部編版七年級下冊語文《老山界》教案設計

《老山界》教學設計一、教材分析《老山界》是部編版七年級下冊的一篇課文，這篇課文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程。文章按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移展開敘述，描寫了紅軍在長征途中克服重重困難的過程，如行路難、睡覺難、吃飯難等，體現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作上有諸多值得學習之處，例如以生動的描寫來表現(xiàn)翻山之難，其中對夜景的描寫尤為精彩，通過視覺、聽覺等多方面的描寫營造出一種緊張而又充滿詩意的氛圍。這些描寫手法不僅有助于烘托紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，也是學生學習記敘文寫作的優(yōu)秀范例。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫“攀、談、苛、罕”等生字詞，理解“驚惶、苛捐雜稅、酣然入夢”等重點詞語的含義。-掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。-學習文中精彩的景物描寫，體會其作用。2.過程與方法目標-通過朗讀課文，提高學生的朗讀能力，能夠有感情地朗讀描寫紅軍戰(zhàn)士翻山艱難的段落。-引導學生分析紅軍翻山過程中遇到的困難以及紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。-讓學生模仿文中的景物描寫方法，進行小練筆，提高學生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國、珍惜今天幸福生活的情感。三、教學重點和難點1.教學重點-學習按時間順序和地點轉(zhuǎn)移記敘事件的方法。例如，課文中從第一天下午到第二天下午，紅軍戰(zhàn)士的行程是不斷變化的，地點從山腳一直到山頂再到下山，學生需要理解這種敘述方式對完整呈現(xiàn)事件過程的重要性。-理解文中關鍵語句的含義，如“我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了”，要讓學生明白這里“堅強的意志”指的是紅軍戰(zhàn)士們堅定的革命信念，以及這種信念是如何支撐他們克服重重困難的。-體會紅軍戰(zhàn)士在翻山過程中表現(xiàn)出的不怕困難、艱苦奮斗的精神。文中描寫了紅軍戰(zhàn)士在面臨行路難、睡覺難、吃飯難等諸多困難時的表現(xiàn)，如“但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”，從這些描寫中讓學生深刻體會紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。2.教學難點-分析文中景物描寫的作用。例如課文中對夜晚爬山的景物描寫“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星光。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”，學生需要理解這樣的景物描寫不僅是對翻山途中所見景象的真實描繪，更烘托出紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和不畏艱險的英雄氣概。-引導學生從紅軍戰(zhàn)士的精神中汲取力量，將這種精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)，并體現(xiàn)在日常生活和學習中。這需要教師在教學過程中通過多種方式，如聯(lián)系生活實際、設置情境等，讓學生深入思考并產(chǎn)生情感共鳴。四、教學方法1.朗讀法-通過有感情地朗讀課文，讓學生體會紅軍戰(zhàn)士的情感和課文的意境。例如在講解紅軍戰(zhàn)士克服困難的段落時，讓學生帶著敬佩的情感去朗讀，能更好地理解紅軍戰(zhàn)士的精神。2.問題引導法-教師設置一系列問題，引導學生思考、探究課文內(nèi)容。如在分析紅軍戰(zhàn)士遇到的困難時，教師可以問“紅軍戰(zhàn)士在翻山過程中遇到了哪些困難？他們是如何應對的？”3.小組合作法-組織學生進行小組合作學習，共同探討問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。例如在分析景物描寫的作用時，讓小組同學互相交流自己的看法，然后匯總形成小組意見。4.情境教學法-創(chuàng)設情境，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。