人教部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

18.童年的水墨畫(huà)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“墨、染”等6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“墨、染”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“水墨畫(huà)、垂柳”

等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。

3.能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們回憶各自的童年趣事,講給大家聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

2.播放歌曲《童年》。

童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和

憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ),讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

（1）字音。

染（rdnJyan）碎（suiJcui）

“浪、爽”是后鼻音，“染、濺”是前鼻音。

（2）字義。

染，出示演變過(guò)程，字本義:①用染料著色;②感染，沾染。組詞：染綠、耳濡目

染。

碎，字本義:完整的東西破成零片零塊。形近字:翠、醉。

⑶字形。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“染”?！叭尽笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“九”上不加點(diǎn)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到“從”上。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順,最后兩筆伸展支撐整個(gè)字。

指導(dǎo)“墨、染、碎、爽”在出字格中的書(shū)寫(xiě)。

(4)理解詞語(yǔ)。

梳妝:梳洗打扮。

清清爽爽:清潔涼爽。

3.鞏固生字,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知。

1.了解作者。

2.朗讀課文，入情入境地體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的對(duì)童年生活的熱愛(ài)之情。

3.本課包括三首小詩(shī)，分別是《溪邊》《江上》《林中》。

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生發(fā)言。

師:是的，都寫(xiě)出了童年生活的場(chǎng)景，分別是溪邊垂釣、江上戲水、林中采鷹菇

的場(chǎng)景。

四、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.交流:你讀懂了什么？你有哪些不懂？

預(yù)設(shè)(1):生:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？

是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明臼。

師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!

0己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生:老師，我從詩(shī)句“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在溪邊釣魚(yú)；從詩(shī)

句“忽然撲騰一聲人影碎了“知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦

跳著魚(yú)兒和笑聲”。

師:誰(shuí)給大家讀一讀?要讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一句話。

預(yù)設(shè)(2):生:老師，我不明白“人影給溪水染綠了”這句詩(shī)。平時(shí)我們的人影

都是黑色的,為什么這里人影給溪水染綠了呢？

師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系

上下文的方法讀懂了最后一句詩(shī)，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一

讀，思考一下。

生:默讀、思考。

生:老師，我從詩(shī)句“山黑像綠玉帶一樣平靜”知道溪水很綠，所以人影倒映在

溪水里也變成綠色的了。

師:為什么說(shuō)“人影給溪水染綠了”呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用得最好?好在哪里?

同桌交流。

生：“染”字用得最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。

生:這樣寫(xiě)讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇！

師:誰(shuí)給大家讀一讀這美麗的景色？

個(gè)別生讀。

師：多美的想象啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生:老師，我從詩(shī)句“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道前面寫(xiě)溪水和人影是綠色

的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮！

3.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀一讀?一定要讀出景色的美麗、兒童的

快樂(lè)。自由讀、個(gè)別讀。

4.師范讀，生想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。

思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,為什么還要寫(xiě)景呢？

師總結(jié)：寫(xiě)景突出了“平靜”的特點(diǎn)，為什么一定要突出“平靜”呢?聯(lián)系《小

兒垂釣》一詩(shī)體會(huì)孩子們釣魚(yú)的專(zhuān)注和釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

5.師總結(jié)：《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。整首詩(shī)的描寫(xiě)既

有色彩的點(diǎn)染,又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換。前四行描繪的情景是澄清碧綠的小溪,映出依依

的垂柳，映出釣魚(yú)的孩子以及釣竿上靜靜立著的紅蜻蜓,最后兩行展現(xiàn)的是魚(yú)釣

上來(lái)后,魚(yú)兒蹦跳和孩子手忙腳亂的情形。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.檢查生字、詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)溪邊的場(chǎng)景。

這節(jié)課,我們來(lái)看江上的場(chǎng)景。

二、學(xué)習(xí)《江上》。

1.《溪邊》寫(xiě)兒童在溪邊釣魚(yú)，那么《江上》寫(xiě)的是什么場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)

系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示。

(1)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

(2)《江上》寫(xiě)的是什么場(chǎng)景?你有不明白的地方嗎？

(3)《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3.交流：

師：《江上》寫(xiě)的是什么場(chǎng)景？

生:游泳。

生:戲水。

師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？

生：(異口同聲)戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生:都是寫(xiě)兒童的。

生:都寫(xiě)了童年的快樂(lè)。

生:都運(yùn)用了比喻的修程手法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只寫(xiě)了兒童戲水的歡樂(lè)情景。

師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活潑的動(dòng)

態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢?想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?

