專題06修辭手法

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重難點

修辭題是期末考試的必考題型，主要考查學生正確運用常見修辭手法的能力。

考查的重點主要是常見修辭，即“比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、設(shè)問、

反問、反復”等修辭的用法。

期末考試對修辭的考查，往往采用選擇題的形式，選擇“正確”或“錯誤”

的一項。

例1下列句子使用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）

A.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

B.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

C.那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。

D.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

【答案】D

【解析】A、B、C三項均使用了比喻的修辭手法，將“大弦聲”比作“急

雨”，“小弦聲”比作“私語”，“愁”比作“一江春水”，“金柳”比

作“新娘”；D項使用的是對偶和設(shè)問的修辭手法，通過兩兩相對的語句，自

問自答，闡述觀點。

例2下列句子中，使用比擬修辭手法的是（）

A.橘櫓灰飛煙滅。

B.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

C.感時花濺淚，恨別鳥驚心。

D.他臉上綻放的笑容，比陽光還要燦爛。

【答案】C

【詳解】A項使用借代，”嗇櫓”代指曹軍戰(zhàn)船；B項使用互文和借代，

“管弦”代指音樂；C項中“花濺淚”“鳥驚心”，賦予花和鳥以人的情感和

動作，是比擬的修辭手法；D項使用夸張，突出笑容的燦爛程度。

例3下列句子中，沒有使用借代修辭手法的是（）

A.何以解憂？唯有杜康。

B.涪陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

C.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

D.知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

【答案】C

【解析】A項“杜康”代指酒；B項“絲竹”代指音樂；C項使用比

喻，將“浪花”比作“雪”；D項“綠”代指綠葉，“紅”代指紅花。

例4下列句子中，夸張手法運用最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.他的眼睛像星星一樣明亮。

B.白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

C.這個房間小得像個火柴盒。

D.她的歌聲很動聽。

【答案】B

【解析】A項使用比喻；C項使用比喻和夸張，但相比之下，B項“白發(fā)

三千丈”的夸張更具想象力和藝術(shù)感染力，生動地表現(xiàn)出愁緒之深；D項未使

用夸張手法。

A常見的修辭的類型

一、比喻

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明

甲事物，使抽象的事物具體化，使深奧的道理淺顯化，使表達的內(nèi)容更加生動形

象。分類及示例如下。

（一）明喻：是最明顯的比喻，用“像”“如”“似”“好像”“仿佛”

“猶如”等詞連接具有某種共同特征的兩種不同事物，表明甲事物像乙事物。

示例：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。”（《琵琶行》）將琵琶的大

弦聲比作急雨，小弦聲比作私語，生動形象地寫出了琵琶聲的不同特點。

（二）暗喻：也叫隱喻，本體和喻體同時出現(xiàn)，用“是”“成了”“變成”

等詞連接，有時不用比喻詞。

示例：“我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球

來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！”（《爐中煤》）詩人將自己比作“天

狗”，生動地表達出自己渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的激情。

（三）借喻：是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲事物當

作乙事物來描寫。

示例：“中國是一只沉睡的雄獅，一旦醒來將震驚世界?！保ㄟ@句話雖不在

指定篇目中，但較為典型）這里用“沉睡的雄獅”來借喻中國，形象地表現(xiàn)出

中國潛在的強大力量。在指定篇目中也有類似用法，如“寄言紈綺與膏粱：莫

效此兒形狀！”（《紅樓夢》，雖非指定篇目，但可輔助理解）“紈綺”“膏粱”

