二年級第一單元

長度單位

教材解讀：

通過第一學期的“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有

了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上

教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米

和1米的長度觀念，并初步認識線段。

主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知

識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

課標要求：

1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；在測

量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2、在實踐活動中，體會米、厘米的含義，會進行簡單的單位換

算，會恰當?shù)倪x擇長度單位。

3、能估計一些物體的長度，并進行測量。

教學目標：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必

要性,知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1

米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘

米）。

教學重難點：

1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1

米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

教學建議：

1、注意讓學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。教學時，教師根據(jù)

實際情況，從一種情況來說明也可以的。如只讓學生用不同的物品作

計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。但不論那一

種情況，都確實要讓學生通過切身體會歷來感受統(tǒng)一長度單位的必要

性。

2、通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。

認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的

進率。更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)

用。為了做到這一點，教學時應(yīng)注意讓學生通過看一看、比一比、量

一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米

和米的長度表象。

3、把握好線段的教學要求。

教學線段時，不應(yīng)在從線段與直線的關(guān)系來教學，而應(yīng)采取直接

描述的方式。如果教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進

行對比。

課時安排：約4課時

問題探討：

這部分內(nèi)容教材提供了豐富的教學資源。教學時要充分利用這些

資源，首先讓學生感受到生活實際中量度的必要性，然后再讓學生自

選實物作測量標準去量度同樣長的鉛筆，結(jié)果量的數(shù)量不一樣。從而

讓學生體會到知道物體的長度必須用長度單位去量。

二年級第一單元第1--2課時

厘米的認識

【教學內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（二年級上冊）》第1?3

頁和練習一的第1?3題。

【教學目標】

1.通過動手實踐，使學生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

2.認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短

的物體的長度。

3.培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

4.培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中

處處有數(shù)學。

【教學過程】

1、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里

面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你

們看到了什么。

（學生打開盒子觀察并進行交流）

1.用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學書的短邊是

幾個物體的長。

（學生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）

師：難道你們數(shù)學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學生相互動手比數(shù)學課本并回答“一樣長”）

師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？

生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用

正方體擺一擺，數(shù)學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

2.用學具量長度不同的邊。

測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的

邊也長）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長

度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結(jié)：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工

具。

3.實踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾

人合作，最后相互交流并匯報測量結(jié)果。）

（3）處理第2頁“做一做"中的第3題。

二、探索交流解決問題

1.認識尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。

用什么去量比較方便呢？(尺子)

教師請學生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、cm),

教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

2.認識長度單位“厘米

(1)認識1厘米有多長。

師：你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米

呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

(2)感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長(教師帶領(lǐng)學生用左手的拇指和食指輕輕夾

住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大

約是1厘米，并讓學生把它記在腦子里)。

③閉上眼睛想想1厘米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

(3)尋找生活中的“1厘米

①舉例(電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，并演示它的長度是1

厘米)。

②學生自己尋找生活中的“1厘米”

(自由活動，可以用尺子量，也可以目測)

③匯報交流。

3.用厘米測量物體的長。

師：請同學們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。

讓學生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學生，

在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，

就是幾厘米。

師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

1.指導學生看書。

2.課堂總結(jié)。

師：通過今天的學習，你學會了什么？

(1)要知道物體的長，可以用相同的物體量。

(2)要知道物體的長，可以用尺子量。

(3)用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體

的右端對著幾，就是幾厘米。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1.進一步掌握用尺子測量物體的方法.處理課本練習一(第6頁)

第1題。

2.通過學生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用

厘米量物體的過程c處理課本練習一（第6頁）第2?3題。

四、回顧整理反思提升

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？師生共同總結(jié)本課所學內(nèi)容。這

節(jié)課自己的表現(xiàn)怎樣？

二年級第一單元第3-4課時

米的認識

教學內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書.數(shù)學（二年級上冊）》

第4?5頁和練習一的第4?3題。

教學目標：

1.使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念.

2.根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”.

3.通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的

動手操作能力.

教學重點

掌握1米的實際長度.

教學難點

用米尺較準確地量較長物體的長度.

學具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺.

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

1.問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（1.上

節(jié)課我們認識了長度單位一一厘米.2.厘米是個長度單位，它可以

用來測量比較短的物體的長度.3.我們還學會了以厘米做單位畫線

段的方法.）

2.師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

二、探索交流解決問題

1.認識米

導入談話：看夾，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道

小難題.誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A.請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告

訴大家。

B.在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來,

大家共同解決。

⑶學生提問題.（如A：這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁.B：

有沒有比厘米長一些的單位.）

（4）師：誰能回答這個同學提出的問題？s

（5）師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通

常用米作單位.（板書課題）今天我們學習認識米、用米量.補充：

米可以用字母“m”來表示.

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點.（米尺的刻度都是以10

厘米為單位的）

（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1

米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差

可以忽略不計）.

2.用米量

（1）實際體驗.請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩

臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗.兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么

部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米……給大家看.

3.教學厘米和米之間的關(guān)系

（1）初步質(zhì)疑.

師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，司學們用兩個手指比一下，

1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米.

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下.

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1

米.我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30

厘米、...、100厘米.

(3)請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

(4)教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，

再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？(板書：1米=100厘米)

(5)教師出示卷尺.說：量比較長的距離，一般用卷尺.用卷

尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另

一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度.

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1.選擇合適的單位.