你是否還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童戲水的快樂(lè)。

4.賞析句子。

(1)“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍?！?/p>

運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫(xiě)出了一群孩子跳入水中的樣子,表現(xiàn)了孩子們玩耍

時(shí)的活潑、快樂(lè)。

(2)“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈?！?/p>

運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出孩子們戲耍時(shí)的快樂(lè)情景。

(3)“是哪個(gè)‘水葫蘆'一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙?！?/p>

小伙伴們?cè)谒袘蛩r(shí):一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他又出現(xiàn)

了，調(diào)皮地笑著，露出兩排銀牙。

師小結(jié):前四行詩(shī)是孩子們戲水的群像,后兩行詩(shī)是一個(gè)孩子的特寫(xiě),有面有

點(diǎn)，畫(huà)面感十足。

5.師總結(jié)：《江上》描摹了一群孩子在江中嬉戲的歡樂(lè)畫(huà)面，將童年的爛漫和

快樂(lè)渲染得淋漓盡致，鮮活的畫(huà)面也定格在我們的頭腦中。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.說(shuō)說(shuō)《溪邊》《江上》描繪的場(chǎng)景。

2.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《林中》，看看《林中》描繪的是什么場(chǎng)景。

二、學(xué)習(xí)《林中》。

1.朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.體會(huì)句子：“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放?！?/p>

這兩行詩(shī)運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，寫(xiě)出了小康菇的可愛(ài)和美麗。

3.交流:文中有兩個(gè)斗笠，“小庭菇鉆出泥土戴一頂斗笠”和“只見(jiàn)松林里一

個(gè)個(gè)斗笠像廄菇一樣”，這兩個(gè)“斗笠”的意思一樣嗎？

生暢所欲言:第一個(gè)“斗笠”指庭菇，第二個(gè)“斗笠”指兒童。

4.小落菇和兒童有什么相似之處呢？

生:都戴著斗笠，都很可愛(ài)。

師:除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？

生:兒童的歡樂(lè)。

師：從哪里能讀出來(lái)？

“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像落菇一樣。”

5.齊讀并想象,你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

雨后,孩子們戴著斗笠在林中采磨菇。

6.師總結(jié)：《林中》描繪了雨后的樹(shù)林里孩子們采腐荒的歡樂(lè)情景。三、四兩

行詩(shī)句將小魔菇頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠,五、六兩行詩(shī)句又將孩子們的斗

笠想象成雨后的蘑菇,這四行詩(shī)將“小蘑菇”與“斗笠”互為比喻,妙趣橫生。無(wú)

論是雨后的小蘑菇,還是采蘑菇的孩子，都使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)靈動(dòng)的美感。

三、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。

1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，你的童年生活也一

定很有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的歡樂(lè)場(chǎng)景還可能發(fā)生在哪些地方。

2.續(xù)編一首詩(shī)歌,體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)撥。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà),里面有許多值得我們記憶、收藏

的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童

詩(shī),請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

【教學(xué)反思】

19.剃頭大師

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“墨、染”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“墨、染”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水墨畫(huà)、垂柳”

等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。

3.能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們回憶各白的童年趣事，講給大家聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

2.播放歌曲《童年》。

童市是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和

憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ),讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

(1)字音。

染(rMJydn)碎(suiJcui)