借喻富貴子弟，在《阿Q正傳（節(jié)選）》中也有“假洋鬼子”等類似借喻的

用法，以某種特征來代指一類人。

二、比擬

比擬是一種修辭手法，把甲事物模擬作乙事物來寫，包括把物當作人來寫（擬

人）、把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。

（一）擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情等,

使物具有人的特征。

示例1：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠

落玉盤。”（《琵琶行》）。詩人把琵琶聲比作“急雨”“私語”，將其賦予

了人的情感和動作，仿佛琵琶聲也有了生命，在傾訴著什么，生動形象地表現(xiàn)出

了琵琶聲的美妙動聽。

示例2：“這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一

片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆

葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有

時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只

水鳥正浮在水面上?！保ā哆叧牵ü?jié)選）》）。文段中“聚集”一詞將螢火蟲

擬人化，仿佛它們像人一樣有意識地聚在一起，生動地描繪出螢火蟲眾多且聚集

的畫面，給人以活潑、有趣的感覺。

（二）擬物：把人當作物或把此物當作彼物來寫，使人具有物的特征，或使

甲物具有乙物的特征。

示例1:“在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒

有希望……沒有人道。這兒有的是20世紀的技術(shù)、機械、體制和對這種體制

忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸！”（《包身工》）作者把包身工當作“奴

隸”，形象地揭示了包身工受壓迫、受剝削的悲慘命運，表達了作者對這種殘酷

制度的憤怒和批判。

示例2：“我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星

球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！”（《天狗》）詩人將自己擬作“天

狗”，賦予自己天狗吞食日月星辰的力量，展現(xiàn)出一種沖破一切束縛、追求自由

和自我解放的強烈情感。

三、排比

排比是把三個或以上結(jié)構(gòu)類似、語氣一致、意思相關(guān)或相同的句子排列起來

的修辭手法。它可以增強語勢，使文章的節(jié)奏感更強，條理性更好，更利于表達

強烈的感情。

（一）短語排比：是指由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似的短語構(gòu)成的排比。

示例：“《過秦論》中‘振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六

合'，運用短語排比，生動形象地描繪出秦始皇統(tǒng)一六國、君臨天下的磅礴氣勢。”

（二）句子排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子

排列而成。

示例：“《六國論》中'賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂

秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也。'通過

句子排比，反復強調(diào)六國破滅的根本原因在于賂秦，增強了文章的說服力和感染

力?！?/p>

（三）段落排比：是指三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的段

落排列在一起。

示例：《可愛的中國》中“我們相信，中國一定有個可贊美的光明前途……

到那時，到處都是活躍躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，

笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，

友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的

荒地！這時，我們民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也

會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。”作者通過段落排比，

激情澎湃地描繪了對未來中國的美好憧憬，極具感染力和號召力。

四、夸張

夸張是為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著

意擴大或縮小的一種修辭方法。根據(jù)其表現(xiàn)形式，可分為擴大夸張、縮小夸張和

超前夸張三類。

（一）擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸

張形式。

示例：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落

玉盤?！保ā杜眯小罚┰娙藢⑴寐暠茸骷庇?、私語、珠落玉盤等，極力夸大

了琵琶聲的美妙動聽，給人以強烈的聽覺感受。

（二）縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……”的夸

張形式。

示例：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”（《七律?長征》，雖不在

指定篇目中，但也是經(jīng)典的縮小夸張例句）詩人把五嶺山脈比作“細浪”，把

烏蒙山比作“泥丸”，形象地縮小了山脈的雄偉壯觀，突出了紅軍戰(zhàn)士藐視困

難的革命樂觀主義精神。

（三）超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

示例：“未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰?！保ā堕L亭送別》）在還沒有

飲酒之前就已經(jīng)心醉，眼中流血，心內(nèi)成灰，將離別后的痛苦和悲傷提前到當下，

夸大了人物內(nèi)心的哀愁。

五、借代

借代是一種修辭手法，不直接說出所要表達的人或事物的名稱，而是用與之

相關(guān)的事物來代替。被代替的事物叫“本體”，代替的事物叫“借體”。

（一）特征代本體：用事物的某種特征、標志來代替該事物。

示例：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！保ā杜眯小罚┮浴懊肌贝?/p>

“頭”，“低眉”即“低頭”，因為眉毛是頭部的特征之一，這里用“低眉”