我們的教室長6(),黑板長2().

小明身高124(),課桌高90().

2.操作性練習.

(1)兩人互相量身高，是____米____厘米.

(2)分小組合作測量，4個人用1家名的卷尺，合作量教室里感

興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流.(如：教室前后黑

板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等.)

四、歸納小結(jié)課外延伸

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識，都有哪些收獲？

人教版第二單元第1課時

兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加法)

教學內(nèi)容：P8-P10

教學目標：

使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學習兩位數(shù)加兩位筆算的方法，掌

握豎式的書寫格式，并能正確地進行計算。

培養(yǎng)學生合作學習，探索研究的學習精神。

教學重、難點：

運用算理理解筆算豎式的書寫格式。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

口算并說出計算過程。

(1)36+2(2)36+20

提問：第(1)題為什么用“36”中的“6”與“2”相加？

第(2)題為什么用“36”中的"3”與"2"相加？

教師小結(jié)；在加法計算時，我們要做到個位上的數(shù)與個位上的數(shù)

相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

二、探討交流，解決問題。

看書觀察。

提問：從這幅圖中你知道了什么？

這些同學要去干什么？他們要怎樣去？

哪兩個班可以合乘一輛車？他們能坐下嗎？

學生提出：

二（1）和二（2）班可以合乘一輛車。

提問：剩下的兩個班能合乘一輛車嗎？說說為什么？

還有別的乘坐的方法嗎？

二（1）班和二（2）班可以合乘--輛車嗎？

列式：36+30=（）你能說說是怎樣算的嗎？

問：為什么用“36”中的"3”去加“30”中的“3”？

學習例1.

師講：36+30除了可以口算外，還可以寫成豎式進行計算，寫豎

式進行計算的就叫筆算。

下面我們看書學習：你能知道豎式是怎樣寫的嗎？寫豎式時，第一個

數(shù)寫在哪？第二個數(shù)寫在哪？你是從哪兒看出來的？

問：30中的“3”寫在36哪個數(shù)下面？為什么？30中的“0”寫

在36哪個數(shù)下面？為什么？

教師說明：寫豎式時，個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)對齊，十位上

的數(shù)要的十位上的數(shù)對齊，這就叫做相同數(shù)位對齊。

提問：根據(jù)小棒圖思考36+30（豎式）得多少？說說你是怎樣算的。

請同學試說計算過程。

討論P9“做一做”重點討論32+6這道題如何寫豎式？如何做到

相同數(shù)位對齊。請同學們邊說邊寫。

學習例2。

提問：剩下的二（3）班和二（4）班能合乘一輛車嗎？列式：35+34=

（）,你能自己試著用豎式進行計算嗎？

提問：寫豎式注意什么？你是從哪位加起的？還可以怎樣加？做

完后別忘了什么？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

看圖寫豎式。（圖略）

筆算下面各題。

45+23=23+4二

同學們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）

捐了43元。兩個班一共捐了多少元？

四、回顧整理，反思提升。

1、小結(jié)：寫豎式時要注意相同數(shù)位對齊，也就是十位和十位對齊，

個位和個位對齊，計算時從個位加起，也可以從十位加起，做完后別

忘了寫橫式等號后面的得數(shù)。

2、做P10“做一做”（學生獨立做，教師檢查。）、P13頁練習二第

二題作業(yè)。

人教版第二單元第2課時

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）

教學內(nèi)容：P11例3

教學目標：

使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個位上的數(shù)相加滿10,要向十

位進1的道理。學會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

教學重、難點：

理解個位,滿十，向十位進1的算理和計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

板算:34+53

訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？

導入新課。

提問：如果將來4+53這道題中的34改成37,變成37+53,那么

在計算時會出現(xiàn)什么情況呢？

教師說明：個位上的數(shù)相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十。

計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習

的新知識。

二、探討交流，解決問題。

看書P11例3

二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回

答？

看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式

列式：36+35=

怎樣算36+35,先用小棒擺一擺，算一算。

請同學說說用小棒是怎樣算的。

提問：小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的

6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可

以怎樣？（捆起來）捆起來是非曲直1個什么？（一個十）也是1捆。

這時我們再算一算一共有幾捆幾根？（7捆1根）也就是幾個十和幾

個一？

問：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多了的那一捆是

哪來的？

問：個位滿十，十是10個什么？

向十位進1,1是1個什么？

根據(jù)上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。

提問：怎樣寫豎式？

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說

說你的想法？

書上是怎樣告訴我們的？

提問：個位6加5等于幾？

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什

么寫1?

教師說明：個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1,

這就叫個位滿十，向十位進出1。

提問：向十位進1的1,寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為

什么不能寫在橫線下面？

提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣來的嗎？

請同學說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什

么？

請同學用剛才學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題：

37+53邊做邊說計算過程。

學生獨立完成P11“做一做”中的題，注意下邊的提示，邊做邊

說過程。

小結(jié)。

提問：今天我們學習了什么知識？今天學的兩位數(shù)加兩位和前一

天學的比，有什么相同和不同？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童18元，小明和爸

爸一共要花多少錢？（列式解答，并寫上豎式。）

提問：你還提出什么問題/

做P13N3邊擺邊算邊說過程。

四、回顧整理，反思提升

人教版第二單元第3課時

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減法）

教學內(nèi)容：P16—P17

教學目標：

使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退

位減法的方法，并會正確地進行計算。

教學重、難點：

培養(yǎng)學生,信用舊知識的遷移，學習新知識的能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

板算。

24+33=56+37=

問：筆算加法我們要注意什么？

說計算過程

29-7=65-30=

問：為什么用29中的9去減7?