如在講解紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神時，教師可以講述紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下仍然唱歌、互相鼓勵的故事，讓學生仿佛置身于當時的情境之中。五、教學過程第一課時（一）激趣導入，揭示課題1.教師講述紅軍長征的歷史背景：“同學們，在1934年10月到1936年10月期間，中國共產(chǎn)黨領導的紅軍進行了一次舉世聞名的長征。長征途中，紅軍戰(zhàn)士們面臨著無數(shù)的艱難險阻，翻雪山、過草地、渡江河。今天，我們就來跟隨陸定一的腳步，去看看紅軍戰(zhàn)士們翻越老山界的經(jīng)歷?！?.教師板書課題“老山界”，并提問學生：“看到這個題目，你們有什么想知道的嗎？”引導學生提出關于老山界的地理位置、紅軍翻越老山界的原因等問題。（二）初讀課文，學習生字詞1.教師范讀課文，要求學生聽準字音，注意節(jié)奏，并標記出生字詞。2.學生自由朗讀課文，借助課下注釋和工具書，解決生字詞的讀音和含義。3.教師出示生字詞：“攀談、峭壁、骨碌、咀嚼、嗚咽、督促、灌輸、苛捐雜稅、酣然入夢、不可捉摸”等。-指名學生認讀生字詞，其他學生認真聽并糾正錯誤。-教師針對易錯字進行重點講解，如“攀”字的寫法，上面是兩個“木”中間加個“爻”，下面是“手”，表示用手抓住東西向上爬。-教師解釋重點詞語的含義：-“苛捐雜稅”：指反動統(tǒng)治下苛刻繁重的捐稅。教師舉例：“在舊社會，百姓們深受苛捐雜稅的壓迫，生活苦不堪言?！?“酣然入夢”：甜美、暢快地入睡。教師可以說：“經(jīng)過一天的勞累，他一沾枕頭就酣然入夢了。”4.學生再次朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（三）研讀課文，梳理文章結構1.教師引導學生思考：“這篇課文是按照什么順序來敘述紅軍翻越老山界的過程的？”-學生默讀課文，尋找表示時間和地點變化的詞語和句子。-教師與學生互動：“哪位同學找到了表示時間的詞語呀？”學生回答后，教師在黑板上進行記錄，如“下午、天黑、半夜、黎明、下午兩點多鐘”等。-教師繼續(xù)提問：“那表示地點轉(zhuǎn)移的詞語呢？”學生回答后，教師同樣記錄，如“瑤民家、山腳下、山腰、山頂、下山”等。2.教師總結：“同學們，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序來敘述的。這種寫作順序能夠讓我們清晰地了解紅軍翻越老山界的整個過程?！?.教師讓學生根據(jù)時間和地點的變化，對課文進行分層，并概括每一層的主要內(nèi)容。-學生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。-教師根據(jù)學生的回答進行總結：-第一層（1-10段）：交代紅軍決定翻越老山界的原因，以及翻越前在山腳下的情況，包括與瑤民的交往。-第二層（11-32段）：敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過，這是課文的主體部分，描寫了紅軍在爬山過程中遇到的各種困難，如行路難、睡覺難、吃飯難等。-第三層（33段）：寫紅軍翻越老山界后的歡樂心情，以及老山界之險在紅軍眼中的變化。第二課時（一）課程指導，分析紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)1.教師引導學生深入研讀課文：“同學們，在上節(jié)課我們梳理了課文的結構，知道紅軍戰(zhàn)士在翻越老山界的過程中遇到了很多困難?，F(xiàn)在，請大家再次閱讀課文，找出紅軍戰(zhàn)士在面對這些困難時的表現(xiàn)，思考這些表現(xiàn)體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)?！?.學生閱讀課文，圈點批注。教師巡視指導，與學生進行個別交流：“你找到紅軍戰(zhàn)士面對行路難的表現(xiàn)了嗎？可以跟老師說說你的想法?！?.教師組織學生進行小組討論：“大家在小組里交流一下自己找到的內(nèi)容，然后總結出紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)?！?小組討論結束后，每個小組派代表發(fā)言。-教師針對學生的發(fā)言進行點評和補充：-面對行路難：“從‘向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下?！覀兛梢钥闯錾铰返亩盖碗U峻，但紅軍戰(zhàn)士依然堅定地向上攀登，這體現(xiàn)了他們不怕困難、勇往直前的精神?！?面對睡覺難：“文中提到‘橫著心躺下去’‘一會兒就酣然入夢了’，在如此艱苦的條件下，紅軍戰(zhàn)士能夠克服困難入睡，說明他們具有頑強的意志和樂觀的態(tài)度。”