來描繪琵琶女彈奏時的神態(tài)。

（二）具體代抽象：用具體的事物代替抽象的事物。

示例：“寄言紈綺與膏粱，莫效此兒形狀。”（《紅樓夢》，教材中雖未提

及，但可作為補充示例幫助理解）“紈綺”本指細絹做的褲子，“膏粱”本指

肥肉和細糧，這里用這兩種具體的奢侈品代指富貴人家的子弟，而富貴人家子弟

這一概念相對抽象。

（三）專名代泛稱：用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名

稱。

示例：“何以解憂？唯有杜康?！保ú懿佟抖谈栊小?，教材中雖未提及，但

可作為補充示例幫助理解）“杜康”是傳說中發(fā)明釀酒的人，這里用來代指酒。

（四）部分代整體：用事物的一部分代替整體。

示例：“觸臚千里，旌旗蔽空?！保ㄌK軾《赤壁賦》，教材中雖未提及，但

可作為補充示例幫助理解）“觸臚”是船尾和船頭，這里代指整個船只，用船

的部分來代替整艘船，展現(xiàn)出船隊規(guī)模的宏大。

（五）材料代本體：用制造事物的材料來代替事物本身。

示例：“五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅?！保懹巍堕e居自述》，教材

中雖未提及，但可作為補充示例幫助理解）“青銅”是古代制作鏡子的材料，

這里用“青銅”代指鏡子。

六、對偶

對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對

或相近意思的修辭方式。根據(jù)上下句的意義關(guān)系，對偶可分為以下幾類：

（一）正對：上下句意思相近、相似、相補、相襯。

示例："大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。〃（《琵琶行》）此句中，"大弦”

對"小弦"，"嘈嘈〃對"切切"，"如急雨"對"如私語”,通過相似的描寫，分別

將大弦和小弦的聲音比作急雨和私語，生動形象地表現(xiàn)出琵琶聲的不同特點，上

下句意思相近且相互映襯。

（二）反對：上下句意思相反或相對。

示例："憂勞可以興國，逸豫可以亡身。"（《五代伶官傳序》）"憂勞〃與"逸

豫〃意思相反，“興國〃與"亡身〃也意思相反，通過對比，突出了憂勞和逸豫兩

種不同態(tài)度帶來的截然不同的結(jié)果，強調(diào)了人應(yīng)居安思危的道理。

（三）串對：又稱“流水對〃，上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、

條件等關(guān)系。

示例："即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！ǎǘ鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?，

教材中雖未提及，但可作為補充示例幫助理解）此句中，"即從……穿……〃與"便

下……向……〃有先后的承接關(guān)系，先穿過巴峽、巫峽，然后再前往襄陽、洛陽，

生動地表現(xiàn)出詩人聽聞收復失地后歸心似箭的心情。

七、反問

反問是一種用疑問的形式來表達確定的意思，以加強語氣的修辭手法。它不

需要回答，答案就在問句之中。

（一）用否定形式表達肯定意思

示例："六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。

故曰：弊在賂秦也。〃（《六國論》）

分析：作者在這里用"六國互喪，率賂秦耶？〃這個反問句，意思是六國相

繼滅亡，不都是因為賄賂秦國嗎？答案是肯定的，即六國滅亡的原因在于賄賂秦

國，通過反問加強了作者的觀點。

（二）用肯定形式表達否定意思

示例："今其智乃反不能及，其可怪也歟！〃（《師說》）

分析：這句話的意思是現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上（巫醫(yī)樂師百工之人）,

難道值得奇怪嗎？用"其可怪也歟〃這一肯定形式的反問，表達出"不值得奇怪〃

的否定意思，加強了對當時士大夫恥學于師現(xiàn)象的批判。

八、設(shè)問

設(shè)問是一種常見的修辭手法，是為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明

知故問，自問自答。

（一）一問一答式：提出一個問題，然后緊接著給出答案。例如《人的正確

思想是從哪里來的》中“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不

是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能

從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來。〃通過連續(xù)的設(shè)問，

引起讀者對"人的正確思想來源〃這一問題的關(guān)注，然后給出明確的答案，強調(diào)