“浪、爽”是后鼻音，“染、濺”是前鼻音。

⑵字義。

染,出示演變過(guò)程，字本義:①用染料著色;②感染，沾染。組詞:染綠、耳濡目

染。

碎，字本義:完整的東西破成零片零塊。形近字:翠、醉。

(3)字形。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“染”o"染”是上下結(jié)構(gòu)的字，“九”上不加點(diǎn)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到“從”上。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順,最后兩筆伸展支撐整個(gè)字。

指導(dǎo)“墨、染、碎、爽”在四字格中的書(shū)寫(xiě)。

(4)理解詞語(yǔ)。

梳妝:梳洗打扮。

清清爽爽:清潔涼爽。

3.鞏固生字,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知。

1.了解作者。

2.朗讀課文，入情入境地體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的對(duì)童年生活的熱愛(ài)之情。

3.本課包括三首小詩(shī)，分別是《溪邊》《江上》《林中》。

看到這三個(gè)題亂你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生發(fā)言。

師:是的，都寫(xiě)出了童年生活的場(chǎng)景，分別是溪邊垂釣、江上戲水、林中采陰菇

的場(chǎng)景。

四、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.交流:你讀懂了什么？你有哪些不懂？

預(yù)設(shè)(1):生:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!

自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:老師，我從詩(shī)句“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在溪邊釣魚(yú)；從詩(shī)

句“忽然撲騰一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦

跳著魚(yú)兒和笑聲”。

師:誰(shuí)給大家讀一讀?要讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一句話。

預(yù)設(shè)(2):生:老師，我不明白“人影給溪水染綠了”這句詩(shī)。平時(shí)我們的人影

都是黑色的,為什么這里人影給溪水染綠了呢？

師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系

上下文的方法讀懂了最后一句詩(shī)，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一

讀，思考一下。

生:默讀、思考。

生:老師，我從詩(shī)句“山溪像綠玉帶一樣平靜”知道溪水很綠，所以人影倒映在

溪水里也變成綠色的了。

師:為什么說(shuō)“人影給溪水染綠了”呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用得最好?好在哪里?

同桌交流。

生：“染”字用得最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。

生:這樣寫(xiě)讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇！

師:誰(shuí)給大家讀一讀這美麗的景色？

個(gè)別生讀。

師：多美的想象啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從詩(shī)句“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道前面與溪水和人影是綠色

的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮！

3.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀一讀?一定要讀出景色的美麗、兒童的

快樂(lè)。自由讀、個(gè)別讀。

4.師范讀，生想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。

思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,為什么還要寫(xiě)景呢？

師總結(jié)：寫(xiě)景突出了“平靜”的特點(diǎn)，為什么一定要突出“平靜”呢?聯(lián)系《小

兒垂釣》一詩(shī)體會(huì)孩子們釣魚(yú)的專(zhuān)注和釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

5.師總結(jié)：《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。整首詩(shī)的描寫(xiě)既

有色彩的點(diǎn)染,又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換。前四行描繪的情景是澄清碧綠的小溪,映出依依

的垂柳,映出釣魚(yú)的孩子以及釣竿上靜靜立著的紅蜻蜓C最后兩行展現(xiàn)的是魚(yú)釣

上來(lái)后,魚(yú)兒蹦跳和孩子手忙腳亂的情形。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.檢查生字、詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)溪邊的場(chǎng)景。

這節(jié)課，我們來(lái)看江上的場(chǎng)景。

二、學(xué)習(xí)《江上》。

1.《溪邊》寫(xiě)兒童在溪邊釣魚(yú)，那么《江上》寫(xiě)的是什么場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)

系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，自學(xué)《江上》O

2.出示自學(xué)提示。

(1)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

(2)《江上》寫(xiě)的是什么場(chǎng)景?你有不明白的地方嗎？

(3)《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3.交流：

師：《江上》寫(xiě)的是什么場(chǎng)景？

生:游泳。

生:戲水。

師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？

生：(異口同聲)戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生:都是寫(xiě)兒童的。

生:都寫(xiě)了童年的快樂(lè)。

生:都運(yùn)用了比喻的修格手法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只寫(xiě)了兒童戲水的歡樂(lè)情景。

師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活潑的動(dòng)

態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢?想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?