為什么用65中的60去減30?

二、探討交流，解決問題。

提問：你們知道知道2008年我們中國有一件什么大事嗎？

2008年要在我國首都北京舉辦奧運會，下面老師帶你們一起回顧

申2008年奧運會的情景，請看書本P16,申辦的有四個城市：北京、

多倫多、巴黎、伊斯坦布爾.國際奧委會通過投票來確定2008年奧

運會舉行的城市?？磿阒烂總€城市各得多少票？最后誰贏了？從

哪兒看出？

學習例1

提問：從這道例題中，你看到了什么？說說看。

北京56票，多倫多22票，北京比多倫多多多少票？

列式：56-22=?說說你是怎樣算的？

問：50-20=30這是哪位減哪位？

0-2=4這是哪位減哪位？

師：這道題除了可以口算外，還可以寫豎式做筆算，請同學們的

本子上試算。（一生板算）

討論：怎樣寫豎式？怎樣減的？你是從哪知道？

列豎式計算時，應(yīng)注意什么？

學生獨立完成，寫豎式。請同學板算。

提示：邊做邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

37-5=67-62-58-28=

第（1）題5為什么寫在37的7的下面？

第（2）、（3）題得數(shù)都有0的情況，什么情況下這個0要寫，

什么情況下這個0不寫？

教師說明：豎式計算時，十位上相減為0時，這個0因為前面沒

有數(shù)位了，不需要占位，這個0就不寫了；當個位相減為0時，因為

它前面還有十位，這個0需要占個位，所乂這個0就要寫。

提問：今天學習了什么新知識？

筆算減法要注意什么？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

在本子上做：

39-21=74-34=99-14=

P19頁的第一題做一做第一行。P20頁的第2、3題做作業(yè)。

四、回顧整理，反思提升

人教版第二單元第4課時

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）

教學內(nèi)容：P18—P19例2、例3

教學目標：

使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握筆算退位減法的方法，即：個

位不夠減，從十位退1,在個位上加10再減。

使學生能正確地進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算。

教學重、難點：

使學生理解退1當10的道理。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、板算68-25=用豎式算。

2、說得數(shù)說計算過程。

63-7=

問：個位3減7不夠減時你是怎么想的？

訂正板算。

問：怎樣寫豎式？從哪位算起？

二、探討交流，解決問題。

談話導入新課。

昨天我們已經(jīng)算過了申奧過程北京比多倫多多34票，下面我們再

算算北京比其他城市多幾票？

P18例2

教師口述

在申辦奧運會的投票中，北京得到56票，巴黎得到18票，巴黎

比北京少幾票？還可以怎樣問？

列式：56-18=

提問：個位6減8怎么樣？不夠減怎么辦？

出示小棒，小組合作研究一下。

同學匯報，請學生嘗試筆算這道題。

討論。

提問：個位6減8不夠減怎么辦？

教師說明：個位不夠減，從十位拿出1個10.

提問：從十位拿出的1在個位上是幾？

教師說明并介紹“退位點二

問：退位點表示什么意思？

結(jié)合5678說算理。

P19例350-24=

請同學看旁邊的提示，進行試做。

問：個位你是怎樣減的？為什么用10減去4?

十位你是怎樣減的？為什么不用5減2呢？

小結(jié)：今天我們學習了什么內(nèi)容？

與復習板題比較，有什么不同？

問：已學過的不退位減法和退位減法，筆算時要注意什么？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

P19“做一做"N1、N2做完后訂正，然后討論計算時要注意什么？

教師說明：計算時,除了注意筆算減法的法則外,還要注意，個

位夠減，直接減，個位不夠，十位退1再減，退位別忘了減去。

四、回顧整理，反思提升

人教版第二單元第5課時

求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題

教學內(nèi)容：P23例4

教學目標：

口比。少5個，口擺幾個？使學生會解答“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”