了實踐是正確思想來源的觀點。

（二）多問一答式：提出多個問題，然后集中給出一個答案來回應(yīng)這些問題。

如《六國論》中"六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅

之道也?；蛟唬毫鶉剩寿T秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨

完。故曰：弊在賂秦也?！ㄗ髡呦忍岢?六國破滅，弊在賂秦〃的觀點，接著通

過"或曰〃提出疑問"六國互喪，率賂秦耶？"，然后從"賂秦者〃和"不賂者〃

兩方面進行分析，最后得出“弊在賂秦也〃的結(jié)論，通過這種設(shè)問方式，使論證

更加深入、全面，引發(fā)讀者思考六國破滅的根本原因。

（三）連續(xù)設(shè)問式：連續(xù)提出多個問題，每個問題都有其獨立的答案，或者

答案隱含在問題的表述中，通過一連串的問題來增強語勢，表達強烈的情感或引

起讀者的深入思考。例如《琵琶行》中“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春

江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲斷難為聽?！ㄔ娙送?/p>

過“其間旦暮聞何物？〃"豈無山歌與村笛？〃等連續(xù)設(shè)問，先問在貶謫之地早晚

能聽到什么，又問難道沒有山歌村笛，然后分別作答，突出了環(huán)境的凄涼和詩人

內(nèi)心的孤獨寂寞。

九、反復

反復是為了強調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或

者段落等的修辭手法?？煞譃檫B續(xù)反復和間隔反復兩類。

（一）連續(xù)反復：是指連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔。

示例：《琵琶行》中"凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？

江州司馬青衫濕?！ㄟ@里"泣〃字連續(xù)出現(xiàn)，強調(diào)了琵琶聲的凄切動人，以及聽

眾被深深打動的情感，突出了悲傷的氛圍。

（二）間隔反復：是指相同的詞語或句子在文中間隔出現(xiàn)。

示例：《長亭送別》中“聽得道一聲‘去也'，松了金釧；遙望見十里長亭，

減了玉?。捍撕拚l知？""聽得道一聲，去也一松了金釧〃和“遙望見十里長亭，減

了玉肌〃間隔反復，通過反復強調(diào)崔鶯鶯聽聞張生離去后的身體和精神上的變化,

突出了她對張生的不舍和離別的痛苦。

十、通感

通感修辭是一種將不同感官的感覺相互溝通、挪移，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，

"以感覺寫感覺〃的修辭手法。

（一）視覺與聽覺相通

示例："大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落

玉盤?！ǎā杜眯小罚?/p>

分析：詩人用“急雨〃"私語""大珠小珠落玉盤〃等視覺形象來比喻琵琶聲，

將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，生動形象地表現(xiàn)出琵琶聲的美妙動聽、節(jié)奏變化。

（二）視覺與嗅覺相通

示例："微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！ǎā逗?/p>

塘月色》，雖不在給定文章內(nèi)，但較為典型）

分析：將荷花的“清香〃這種嗅覺感受，比作"遠處高樓上渺茫的歌聲〃這

種聽覺感受，同時也有視覺上的渺茫感，以通感的手法，烘托出環(huán)境的清幽、寧

靜。

（三）聽覺與觸覺相通

示例："那笛聲里，有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，

有太陽的光明。〃（《笛與詩一一記詩人艾青》，不在給定文章內(nèi)）

分析：將笛聲這種聽覺感受，與青草香味、龍眼花香味等嗅覺感受以及太陽

的光明這種視覺感受相融合，讓讀者更真切地感受到笛聲所蘊含的豐富情感和意

境。

十一、互文

互文修辭是指在古文中，把屬于一個句子（或短語）的意思，分寫到兩個句

子（或短語）里，解釋時要把上下句的意思互相補足，使句子的意義更加完整、

豐富的一種修辭手法。

（一）短語互文

示例："主人下馬客在船〃（《琵琶行》）

分析：并非主人只下馬而客人只在船，而是主人和客人都下了馬，然后一起

上了船，“主人〃與"客〃互文見義，相互補充，精煉地描繪出送別時的場景。

（二）句子互文

示例："當窗理云鬢，對鏡帖花黃〃（《木蘭詩》）

分析：木蘭對著窗戶和鏡子，既梳理云鬢，又貼上花黃，"當窗〃和"對鏡〃互

文，"理云鬢〃和"帖花黃"也互文，通過互文的手法，生動地表現(xiàn)出木蘭梳妝打

扮的細致和