你是否還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童戲水的快樂(lè)。

4.賞析句子。

(1)“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍?！?/p>

運(yùn)用了比喻的修辭手法:寫(xiě)出了一群孩子跳入水中的樣子,表現(xiàn)了孩子們玩耍

時(shí)的活潑、快樂(lè)。

(2)“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈?！?/p>

運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出孩子們戲耍時(shí)的快樂(lè)情景。

(3)“是哪個(gè)‘水葫蘆'一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙?！?/p>

小伙伴們?cè)谒袘蛩r(shí):一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他又出現(xiàn)

了，調(diào)皮地笑著，露出兩排銀牙。

師小結(jié):前四行詩(shī)是孩子們戲水的群像,后兩行詩(shī)是一個(gè)孩子的特寫(xiě)，有面有

點(diǎn)，畫(huà)面感十足。

5.師總結(jié)：《江上》描摹了一群孩子在江中嬉戲的歡樂(lè)畫(huà)面，將童年的爛漫和

快樂(lè)渲染得淋漓盡致，鮮活的畫(huà)面也定格在我們的頭腦中。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.說(shuō)說(shuō)《溪邊》《江上》描繪的場(chǎng)景。

2.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《林中》，看看《林中》描繪的是什么場(chǎng)景。

二、學(xué)習(xí)《林中》。

1.朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.體會(huì)句子：“小磐菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放?！?/p>

這兩行詩(shī)運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，寫(xiě)出了小蘑菇的可愛(ài)和美麗。

3.交流:文中有兩個(gè)斗笠，“小碗菇鉆出泥土戴一頂斗笠”和“只見(jiàn)松林里一

個(gè)個(gè)斗笠像鹿菇一樣”，這兩個(gè)“斗笠”的意思一樣嗎？

生暢所欲言:第一個(gè)“斗笠”指前菇，第二個(gè)“斗笠”指兒童。

4.小磨菇和兒童有什么相似之處呢？

生:都戴著斗笠，都很可愛(ài)。

師:除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？

生:兒童的歡樂(lè)。

師：從哪里能讀出來(lái)？

“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！?/p>

5.齊讀并想象,你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

雨后,孩子們戴著斗笠在林中采蘑菇。

6.師總結(jié)：《林中》描繪了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。三、四兩

行詩(shī)句將小蘑菇頂著菌蓋思象成頭戴一頂斗笠,五、六兩行詩(shī)句又將孩子們的斗

笠想象成雨后的蘑菇，這四行詩(shī)將“小蘑菇”與“斗笠”互為比喻,妙趣橫生。無(wú)

論是雨后的小蘑菇，還是來(lái)蘑菇的孩子，部使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)靈動(dòng)的美感。

三、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。

1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，你的童年生活也一

定很有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的歡樂(lè)場(chǎng)景還可能發(fā)生在哪些地方。

2.續(xù)編一首詩(shī)歌,體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)撥。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏

的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童

詩(shī),請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

【教學(xué)反思】

20.肥皂泡

【教學(xué)R標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“廊、仰、越、若”

等生字。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫(xiě)具體。

3、通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫(xiě)泡泡語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

4、展開(kāi)豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫(xiě)具體。通過(guò)細(xì)致觀

察理解課文中難懂的詞句。展開(kāi)豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀察，理解課文中難懂的詞句

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：制作多媒體課件、準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具。學(xué)

生：預(yù)習(xí)

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1.同學(xué)們，你們玩過(guò)什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國(guó)著名作家冰心奶奶

小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的

嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂(lè)，還吹出了自己童年的夢(mèng)想。今天我

們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰心筆卜.如詩(shī)如畫(huà)的肥皂泡。（師板畫(huà)泡泡并板

書(shū)課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住

它）

2.出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞

語(yǔ)，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字）

廊子若是嬌軟溥球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過(guò)和弄和弄摩上箱稠散裂

3.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫(xiě)了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀完