的問題，知道用減法計算的算理。

初步培養(yǎng)學生分析、比較和靈活解答的能力。

教學重、難點：

求比一個少幾的數(shù)用減法計算的算理。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

擺一擺。

第一行擺4個O,第二行擺口，口比。多2個，口擺幾個？說說

你是怎樣擺的？

提問：求口擺了幾個，怎樣計算？

提問：為什么用加法？在這里口是個什么樣的數(shù)？

看圖猜數(shù)。

教師出示10個O,現(xiàn)在請你猜猜，知道□比。多5個，你能說說

口有幾個？

提問：你是怎樣想的？怎樣算的？求較大數(shù)為什么用加法計算？

二、探討交流，解決問題。

做猜數(shù)游戲，為新課學習做準備。

學生出題，老師猜數(shù)。

黑板上貼10個O,請同學說出一句□比。少（）的話，然后

由老師猜出口有幾個，最貼圖驗證。

老師出題，學生猜數(shù)。

黑板上貼10個O,老師說出一句口比。少（）的話，然后由

學生猜一猜口有幾個，并讓學生說說是怎樣猜的。

學生動手擺圖形理解算理。

上：擺10個O,下：擺口，要求口比。少5個，口擺幾個？

放手讓學生說說：為什么這樣擺？

（4）比較與復習中的題比較

比。多5個，口擺幾個？

比。少5個，口擺幾個？

這兩句話的意思一樣嗎？擺出來的個數(shù)一樣嗎？口在每句話中是

什么樣的數(shù)？

提問：你從口比O少5個這句話中知道了什么？這句話還可以怎

樣說？

（知道口和。比，。多，口少，。是較大數(shù)，口是較小數(shù)。較大

數(shù)O,它分成兩部分，一部分是和口同樣多的，另一部分是比口多的

部分。）

提問：要求口擺幾個，怎么辦？

教師說明：通過擺學具，同學們會分析口比。少5個這句話了，

下面就用這個知識學習新知識。

學習P23例4

看圖提問：我們二（2）班比你們少3面，是（）面。這個總是

能解決嗎？還需要知道什么？（小組討論）

（1）用學具代替小紅旗在桌子上擺一擺，討論二（2）有幾面小

紅旗？說說你是怎樣想的？

問：從二（2）班比二（1）班少3面這句話你知道了什么？用什

么方法算？說說你是怎樣想的？

（2）根據(jù)圖上提供的其他信息，你能說出別的班得多少面紅旗

嗎？（展開討論、說算法列式）

提問：三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班得幾面？

四（1）班比三（1）班多1面，四（1）班得幾面？

還能提出什么條件，什么問題？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

拍手游戲。

聽老師拍了幾下，按要求想好你要拍幾下。

P25練習四的N5、N6、N7、N8

聽老師口述題，學生口答。

例：河里有白鴨36只，黑鴨比白鴨少20只。黑鴨有多少只？

四、回顧整理，反思提升

1、24頁第三題做作業(yè)。本節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？哪位同學

給大家總結(jié)一下。

人教版第二單元第6課時

連加、連減

教學內(nèi)容：P26——P27

教學目標：

使學生進一步掌握連加、連減習題的運算順序，會筆算連加、連

減的習題，掌握簡便寫法。

提高學生靈活計算的能力。

培養(yǎng)學生認真審題，做完檢查的良好學習習慣。

教學重、難點：

連加、至裝計算過程中容易發(fā)生錯誤，要學生養(yǎng)成讀題、抄題、

數(shù)字搬家三檢查的好習慣。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

板算：

28+3484-28

訂正板算。

提問：筆算加法要注意什么？筆算減法要注意什么？

二、探討交流，解決問題

學習例1

學生看書本例1,說說圖意。

提問：要求一共摘了多少個，怎樣計算？（28+34+23二）

問：這是一道什么樣的題？（連加）這道題能口算嗎？

教師說明：這道題口算有困難，我們可以筆算。

提問：這道連加題先算什么，后算什么，分幾步算？

請同學嘗試筆算，可看書學習。

學生匯報嘗試的情況，根據(jù)學生回答，教師板書。

比較兩種書寫格式°

提問：這道連加題，有的學生是把兩個豎式左右分開寫的，有的

同學是把兩個豎式上下連著寫的，你認為怎寫簡便？為什么？

教師說明：連加計算有兩種書寫格式，一種是左右分開寫的，另

一種是上下連著寫的。把兩個豎式上下連著寫比較簡便，以后我們再

做連加題時，可采用這種簡便寫法。

完成P26”做一做”中的題。

學習例2

讓學生看書說圖意列式。

提問：這是一道什么題？（連減）

討論：連減題怎樣計算？有幾種書寫格式，學生試做，教師找兩

生板演。

提問：這道題哪步計算可以不寫豎式，直接口算？

教師把口算部分用虛線圈起來C

教師說明：虛線框中表示能口算的部分，計算時不必寫豎式。

看書P27一步口算的怎樣寫豎式計算。

教師說明：能口算的就可以不寫豎式，不能口算的可以寫豎式進

行計算。

提問：怎樣解決小女孩提出的問題？分小組討論。說說先算什么,

再算什么？

做書本P26“做一做”。學生獨立完成，用簡便寫法。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

P27"做一做"Nl、N2,學生獨立做，教師檢查。

提問：你們剛才做的是什么樣的題？做這樣的題你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師說明：在連加、連減筆算計算時，有的全部要筆算；有的又