-面對吃飯難：“盡管糧食短缺，但‘我們幾個人湊在一起，有的用臉盆，有的用飯盒子，有的用茶缸來煮飯吃’，這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士艱苦奮斗、團結協(xié)作的精神?！?.教師總結：“同學們，通過對紅軍戰(zhàn)士面對困難時表現(xiàn)的分析，我們可以深刻地體會到紅軍戰(zhàn)士不怕困難、艱苦奮斗、勇往直前、團結協(xié)作和革命樂觀主義的精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)是非常寶貴的，值得我們每一個人學習?！保ǘ┓治鼍拔锩鑼懙淖饔?.教師引導學生找出文中的景物描寫段落：“同學們，這篇課文中有很多精彩的景物描寫，現(xiàn)在請大家找一找，然后思考這些景物描寫有什么作用?！?.學生找出課文中的景物描寫，如“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星光。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀?！?.教師與學生互動，引導學生分析：-教師提問：“在這個描寫中，大家看到了怎樣的景象？”學生回答后，教師繼續(xù)問：“那這樣的描寫僅僅是為了展現(xiàn)美麗的景色嗎？”-教師引導學生深入思考：“這種景物描寫其實還烘托了紅軍戰(zhàn)士的精神。火把和星光連成一片，就像紅軍戰(zhàn)士們的革命信念一樣，堅定而又充滿希望。這樣的描寫讓我們感受到紅軍戰(zhàn)士雖然面臨著艱難的處境，但他們充滿了革命樂觀主義精神?！?教師讓學生再找出其他景物描寫段落，如“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！?教師引導學生分析這個段落：“同學們，這里描寫了半夜的寒冷、山峰的高大和山谷的寂靜，同時還描寫了各種不可捉摸的聲響。這些描寫既寫出了翻山環(huán)境的惡劣，又烘托出紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下的堅強意志。像‘春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃’這樣的描寫，讓我們感受到紅軍戰(zhàn)士內(nèi)心的堅定和他們對革命的熱情。”4.教師總結：“同學們，景物描寫在這篇課文中的作用是多方面的。它不僅可以描繪出翻山途中的自然景象，還能夠烘托紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，同時也能為文章增添文學色彩。我們在自己的寫作中也可以學習這種寫法?！保ㄈ╈柟烫嵘?.教師設置問題進行課堂檢測：-“請簡要概括紅軍翻越老山界的過程，要體現(xiàn)出時間和地點的變化?！?“文中有哪些描寫體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神？請舉例說明?！?“分析‘我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了’這句話的含義。”2.學生獨立思考，完成問題。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予指導。3.教師組織學生進行答案分享和討論：-對于第一個問題，教師請一名學生回答后，讓其他學生進行補充和修正。-對于第二個問題，教師鼓勵多名學生分享自己找到的例子，并引導學生深入分析這些例子是如何體現(xiàn)革命樂觀主義精神的。-對于第三個問題，教師引導學生思考“堅強的意志”的具體內(nèi)涵，然后讓學生結合課文內(nèi)容進行回答。（四）拓展延伸1.教師引導學生進行拓展思考：“同學們，紅軍長征途中翻越了很多高山峻嶺，老山界只是其中之一。大家可以查閱資料，了解一下紅軍長征途中翻越的其他山峰，比較它們的險峻程度以及紅軍戰(zhàn)士在翻越過程中的相同和不同之處?！?.教師布置課堂小練筆：“請同學們模仿課文中的景物描寫方法，描寫一段你在夜晚登山時的所見所感?！?學生進行小練筆創(chuàng)作，教師巡視指導，鼓勵學生大膽運用多種描寫手法。-教師挑選部分學生的作品進行展示和評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并給予修改建議。（五）作業(yè)設計1.讓學生完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。2.要求學生寫一篇讀后感，談談自己學習《老山界》后的感受，重點闡述紅軍戰(zhàn)士的精神對自己的啟發(fā)。六、教學反思在《老山界》的教學過程中，我注重引導學生通過多種方式深入理解課文內(nèi)容。在導入環(huán)節(jié)，通過講述紅軍長征的背景，引起了學生的學習興趣。在生字詞教學中，采用多種