后概括自己所讀段落的內(nèi)容）教師相機(jī)板書(shū)：做吹想

二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞

L默讀第3自然段（按課文填空）

先把（）放在（）里，西（）上點(diǎn)（），（）,顰后

用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最?后?輕輕地一（）,

那球兒便從管上（）了下來(lái)，在空中（）。若用（）輕輕地（），有

時(shí)能飛得很高。

2.根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體的？

副板書(shū)：先……然后……再……連續(xù)動(dòng)詞

3.（只出示連接詞和所有動(dòng)詞）誰(shuí)能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過(guò)程用自己的

話說(shuō)一說(shuō)？

出示:先用……放……毯簟加……券巧用……出……吹……丹……提

4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫(xiě)一寫(xiě)吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)

做做擦黑板的過(guò)程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過(guò)程說(shuō)具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書(shū)用到的動(dòng)詞：洗擰擦踩晾

（提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地踩……）

四、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。

1.朗讀第4段，哪些句子你覺(jué)得難懂，畫(huà)下來(lái)？

2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的泡

泡的樣子了嗎？（師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語(yǔ)？（師板書(shū)：輕清透明玲瓏嬌

軟……）

4.我們抓住這些詞語(yǔ)，一起再來(lái)讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛(ài)！（生齊

讀課文）5.你還能想起哪些詞來(lái)形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、

又大又圓……）

6.你們覺(jué)得泡泡們像什么？（用比喻句來(lái)說(shuō)泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么？（用擬人句

說(shuō)泡泡）

五、展開(kāi)想象泡泡去哪兒

1.師導(dǎo)讀：這夢(mèng)幻般的肥電泡是我們小心地、輕輕地吹起來(lái)的，吹了起來(lái)，

又輕輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿(mǎn)，那么自由，那么透明，那么美麗）,

目送著她們，我心里充滿(mǎn)了……（生接讀：快樂(lè)、驕傲與希望）

2.這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿(mǎn)懷期待，希望它們多停留

一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢？

（指名讀，師板書(shū)：天空大海夕陽(yáng)山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？（生

想象說(shuō)，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子……）

六、總結(jié)全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂(lè)會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長(zhǎng)

歲月的夢(mèng)里。（出示冰心照片及簡(jiǎn)介）冰心先生的作品充滿(mǎn)了對(duì)大自然的贊美，

以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來(lái)讀

一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

做和弄和弄吹、提、扇

肥皂泡吹美麗輕清透明玲瓏嬌軟

想天空大海夕陽(yáng)山巔

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文和詞語(yǔ)

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

3.認(rèn)讀注音生字，開(kāi)火車(chē)讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個(gè)字的字形、

結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

2.動(dòng)畫(huà)演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆

順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外。“越”

筆順是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石，“越”里面不要寫(xiě)“成”。“仰”

不要多加一筆撇。

4.每個(gè)生字在由格本上寫(xiě)三個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完同桌互相檢查糾錯(cuò)。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個(gè)個(gè)_________的泡泡，像

2.這些泡泡是那么，那么__________,那么，那么__________o

3.送上天去，_過(guò)海去，過(guò)高山，一在草地……

4.懸著心，仰著頭，停著呼吸__著頭，_著臉，___著手，__著眼，

著耳朵

四、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：

想象說(shuō)話，遷移情感。

想想這些輕清亮麗的小球，還可能有哪些美麗的去處呢？

五、小練筆：

仿照文中第5自然段，寫(xiě)寫(xiě)這些泡泡還可能飛到哪里去。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20肥皂泡

做肥皂：和弄和弄融化

吹肥皂：慢慢地輕輕一提輕悠悠

扇肥皂：連接詞：然后再

五色浮光輕清透明輕輕地顫巍

【教學(xué)反思】

21.我不能失信

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對(duì)

話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟、思考和交流理解“一個(gè)人在家，

是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守

信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。

3.運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”這

句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì)人物可貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：搜集資料、圖片，制作課件。

學(xué)生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事，題目

是《我不能失信》，板書(shū)課題。

你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是

什么嗎？（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)？（我要守信）

2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢？是說(shuō)她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事一一《我不能失信》。齊讀課題。