要口算，又要筆算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在計算

時，遇到哪一步能口算就用口算。

四、回顧整理，反思提升

人教版第二單元第7課時

加、減混合

教學內(nèi)容：P28例3

教學目標：

使學生進一步掌握加減混合的計算順序，學習筆算的書寫格式，

掌握簡便寫法。

使學生能正確地計算100以內(nèi)的加減混合式題。

教學重、難點：

計算的正確性和良好的學習習慣的培養(yǎng)。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

板算

37+25+2472-28-16

訂正板算。

提問：我們已經(jīng)學過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有

幾種書寫格式？哪兩種？哪種是簡便寫法？

在計算過程中有口算的怎么辦？

二、探討交流，解決問題

看書本例3

請學生看圖試說圖意。

提問：車上原來有67人.到站下去25人,能求什么？用什么方

法？又上來28人，求現(xiàn)在車上有多少人，用什么方法？

列式:67-25+28

提問：像這樣有加法有減的加減混合式題，你能用學過的知識，

自己學習這部分的知識嗎？你會用豎式計算嗎？

提問：有幾種書寫格式？

哪種格式是簡便寫法？

請學生用兩種格式在本子上進行豎式計算，同時叫兩生板演。

最后請學生把P28例3補充完整。

完成P28做一做兩題。

讓學生用簡便寫法獨立做。教師巡視檢查、指導。指名板演。

提問：能口算的怎么辦？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

比較

指黑板上的幾道板算題。

提問：同學們剛做的幾道題是什么樣的題？（加、減混合）

與復習板算的兩題比較

提問：這兩題是什么樣的題？（連加、連減）

提問：像這樣連加、連減、加減混合式題是分幾步計算的？先做

什么？后做什么？它的運算順序是什么？

提問：今天學的加減混合題與連加、連減題有什么相同和不同？

相同：都是兩步計算，都有兩種書寫格式；

都是先算左邊的再算右邊的，從左往右進行計算；

都是能口算的就不用寫豎式了。

不同：運算符號不同。

提問：計算連加、連減、加減混合式題要注意什么？

小結(jié)：計算連加、連減、加減混合式題時，要注意看清運算符號,

正確計算。

四、回顧整理，反思提高。

人教版第二單元第8課時

加減法估算

教學內(nèi)容：P31例4

教學目標：

使學生結(jié)合具體情景進行加、減法的后算，學習估算的思路，提

高學生估算的意識和能力。

教學重、難點：

.估算思路/估算策略的靈活應(yīng)用。

教學過程.

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

讓學生說一說在日常生活中，有哪些情況不需要準確的計算，只

要說出大致的結(jié)果就可以了。

如：帶的錢能不能買所需要的東西。

下面請幫小明解決他所遇到的問題。

小明和爸爸、媽媽逛商店。在商店里，小明看到了一雙喜歡的運

動鞋,價格90元。這時爸爸有32元，媽媽有43元，小明有20元，

小明能買到這雙運動鞋嗎？為什么？說說你是怎樣想的？

提問：小明能不能買到這雙鞋？

進行判斷時需要準確的計算嗎？

教師說明：有時在進行判斷時不需要準確的計算，只要大致的估

計一下就可以了，這就是今天我們要學習的新內(nèi)容。

二、探索交流，解決問題。

出示P31例4

媽媽帶100元錢去商店買下列生活用品：

暖水瓶28元燒水壺43元杯子24元

媽媽帶的錢夠嗎？

提問：要判斷媽媽帶的錢夠不夠，需要精確的計算嗎？

教師說明：要判斷媽媽帶的錢夠不夠，不需要精確的計算，只要

大致估計出大約的數(shù)就能判斷了，這種算法，我們把它叫做估算，生

活中許多地方都能用到估算。

下面請同學說說這道題你是怎樣估算的，判斷的？

請同學分別說出自己的思路

思路有：

媽媽用100元，買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺后大約還剩

30元，水杯24元，所以媽媽帶的錢夠。

提問：你怎么估計買熱水瓶后大約還剩70元？

買熱水瓶和燒水壺大約花去70元，還剩30元，買水杯夠了。

提問：在這里你用到了什么估算？

教師說明：在你們剛才的判斷估算中，有的用到了加法，有的用到了

減法，有的用到了連加，有的用到了連減的估算，估算的方法多樣，

思路不同，最后的判斷結(jié)果都一樣，媽媽帶的錢夠。估算時，有的把

接近整十數(shù)的看成整十數(shù)去估算，有的只要把這幾個接近整十數(shù)的去

連加、連減，就能進行判斷了，總之估算的方法多樣，依具體題目去

選方法。

請同學們看P31“做一做"：你能估計二年級大約有多少同學參加

學校運動會嗎？說說你的想法？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、幫老師解難題。（課件）

春天到了，小紅和同學們放風箏。風箏飛得好高好高，同學們高

興極了。忽然吹來了一陣大風，小紅不小心松手了，風箏被吹到了一

棵高10米的大樹上。同學們著急了，都想辦法要把風箏弄焉。這時,

有一個同學發(fā)現(xiàn)路旁放著長2米、3米、4米、5米、6米的竹竽各兩

根，還有一些繩子。請問他們能用其中的哪兩根竹竽和繩子，把風箏

弄下來嗎？說說你是怎樣想的。

2、P32練習六N1估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大0

四、回顧整理，反思提升

人教版第二單元第9課時

整理與復習

教學內(nèi)容：P33——P35

教學目標：

通過筆算加、減法的復習，鞏固筆算加減法的法則，在比較中找

出相同與不同，從而引導學生總結(jié)出計算時應(yīng)注意的地方。

使學生能正確地計算，培養(yǎng)良好的學習習慣。

教學重、難點：

兩位數(shù)加、減法法則的整理與比較，從中總結(jié)出應(yīng)注意的地方。

養(yǎng)成良好的計算與檢查的學習習慣是難點。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入復習

