部編版三年級下冊語文《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《陶罐和鐵罐》是部編版三年級下冊的一篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻很謙虛。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。課文情節(jié)生動(dòng)有趣，角色對話豐富，通過對話推動(dòng)故事發(fā)展，生動(dòng)地表現(xiàn)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善。這篇課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力以及懂得尊重他人、正確看待自己和他人的價(jià)值觀。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.認(rèn)識“陶、罐”等10個(gè)生字，會寫“驕、傲”等11個(gè)字，會寫“國王、驕傲”等15個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，讀出陶罐和鐵罐不同的語氣。3.能說出陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，并從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行說明。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過默讀、朗讀、角色扮演等方式，體會陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)、語言的語句，感受角色的情感變化，提高閱讀理解能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.理解課文寓意，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，學(xué)會相互尊重，和睦相處。2.培養(yǎng)學(xué)生謙遜、友善的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.識字、寫字，正確讀寫課文中的詞語。2.分角色朗讀課文，體會陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文寓意，明白要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處的道理。2.通過對課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理運(yùn)用到生活實(shí)際中，學(xué)會正確對待他人和自己。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中感悟角色的性格特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入故事角色，更好地體會陶罐和鐵罐的心理變化，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。3.討論法：針對課文中的關(guān)鍵問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流能力。4.問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步理解課文的寓意。五、教學(xué)過程（一）第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題（1）教師展示各種陶罐和鐵罐的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這些陶罐和鐵罐，它們有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生從材質(zhì)、外觀、用途等方面進(jìn)行觀察和描述。例如：“同學(xué)們，你們看這個(gè)陶罐，它的表面很光滑，有一些精美的花紋，看起來很古樸。再看看這個(gè)鐵罐，它的顏色比較單一，質(zhì)地看起來很堅(jiān)硬。那如果讓它們比一比，你們覺得誰更厲害呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于陶罐和鐵罐的故事?！保?）板書課題：《陶罐和鐵罐》，學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文（1）教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音，以及老師的語調(diào)、停頓等。（2）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。（3）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示帶拼音的生字詞：“陶罐、鐵罐、驕傲、謙虛、懦弱、惱怒、價(jià)值、流逝、宮殿、廢墟”，指名讀、小老師領(lǐng)讀。-去掉拼音，開火車讀、男女生比賽讀。-交流識字方法。-加一加：“陶”，“阝”加上“匋”；“罐”，“缶”加上“雚”。-換一換：“驕”，“橋”去掉“木”加上“馬”。-編字謎：“價(jià)值”的“值”，“一人站在直道邊”。（4）指導(dǎo)書寫生字。-出示生字“驕、傲、謙、虛、懦、弱、惱、怒、價(jià)、值、塵”。-引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在田字格中的位置。-教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。-“驕”：馬字旁的最后一筆是橫，右邊是“喬”，“喬”的撇和捺要寫舒展。-“傲”：中間部分是“土”，不是“士”。-學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。-展示評價(jià)，挑選優(yōu)秀作品和有問題的作品進(jìn)行展示，共同評價(jià)和修改。3.再讀課文，了解大意（1）學(xué)生再次朗讀課文，思考：這篇課文主要講了陶罐和鐵罐之間的一件什么事？（2）同桌之間互相交流，然后指名回答。（3）教師總結(jié)：這篇課文主要講了國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻很謙虛。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在的故事。（二）第二課時(shí)1.精讀課文，體會性格特點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)第1-9自然段。-默讀第1-9自然段，找出描寫陶罐和鐵罐對話的語句，用橫線畫出來。-指名讀出陶罐和鐵罐的對話，其他同學(xué)思考：從他們的對話中，你能感受到陶罐和鐵罐分別是怎樣的性格？-分角色朗讀對話，體會陶罐和鐵罐的不同語氣。-教師引導(dǎo)：“當(dāng)鐵罐說‘你敢碰我嗎，陶罐子！’時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？這是一種挑釁的語氣，聲音要高一些，很傲慢。那陶罐回答‘不敢，鐵罐兄弟?！謶?yīng)該是怎樣的語氣呢？這是很謙虛、溫和的語氣?！?學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀，然后小組展示。-分析陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。-對于鐵罐：從“你敢碰我嗎，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”等語句，可以看出鐵罐非常傲慢、無禮，總是輕視陶罐。-對于陶罐：從“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”等語句，可以看出陶罐很謙虛、友善，并且很理智。（2）學(xué)習(xí)第10-17自然段。-指名讀第10-17自然段，思考：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：陶罐被人們發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、樸素、美觀，成為了文物；鐵罐卻連影子也沒見到，已經(jīng)化為泥土了。-引導(dǎo)學(xué)生對比陶罐和鐵罐的不同結(jié)局，思考這說明了什么。-教師講解：這說明每個(gè)人都有自己的長處和短處，鐵罐雖然堅(jiān)硬，但容易被氧化，而陶罐雖然易碎，但卻能保存很長時(shí)間。就像我們?nèi)艘粯樱荒苤豢吹阶约旱拈L處，而忽視自己的短處，也不能因?yàn)閯e人有短處就輕視別人。2.深入理解，揭示寓意（1）教師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們知道了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)以及它們不同的結(jié)局。那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？”（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的例子來說明。例如：“有的同學(xué)說，在小組合作中，有的同學(xué)數(shù)學(xué)成績很好，但體育不好；有的同學(xué)語文成績好，但畫畫不好。我們不能因?yàn)樽约耗撤矫婧镁万湴?，也不能因?yàn)閯e人某方面不好就嘲笑別人?！保?）教師總結(jié)寓意：這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。3.鞏固提升（1）分角色朗讀全文，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。（2）進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。-教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)場景進(jìn)行表演，如陶罐和鐵罐在御廚里的初次對話、它們的爭吵等。-各小組進(jìn)行表演前的準(zhǔn)備，包括設(shè)計(jì)臺詞、動(dòng)作等。-小組依次上臺表演，其他同學(xué)觀看并評價(jià)。-評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括：是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)出角色的性格特點(diǎn)、表演是否生動(dòng)、臺詞是否熟練等。-例如：“第一小組表演得很精彩，扮演鐵罐的同學(xué)把鐵罐的傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致，聲音很響亮，動(dòng)作也很到位。但是在臺詞方面，有一些小失誤。而扮演陶罐的同學(xué)，把陶罐的謙虛也很好地表現(xiàn)出來了?！?.拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)（1）拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的生活中，還有哪些事物也像陶罐和鐵罐一樣，各有長短呢？”-學(xué)生舉例，如鉛筆和鋼筆、紙質(zhì)書和電子書等。-教師補(bǔ)充一些例子，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“那我們應(yīng)該怎樣對待它們的長處和短處呢？”（2）作業(yè)設(shè)計(jì)-把這個(gè)故事講給家人聽，注意要講清楚陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)以及故事的寓意。-寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭倪@個(gè)故事中學(xué)到了什么。六、教學(xué)反思在這兩課時(shí)的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在識字、寫字、閱讀理解、語言表達(dá)等方面都有了一定的收獲。在教學(xué)中，朗讀法的運(yùn)用有效地幫助學(xué)生體會角色的性格特點(diǎn)。例如，在分角色朗讀中，學(xué)生能夠通過對不同角色語氣的把握，更好地理解陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。情境教學(xué)法讓學(xué)生更深入地進(jìn)入故事角色，增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在小組討論