二、初讀課文，感知“信，

1.課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2.開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀

的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？"（提

示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件）

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

c.事情的經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又怎樣？

4.填空概括故事內(nèi)容。（出示課件）

課文講了一個(gè)星期天（時(shí)間），宋耀如一家準(zhǔn)備到一；立朋友家去,二女兒宋慶

齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,

但她為了丕失信決定留下來(lái)，最終，小珍沒(méi)有來(lái)，媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒(méi)意

思，慶齡卻說(shuō)一個(gè)人在家是很沒(méi)勁，可是她并不后-悔，因?yàn)樗龥](méi)有失信。（人物、

事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

告訴我們?

三、讀悟結(jié)合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語(yǔ)句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句，

在旁邊簡(jiǎn)單批注感受。

（根據(jù)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并

相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作。

學(xué)法指導(dǎo)：讀文時(shí)，可以將自己的思考、感受體會(huì)或者疑問(wèn)在相關(guān)語(yǔ)句旁邊

做簡(jiǎn)單的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃?！八螒c

齡說(shuō)。

（2）“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回

來(lái)。

慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，這里可以看出什么？

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我

并沒(méi)有忘記，我不能失信。

面時(shí)媽媽的提議，慶齡覺(jué)得這樣好不好，為什么？

（4）“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒(méi)來(lái)，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰

起臉回答到：生接讀一一一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)

有失信”。

想象一下慶齡說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語(yǔ)句。

（5）加入人物對(duì)話，根據(jù)對(duì)話你能否在宋慶齡說(shuō)的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€(gè)

表示語(yǔ)氣的詞？

學(xué)生默讀思考，作批注，交流

教師指導(dǎo)朗讀。（揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。）

（6）三人分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對(duì)話，還有哪些語(yǔ)句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家里人出門(mén)后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起

一本書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來(lái)是想笛在家里的嗎？從課文中找出理

由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

指導(dǎo)朗讀。

體會(huì)：此處通過(guò)聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明如此想去而未能去表明

了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語(yǔ)句。

小結(jié)：通過(guò)品讀人物語(yǔ)言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就站在我們面

前。木單元的習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特

點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

四、討論交流，深化“信

1.最后小慶齡說(shuō)：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)

有失信。”你能談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后

有什么感想。

五、總結(jié)

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋

慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業(yè)，延伸“信”

課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事

讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21我不能失信

宋慶齡遵約定守信用

（語(yǔ)言、動(dòng)作）

【教學(xué)反思】

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解什么是人物特點(diǎn)。

2.初步領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛(ài)好等方

面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

3.加一個(gè)精彩的題目，

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真熨的描寫(xiě)人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫(xiě)人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備范文。學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課遨。

同學(xué)們，今天咱們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲。看誰(shuí)能根據(jù)大屏幕上的詞語(yǔ)猜出人物

形象?？凑l(shuí)的反應(yīng)最快，清出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大屏幕出示）

1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒一一孫悟空

同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過(guò)外貌

猜出人物。（板書(shū)：外貌）

好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2.好吃懶做好色一一豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛(ài)好、興趣。所

以咱們還可以通過(guò)性格愛(ài)好來(lái)猜出人物。（板書(shū)：性格愛(ài)好興趣）

小結(jié)：外貌，性格，愛(ài)好興趣，這些都可以稱(chēng)之為人物特點(diǎn)。

二、深入理解“人物特點(diǎn)”

1.出示例文。

我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫(xiě)的是誰(shuí)？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑色的眼睛，鼻子