板算與本子上練相結(jié)合。

42+34=53+29=34+6=

78-36=54-29=90-64=

訂正板算。

說計算過程。檢查對錯。

二、回顧整理，兼顧網(wǎng)絡(luò)。

提問：筆算加法要注意什么？筆算減法要注意什么？

加法：相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十向十位進1。

減法：相同數(shù)位對齊；從個位尊起；個位不夠減，從十位退1,個位

上加10再減。

比較。

筆算加法與筆算減法在法則上有什么異同？

相同：都要相同數(shù)位對齊，都是從個位算起。

不同：（1）加法是從個位加起，減法是從個位減起。

個位滿十，向十位進1。

減法：個位不夠減，從十位退1,在個位加10再減。

討論。

提問：我們已經(jīng)知道筆算加、減法的法則，有相同點，也有不同

點，具體計算時，怎樣做才能保證計算正確，不出錯。

小結(jié)：（1）計算時要看清數(shù)字和符號。

加法：個位不滿十不進1,個位滿十進1,進位點別忘了加上。

減法：個位夠減直接減，個位不夠十位退1,見退位點要少1。

加強檢查，做到讀題、抄題、數(shù)字搬家三檢查。

練一練P34練習七N3

P33第二部分。

提問：從圖上我們知道什么？

公雞有45只。

公雞比母雞少36只。

小雞比母雞多47只。

提問：你能提出什么問題？（學生邊提問題，邊讓學生列式計算）

問題有：公雞有多少只？

小雞有多少只？

公雞、母雞、小雞共有多少只？

三、重點復習，強化提高。

筆算下面各題。

18+24=36-25=48+22=

90-36=7+28=75-6=

24+18+15二36-24+57=

90-26-27=62+18-80=

四、自主簡評,完善提高。

列式解答。

同學們種M樹36棵，種的松樹比楊樹少12棵，種松樹多少株？

商店賣出其不意42臺電腦，賣出的電視機比電腦多18臺，賣出

電視機多少臺？

人教版第二單元第10課時

我長高了

教學內(nèi)容：P36——P37

教學目標：

過讓學生互相測量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際

活動，加深對米和厘米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進

一步建立長度觀念，并通過對自己身體各部分長度的測量感受成長的

快樂。

通過踐活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力和小組合作的能力。滲透

統(tǒng)計思想。

教學重、難點：

測量方法'白勺指導和進一步建立米和厘米的長度觀念。

教學過程：

把全班同學分成三大組，分別輪換地合理流動進行測量。每大組

又分為三小組，在大組內(nèi)合理地流動測量。

一組：（1）測身高（2）測門窗寬度（3）測步距和手臂

長度。

二組：（1）測門窗寬度（2）測步距和手臂長度（3）測身

高

三組：（1）測步距和手臂長度（2）測身高（3）測門窗

寬度

測量時一般3人為一小組，合理地進行分配，有測量的，有記錄

的，有被測量的，但又有輪換，有順序地進行，保證秩序不亂。

教師帶領(lǐng)學生討論怎樣量身高，怎樣測門寬和窗寬，怎樣測步距

和手臂的長度。

找同學分別做測量方法的示范。

分三大組進行測量。

匯報測量的結(jié)果。

匯報身高時，教師在黑板統(tǒng)計表上填上名字和身高。

提問：最高的同學身高多少？

最矮的同學身高多少？

全班哪個高度的人最多？一共有幾人？

全班哪個高度的人最少？一共有幾人？

（2）匯報兩臂長度時，引導學生與自己的身高作個比較，一般情

況下，伸開兩臂的長度與自己的身高有關(guān)，從而引起學生的興趣。

二年級第三單元第1課時

角的初步認識（一）

【教學目標】

1.結(jié)合生活情景認識直角，使學生會用三角板判斷直

角和畫直角。并能從生活中找到直角。

2.通過探索，嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學生的合作探究及操作能力。

【教學重點、難點】

結(jié)合生活看景及,作活動，使學生初步認識直角，會

用三角板判斷直角和畫直角。

【教具學具】

多媒體課件，直尺，直角三角板。

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。

師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了角，和他做了朋友，

在上節(jié)課，我們已經(jīng)做了好多“角”，哪個小朋友展

示一下你畫的角，說一說你是怎么畫的？哪個是頂

點？哪個是邊？

師：對了，這些“角”都有一個頂點和兩個邊。下邊，

我們再來看一下，今天“角”給我們帶來了什么問題？（出

示課件）角2.exe

師：看看這些物品，你能找到角嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些角有日么特點？

師（指著三角板）：“大家看，三角板的這個角與在

手帕、教科書與黑板上的角是一樣的，這個角是不是跟三

角板其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)

容。我們把這樣的角叫做“直角”。（在黑板上畫出一個

標準的直角）

板書：直角

二、探索交流，解決問題。

（一）認識直角

師：下面這些圖形里面都有直角，你能找出它們嗎？

出示課件：角2.exe

師：我們可以用一種符號把它表示出來。（在直角上

畫出直角的符號）

師：老師這里有幾個角，你能找出它們誰是直角嗎？

想一想，我們可以用什么辦法呀？出示課件：角2.exe

教師發(fā)給學生畫有幾個角的紙，讓學生用三角板上的

直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。

師：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一

條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”

