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)的有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.邏輯性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特點(diǎn)。流暢性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。邏輯性是常規(guī)思維的特點(diǎn)，不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。8.教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)為（）A.因勢利導(dǎo)B.隨機(jī)應(yīng)變C.對癥下藥D.掌握教育時(shí)機(jī)和分寸答案：ABCD答案分析：教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)為因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、對癥下藥、掌握教育時(shí)機(jī)和分寸。因勢利導(dǎo)是指順著學(xué)生心理、思想行為的發(fā)展趨勢加以引導(dǎo)；隨機(jī)應(yīng)變是指教師在教育過程中能根據(jù)突然發(fā)生的情況迅速做出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?；對癥下藥是指針對學(xué)生的具體問題和特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育方法；掌握教育時(shí)機(jī)和分寸是指教師要善于把握教育的最佳時(shí)機(jī)，做到恰到好處。9.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在（）等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。A.品德B.智力C.體質(zhì)D.美育答案：ABC答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。這里主要強(qiáng)調(diào)了品德、智力和體質(zhì)三個(gè)方面，美育在該條款中未明確提及。10.教育心理學(xué)的研究原則有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育性原則等?？陀^性原則是指研究要遵循實(shí)事求是的原則，從實(shí)際出發(fā)，反映客觀事實(shí)；發(fā)展性原則是指要把學(xué)生的心理活動(dòng)看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展過程；理論聯(lián)系實(shí)際原則是指研究要密切結(jié)合教育實(shí)際，為教育實(shí)踐服務(wù)；教育性原則是指研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的所謂“教育”只是一種基于本能的模仿行為，不具有目的性和社會(huì)性，因此動(dòng)物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)與智育是兩個(gè)不同的概