下面有一張小小的嘴巴。

師：這是誰(shuí)？生答不知，因?yàn)樗耐饷矝](méi)什么特別的地方。沒(méi)特點(diǎn)。

好多人都長(zhǎng)的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒(méi)什么特

別的。所以猜不出來(lái)。

師：那什么是特點(diǎn)呢？生：特殊的地方。

師：對(duì)特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2.理解什么是特點(diǎn)。

恃點(diǎn)就是指的人或者物圻具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，可以是外貌，

也可以是性格愛(ài)好興趣等。這都是特點(diǎn)。

（舉例：）比如說(shuō)：小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之

處。小明特別愛(ài)看書(shū)，連上廁所的時(shí)候都拿著書(shū)，這是他的興趣愛(ài)好，也是他的

特點(diǎn)。再比如說(shuō)我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這

也是他的特點(diǎn)。

同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢？

正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說(shuō)過(guò)，：

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有性格完全相同的人?！彼栽蹅?cè)诮?/p>

紹人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）

三、如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物。

1.出示范文。

到底怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物呢？老師抓住了自己的特點(diǎn)寫(xiě)了一段文字，咱

們一起來(lái)看看。

范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是

很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺(jué)很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴

尖尖的。我還是一個(gè)愛(ài)笑的人，無(wú)論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。我特別喜

歡讀書(shū)，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)，課間讀，下班回家后讀，連上

廁所都手不離書(shū)呢。

師：老師是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)自己的？

生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛(ài)笑，嘴角上揚(yáng)?！感愿駱?lè)觀）

生：喜歡讀書(shū)。（興趣愛(ài)好）

2.小結(jié)：老師在描寫(xiě)自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛(ài)好等特

點(diǎn)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫(xiě)人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方面，抓住人

物的特點(diǎn)，并寫(xiě)具體，才能讓人印象深刻。

四、尋找身邊有特點(diǎn)的人。

1.尋找有特點(diǎn)的人，打開(kāi)思路。

我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

熱心腸的同學(xué)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的“小問(wèn)號(hào)”，對(duì)昆蟲(chóng)頗有研究的“昆蟲(chóng)迷”，說(shuō)話

幽默的“幽默王子”，說(shuō)起話來(lái)大嗓門(mén)的“高音喇叭”……你的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔?/p>

奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢？

2.出示例文。體會(huì)抓住人物的興趣愛(ài)好來(lái)描寫(xiě)人物。

老師這里有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的片段，他描寫(xiě)了他的好朋友。大家仔細(xì)讀讀，看看

這個(gè)同學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽(tīng)到音樂(lè)，他就忍不住跟著

節(jié)奏跳起來(lái)。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)，

本來(lái)在操場(chǎng)上立正站好的他，身體如同注入了無(wú)窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見(jiàn)

他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)

彎。此刻，這似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾

然不覺(jué)，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂(lè)響起，他才忽地回過(guò)神兒來(lái)。瞧，

他跳起舞來(lái)的樣子多專(zhuān)注啊，像一個(gè)舞王！

讀了這段文字，你覺(jué)得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？生：他愛(ài)跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）

生：渾然不覺(jué)。師：忘記了這是在操場(chǎng)上了，一直沉浸在自己的世界里，覺(jué)

得這是自己的舞臺(tái)。這是心理描寫(xiě)。（板書(shū)：心理）

生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）

小結(jié)：抓住人物跳舞這個(gè)興趣愛(ài)好，描述具體。同時(shí)，描寫(xiě)的時(shí)候加入了詳

細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，把人物寫(xiě)活了。

五、妙筆生花

1.教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中一個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)。你可以抓

住他的外貌，性格，興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，通過(guò)一件事情來(lái)具體描述?？梢杂蒙厦鑼?xiě)

神態(tài)，心理，動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.加上合適的題目。找出你寫(xiě)的人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)加題目。例如1：《戲迷

爺爺》、《我的同學(xué)“小問(wèn)號(hào)”》……

3.展示評(píng)議

板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物外貌

抓特點(diǎn)

性格興趣愛(ài)好神態(tài)動(dòng)作心理

【教學(xué)反思】

語(yǔ)文園地六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合白己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)理解難懂的詞語(yǔ)的方法,并小組合作,尋找理解難懂的句

子與理解難懂的詞語(yǔ)方法的異同之處。

3.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

4.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。能仿照例子，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

5.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過(guò)”的名言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興