學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。

師：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角

就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。

（二）畫直角。

師：我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一

個非常標準的直角嗎？（教師拿出三角板，讓學生指出哪

一個角是直角）

教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題。找學生演示自己畫

直角的方法。

師：除了這種方法外，你還會用什么方法畫出直角呢？

誰能說一說？（學生發(fā)言，大家討論。）

師：現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。

先畫頂點一一從頂點開始畫一條平平的邊一一我們可以用

直尺幫助我們固定位置，把三角板的直角放到這條邊上，

比著三角板把另一條邊畫好。（教師演示后出示課件，并

讓學生練習鞏固）角2.exe

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.下面圖形中是直角的在（）里打“：

（）（）（）（）

2.看下面圖形各有幾個直角：

□A

（）（）（）（）

四、回顧整理，反思提升

師：今天你們有什么新的收獲？（今天，我們學習了

直角，會判斷直角，直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘?/p>

生活中用處很多，同學們課下去找一找我們生活的直角好

嗎？）

第四單元表內(nèi)乘法（一）

單元教材分析：

乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是學生對乘法的第

一次系統(tǒng)了解、認識。教材在編排上緊緊抓住新舊知識

之間的緊密聯(lián)系，通過學生熟練而喜愛的游戲等活動，

首先給學生呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一

步引導學生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于

頭腦之中。大體可以分為兩個層次：一、以學生的活動

情況提供同數(shù)相加的情況，引出乘法運算；二、進一步

溝通同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系，說明乘法算式各部分的名

稱。教材結(jié)合具體的事例，激發(fā)學生操作、觀察等探究

性的活動讓學生開展有意義的學習，使學生能夠加深對

乘法的理解和認識C

單元教學目標：

1、通過動手操作等活動，使學生能夠正確理解乘

法的含義。

2、認識乘號、因數(shù)，會讀寫乘法算式。

單元教學重、難點：

1、正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。

2、正確讀寫乘法算式

單元課時安排：（10課時左右）

1、乘法的初步認識.............3課時左右

2、2——6的乘法口訣

5的乘法口訣....................1課時左右

3、3、4、的乘法口訣...........4課時左右

6的乘法口訣....................1課時左右

復習和整理......................1課時

二年級第四單元第1課時

第一課時乘法的初步認識

教學內(nèi)容：

課本p44-46頁，例1

教學目標：

1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理

解乘法的含義。

2、認識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。

教學重、難點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相司加數(shù)的和

時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算

式。

教學準備：

小棒、練習本、題卡

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢，

讓我們來看看吧。這是什么地方呀？你最愛玩什么項

目？

二、探索交流解決問題

1、出示插圖數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人

2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？

3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？

DR1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+

1+1+1+1+1+1=20有1+1+.......

+1+1=20幾個1相加？

（20個1相加）

2）每個吊廂坐4人，一共有5個4相加，4+4+4

+4+4+4=20還有別的算法嗎？

3）2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

（10個2相加）

4）6+6+6+6+6+6=36

（6個6相加）

4、師小結(jié)：像上面算法來算，你覺得怎樣？

對呀，太麻煩了,為了更簡便地表示像這種有很多

個相同加數(shù)連加的算式，今天我們來學習一種新的計算

方法

板書：“乘法”

5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特

別的地方？

大家說得對，根據(jù)這些特點，我們把很多個相同加

數(shù)相加的算式簡化,如在相同加數(shù)和這加數(shù)的個數(shù)間寫

上一個符號“X”，叫乘號。板書

1）1+1+...+1+1=20X1或1X20

2）4+44-4+4+4+4=5X4或4X5

3）2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2X10或10X

2

4）6+G+G+6~l_6+G=GXG

用乘號“X”表示運算的式子叫做乘法算式，讀做

20乘1,1乘20,5乘4,4乘5,2乘10,10

乘2

即：幾個幾相加寫作：幾X幾

讀作：幾乘幾

6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知

道什么？

1、看游樂園過山車上共有幾人？

加法算

式:____________________________

算式中有（）個（）相加

乘法算

式：或

小火車上共有幾人？

加法算式：______________________

算式中有（）個（）相加

乘法算

式?成

.蕩秋千共有幾人?”

加法算式：____________________________

算式中有（）個（）相加

乘法算

式：或

2、書上的主題圖。你們瞧，他們正用小棒在桌上

擺著各種各樣的圖案呢，都有些什么圖案呢？引導學生

列出加法算式想一總要擺出這些漂亮的圖案，分別要用

多少根小棒呢？誰能用我們以前學過的方法算一算并

寫出算式

學生板演：

剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾

根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣

只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘

法算式，但加數(shù)不相同時就只能用加法算，不能用乘法

算。

四:回顧整理反思提升

今天我們學習了乘法，具體學了些什么？

二年級第四單元第2課時

第二課時乘法算式中各部分的名稱

教學內(nèi)容：

課本p46頁。例2、例3。

教學目標：

使學生知道乘法算式中的各部分名稱，被乘數(shù)和乘

數(shù)在乘法算式中的位置。會正確地寫出乘法算式。

教具、學具準備：

教師要準備氣球、梨和熊貓圖，學生準備紅花、小

圓形、梨和熊貓的學具卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

1、教師讓學生用紅花擺4個2,說出相同加數(shù)是

什么？有幾個相同加數(shù)？

寫出加法算式和乘法算

式，_______________________________

并讀出2乘以4,表示4個2相加。

2、教師讓學生用小圓形擺，自己想擺成幾個幾都

可以。

擺后寫出加法算式和乘法算式。教師巡視時，注意

幫助有困難的學生°

最后教師挑選不同擺法的學生，要他們說出：

擺成幾個幾，相同加數(shù)是什么？

有幾個相同加數(shù)？讀出乘法算式。

二、探索交流解決問題

1.教學例2。

教師擺出一幅有5個氣球的圖，說明這是1個5,

再陸續(xù)擺出三幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個

5?

出四幅氣球圖后，讓學生說加法算式和乘法算式，

教師板書：5+5+5=15

5X3=15

教師應(yīng)該對照連加算式結(jié)合著乘法的含義簡單地

加以說明：

5乘以3表示3個5連加；

相同的加數(shù)是5,5就是因數(shù)。有3個5相加，或

者說相同加數(shù)的個數(shù)是3,3也是因數(shù)，5乘3得15,

15是積。

然后再讓學生說出例1中乘法算式各部分的名稱。

2.教師拿出如右圖的卡片。

練習時，先出不4+4+4+4+4+4+4+4+4=36,

讓學生讀加法算式，說出相用加數(shù)是幾，有幾個相

同加數(shù)。

然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再出示

4X9=36,讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。

（這樣的卡片，應(yīng)制成不同內(nèi)容的多張卡片，以便反復

練習。）

［設(shè)計意圖］讓學生熟記乘法的各部分，有利理解和

計算。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

做課本第47頁上“做一做”的練習。

做第1題時，讓學生先看圖，按照圖中的內(nèi)容，分

別填出：相同的加數(shù)是幾，就用幾做因數(shù)；有幾個相同

加數(shù)，就用幾做因數(shù)，最后寫出乘法算式。

做練習九第3?8題。

第3題，可由學生獨立完成。

第4題，先讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？

一共有幾個幾只？再按照書上的要求填數(shù)。

第7題，可以聯(lián)系乘法的含義，讓學生通過觀察來

判斷必須是幾個相同數(shù)連加才能改寫成乘法算式。另

外，也可能有少數(shù)學生把3+3+3+2改寫成3X3+2,

這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是

乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生能寫出這

樣的式子。

四、回顧整理反思提升

這節(jié)課你學到了什么？

二年級第四單元第3課時

第三課時5的乘法口訣

教學內(nèi)容：

教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1?3題。

教學目的：

1、學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5

的乘法口訣。

2、會用口訣進行計算。

3、過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸

納的努力

教具、學具準備：

在長條紙上畫5個格，5根小棒，學生每人準備

25根小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

我們的日常生活離不開數(shù)字，生活中我們哪些地方

用的數(shù)字“5”呢？出示課件。

同學們知道的可真多，今天我們就來學習有關(guān)“5”

的知識。

二、探索交流解決問題

今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑

板上寫出課題“5的乘法口訣”。11、教師出示主題

圖并提問。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他

們在拼什么呢？（引導學生觀察沒擺一個要用5根小

棒）

2、指導學生操作，讓我們和他們一起來擺學具好

嗎？

1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用

了幾根小棒？就是幾個5?用乘法算式怎樣表示？（1

）5=55X1=5）

2）再擺出一個

3、引導學生提出數(shù)學問題并做解答。大家看到這,

我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數(shù)學問題？請你

來解決好嗎？

4、教學口訣“二五一十”剛才兩個算式都表示有

2個5,而他們的結(jié)果有都是10所以就用一句口訣來表

示。一起讀口訣。那么1X5=55X1=5

口訣怎樣編？試一試一五得五

教學其余口訣。

1)引導學生擺放第三個。

2)問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算

式？

根據(jù)學生的回答板書：10+

5153X5=155X3=15

3)引導學生編口訣。你能根據(jù)這個乘法算式編出

乘法口訣嗎？

4)用相同的的辦法教學最后兩句口認。根據(jù)學生

的回答板書:

15+5204X

5=205X4=20四五二十

20+5255X

5=25五五二十五

5引導學生記憶5的乘法口訣。

今天這節(jié)課,我們一起學習了有關(guān)5的乘法口訣,

你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住

這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的

同桌說一說。

三、鞏固練習內(nèi)化提高

1、開火車。

老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部

分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)

2、教材51頁《做一做》3、教材52頁3、4題。

四、回顧整理反思提升

1、根據(jù)口訣寫出兩個乘法算式。

二五一十三五十五四五二

十一五得五

()

()()

()

()

()()

()

2、在口里填上正確的數(shù)。

3+3+3+3=□義□5+

5+5+5二口X□

6X3二□+□+□=口+□+□+□+□+口

4*5=口+口+口+口+口=口+口+口+口

3、教師出示。教師任意指圓中的一個數(shù)，讓學生

回答5乘以這個數(shù)等于多少。例如，教師指4,要求

學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班

學生集體回答，然后再指定學生回答。

4.讓學生做練習十的第1?3題。

二年級第四單元第4課時

第四課時：2、3、4的乘法口訣

教學內(nèi)容：

書本第54、55頁的例2?例3及相應(yīng)的“做一做”,

練習十一的第1題

教學目的：

1、使學生知道2、3、4乘法口訣的夾源，初步記

住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘

教學重點、難點：

1、是使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較

熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加

法的聯(lián)系。

教具、學具準備：

小棒16根

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、師：今天老師給同學們帶來一副圖片，看看漂

亮嗎？它們各有多少呢？

生說出后師提問：你能用加法算式把它們表示出

來嗎？讓學生思考，并解答：2+2=3+3

+3+3=4+4+4+4=

教師板書：

2+2（有2個2）3+3+3+3（有4個3）

4+4+4（有3個4）

師：上面這些式子我們可以表示成

2X2,表示有兩個2,3X4表示有4個3,4X3

表示有3個4。

二、探索交流，解決問題

1、老師出示課件：一盤有幾個蘋果？生說出2個,

師說出這是1個2。

教